青岛版（五四制）（2024）小学科学三年级上册《我们的呼吸器官》教案

青岛版（五四制）（2024）小学科学三年级上册《我们的呼吸器官》教案核心素养教学目标1.科学观念：知道人体呼吸器官的组成及各器官功能；了解呼吸过程中气体的交换，认识呼吸对生命的重要性。2.科学思维：通过观察、对比呼吸前后气体变化，培养逻辑推理能力；能结合生活现象分析影响呼吸的因素，提升分析思维。3.探究实践：学会用简单方法观察呼吸器官工作状态；通过小组合作完成呼吸相关实验，提高动手与协作能力。4.态度责任：养成关注自身呼吸健康的习惯；树立保护呼吸器官、预防呼吸道疾病的意识，增强健康责任。教学重难点1.教学重点：识别人体主要呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）；理解呼吸过程中气体交换的基本原理。2.教学难点：清晰描述呼吸时各器官的协同工作过程；结合实验现象解释呼吸前后气体成分的变化。教学过程（一）情境导入1.体验活动：组织学生进行“憋气挑战”，让学生尝试憋气10秒，之后分享感受。师：同学们，现在我们来做个小挑战——憋气10秒，记住憋气时和结束后的感觉，等会儿和大家分享。开始！（学生完成憋气后）师：谁来说说憋气时和憋气结束后，你有什么感觉？生1：憋气时感觉胸口闷，特别想喘气。生2：结束后赶紧吸气，觉得吸到的空气特别舒服。2.引出课题：结合学生感受，展示教材中“呼吸器官示意图”的局部（仅呈现肺的轮廓）。师：大家都感受到了呼吸对我们的重要性，我们每时每刻都在呼吸，而帮助我们呼吸的是身体里的一套“呼吸系统”。今天我们就一起学习《我们的呼吸器官》，认识这套系统里的“成员”，了解它们是怎样工作的。（设计意图：通过直观的憋气体验，让学生切身感受呼吸的必要性，激发探究兴趣，自然引出本节课主题，为后续学习奠定情感基础。）（二）认识呼吸器官1.教材图片解读：展示教材中完整的“人体呼吸器官结构图”，引导学生观察图中标注的器官名称。师：请大家翻开课本，看这张人体呼吸器官结构图，图上标注了哪些器官？大家试着读一读它们的名字。生：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。师：非常好，这些就是我们人体主要的呼吸器官。现在我们来逐个认识它们，先看“鼻”，我们平时用鼻子做什么呀？生：用鼻子呼吸、闻气味。师：对，鼻子不仅能帮我们闻气味，还是呼吸的“第一道关口”，鼻腔里的鼻毛和黏液能过滤空气中的灰尘和细菌，让进入身体的空气更干净。2.器官功能讲解：结合教材文字描述，依次讲解各器官功能，配合简单动作演示。师：接着看“咽和喉”，咽连接着鼻和气管，喉里有声带，我们说话就是靠声带振动，大家摸一摸自己的喉咙，说话时能感觉到振动吗？（学生摸喉咙说话体验）生：能感觉到！师：再看“气管”，它像一根空心的管子，把空气输送到肺部，气管下面分成两根“支气管”，分别连接左右肺。而“肺”是我们呼吸器官中最重要的部分，就像两朵装满小气球的“海绵”，我们吸气时肺会变大，呼气时会变小，大家把手放在胸口，深呼吸感受一下肺的变化。（学生深呼吸体验）生1：吸气时胸口变大了，呼气时变小了。生2：感觉肺在里面“鼓起来”又“瘪下去”。3.结构排序游戏：发放呼吸器官卡片（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），让学生以小组为单位，根据空气进入人体的路径，将卡片按顺序排列。师：现在每个小组都有一套呼吸器官卡片，请大家讨论一下，空气从进入人体到到达肺部，会依次经过哪些器官？把卡片按顺序贴在黑板对应的位置上。（小组讨论并排序后）师：第一组先来展示你们的排序结果，说说为什么这么排？小组1代表：我们排的是鼻→咽→喉→气管→支气管→肺，因为我们觉得空气先从鼻子进去，然后经过喉咙，再通过管子到肺里。师：大家同意这个顺序吗？有没有不同意见？（学生无异议）没错，空气进入人体的路径就是这样的，大家都掌握得很好。（设计意图：通过解读教材图片、讲解功能、互动游戏，让学生清晰认识呼吸器官的组成和顺序，结合动作体验将抽象的器官功能具象化，降低认知难度，同时培养小组协作能力。）（三）探究呼吸过程1.模拟呼吸实验（一）：利用教材中“模拟肺呼吸”的实验方案，准备透明塑料瓶、气球、橡胶膜（模拟膈肌）等材料。师：我们知道肺是呼吸的重要器官，它是怎样“吸气”和“呼气”的呢？我们来做个模拟实验。大家看，这个透明塑料瓶代表胸腔，瓶口的气球代表肺，瓶底的橡胶膜代表膈肌（展示教材实验图）。现在老师拉动橡胶膜，大家观察气球的变化；松开橡胶膜，再看看有什么不同。（教师演示实验）师：谁发现了气球的变化？生1：拉动橡胶膜时，气球变大了；松开时，气球变小了。师：这和我们的呼吸很像，当膈肌向下运动（就像拉动橡胶膜），胸腔空间变大，肺就会扩张，吸入空气；当膈肌向上运动（松开橡胶膜），胸腔空间变小，肺收缩，呼出空气。大家能理解这个过程吗？生：能！2.小组模拟实验：学生分组操作“模拟肺呼吸”实验，教师巡视指导，纠正不规范操作（如橡胶膜密封不严）。师：现在大家分组做实验，注意观察气球的变化，把实验现象记录在课本的表格里。如果遇到问题，比如气球没变化，想想是不是橡胶膜没封紧，或者塑料瓶有缝隙。小组2提问：老师，我们的气球没怎么变大，这是怎么回事？师：你们检查一下瓶底的橡胶膜，是不是和瓶口没贴紧？试着调整一下，再拉动看看。（小组调整后实验成功）3.模拟呼吸实验（二）：结合教材“检测呼吸前后气体”的实验，准备澄清石灰水、吸管、两个烧杯。师：我们吸入的空气和呼出的空气一样吗？教材里提到澄清石灰水遇到二氧化碳会变浑浊，我们用这个方法来检测。大家看，两个烧杯里都装了澄清石灰水，一个烧杯让空气自然进入（吸入的空气），另一个用吸管向里吹气（呼出的空气），观察两杯石灰水的变化。（教师演示实验，学生观察）师：大家发现了什么不同？生1：吹气的那杯石灰水变浑浊了，另一杯没怎么变。师：这说明呼出的空气中，二氧化碳比吸入的空气多。因为我们呼吸时，肺会把空气中的氧气“拿走”供身体利用，同时排出产生的二氧化碳，这就是呼吸过程中的“气体交换”。大家把这个实验现象和结论记在课本上。（设计意图：通过两个递进的模拟实验，先探究肺的运动规律，再分析气体成分变化，逐步揭示呼吸过程的本质。实验设计贴合教材内容，让学生在动手操作中直观感受呼吸原理，同时培养观察、记录和分析实验现象的能力，突破教学难点。）（四）了解呼吸与健康1.生活案例分析：展示教材中“影响呼吸健康的因素”图片（如雾霾天、吸烟、灰尘环境等），引导学生讨论。师：呼吸器官对我们很重要，但生活中有很多因素会伤害它们。大家看课本上的图片，雾霾天空气里有很多污染物，吸烟会产生有害气体，灰尘多的地方也会刺激呼吸道。这些因素会对呼吸器官造成什么伤害呢？生1：雾霾天吸入污染物，会让我们咳嗽、嗓子疼。生2：吸烟会伤害肺，可能会得肺病。师：大家说得很对，这些因素会导致呼吸道感染、肺炎等疾病，严重影响健康。那我们应该怎样保护呼吸器官呢？2.保护呼吸器官方法讨论：学生结合生活经验和教材提示（如戴口罩、勤通风、不吸烟等），分组讨论保护措施，之后分享。师：小组讨论一下，除了课本上提到的方法，还有哪些保护呼吸器官的办法？比如我们在运动后、感冒时，应该注意什么？小组3代表：运动后不要马上停下来，要慢慢呼吸；感冒时戴口罩，避免传染，也能减少冷空气刺激鼻子。小组4代表：我们要多开窗通风，保持室内空气新鲜；还要多喝水，保持呼吸道湿润。师：大家总结得很全面，保护呼吸器官要从生活小事做起，比如雾霾天戴口罩、不随地吐痰（避免细菌传播）、坚持锻炼增强肺功能等，这些方法都能让我们的呼吸器官更健康。3.健康习惯养成：发放“呼吸健康小卡片”，让学生在卡片上写下1-2条自己要养成的保护呼吸器官的习惯，如“每天开窗通风30分钟”“雾霾天出门戴口罩”。师：现在大家在卡片上写下自己要坚持的健康习惯，课后贴在书桌前，提醒自己保护呼吸器官。比如老师写的是“不吸二手烟，提醒家人少吸烟”。（设计意图：通过分析生活中的负面案例，让学生认识到保护呼吸器官的必要性；结合教材提示和生活经验讨论保护方法，将知识与实际生活结合，增强实用性；“健康小卡片”则帮助学生将认知转化为行动，培养良好的健康习惯。）（五）拓展延伸1.特殊人群的呼吸保护：展示教材中“宇航员、潜水员的呼吸装备”图片，讲解特殊环境下的呼吸方式。师：我们在正常环境下用鼻子呼吸，但有些特殊人群在特殊环境中，需要借助装备呼吸。大家看课本上的图片，宇航员在太空中没有空气，要靠氧气瓶呼吸；潜水员在水下，要通过潜水服的呼吸管获取氧气。这些装备的设计，都是为了让人们在特殊环境中也能正常呼吸，保护呼吸器官。师：除了宇航员和潜水员，还有哪些人在特殊环境下需要特殊的呼吸保护呢？比如在工厂工作的工人。生：工厂里有灰尘，工人叔叔要戴防尘口罩。师：非常好，这些都是呼吸器官保护在特殊场景中的应用。1.呼吸疾病预防小知识：结合教材“常见呼吸道疾病”的小资料，简单介绍感冒、支气管炎等疾病的症状和预防方法。师：课本的小资料里提到了感冒、支气管炎等呼吸道疾病，这些疾病会让我们咳嗽、发烧、呼吸困难。预防这些疾病，除了我们之前说的保护方法，还要注意勤洗手、避免去人多拥挤的地方，减少细菌感染的机会。如果生病了，要及时就医，不要自己随便吃药。（设计意图：通过拓展特殊人群的呼吸保护和呼吸道疾病预防，拓宽学生的知识面，让学生认识到呼吸器官保护的广泛性和重要性，同时培养关注社会、关注健康的意识。）小结1.知识回顾：与学生一起梳理本节课所学内容，结合教材知识框架进行总结。师：同学们，今天我们学习了《我们的呼吸器官》，谁能说说人体主要的呼吸器官有哪些？生：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。师：非常好，那呼吸过程中，肺是怎样工作的？我们通过什么实验了解的？生1：肺会扩张吸气、收缩呼气，我们做了模拟肺呼吸的实验，用气球和橡胶膜模拟的。师：还有呼吸前后的气体有什么不同？生2：呼出的气体中二氧化碳更多，我们用澄清石灰水实验发现的。师：最后，我们还讨论了怎样保护呼吸器官，大家记得哪些方法？（学生列举戴口罩、勤通风等）2.情感升华：强调呼吸器官对生命的重要性，鼓励学生践行保护呼吸器官的方法。师