青岛版（五四制）（2024）小学科学三年级上册《制作走马灯》教案

青岛版（五四制）（2024）小学科学三年级上册《制作走马灯》教案一、核心素养教学目标科学观念：知道走马灯转动与热空气流动有关，了解热空气上升的基本性质，能联系生活中热空气应用现象。科学思维：通过分析走马灯结构与转动条件，能推理热空气对走马灯转动的作用，培养初步分析与推理能力。探究实践：能按教材指引设计并制作简易走马灯，规范操作并观察其转动情况，提升动手与探究能力。态度责任：激发对热现象探究的兴趣，养成严谨制作与合作的态度，感受传统科技与科学原理的联系。二、教学重难点教学重点：掌握简易走马灯的制作方法，理解热空气上升推动走马灯转动的原理。教学难点：制作过程中保证走马灯结构对称、转轴灵活，清晰解释热空气流动与转动的关联。三、教学过程情境导入教师活动：（展示教材中“走马灯转动”的插图，插图里传统走马灯正旋转，灯上图案随转动形成动态画面）同学们，看教材这张图，这是我国传统的走马灯，点亮后它的外壳会慢慢转动，上面的人物、动物图案就像“活”了一样。大家有没有见过这样的走马灯？它为什么会自己转起来呢？学生活动：观察插图，有的学生摇头，有的学生兴奋回应“在庙会见过，转起来特别好看”，随后纷纷猜测原因：“里面有小电机吧”“可能是风吹的”“和温度有关？”教师活动：大家都有自己的想法！走马灯可是咱们古代的“黑科技”，没用到电机也能转。今天咱们就跟着教材，一起《制作走马灯》，揭开它转动的秘密。（板书课题）设计意图：结合教材插图与传统走马灯情境，从学生认知出发提出问题，既激发探究兴趣，又渗透传统文化，自然引出教学主题。探究走马灯转动原理教师活动：请打开教材，阅读“走马灯的秘密”部分，看看教材里提到走马灯主要由哪些部分组成，有没有关于转动原因的提示。学生活动：阅读后交流，“教材说走马灯有灯罩、转轴、底座，底座能放蜡烛”“还提到‘热空气会上升’，可能和这个有关”。教师活动：（展示教材中“热空气流动”示意图，图中用箭头标注热空气向上流动的方向）大家看这张图，热空气和冷空气运动不一样——热空气会向上跑。那你们觉得，当走马灯底座的蜡烛点燃后，热空气会怎么动？对灯罩有什么影响？学生活动：结合示意图讨论，“蜡烛点燃后，周围空气变热，会向上跑”“热空气向上冲，可能会推灯罩，让它转起来”。教师活动：很有道理！咱们可以做个小实验验证热空气的性质。（拿出两个相同的纸筒，一个放在点燃的蜡烛上方，一个放在旁边）大家观察两个纸筒下方的纸条，有什么变化？学生活动：发现蜡烛上方纸筒下的纸条被向上吹起，另一个没变化，兴奋地说“热空气真的会上升！”设计意图：引导学生从教材获取信息，结合示意图与小实验直观感知热空气上升性质，为理解走马灯转动原理奠定基础，培养推理能力。制作准备与方案设计教师活动：（展示教材中“简易走马灯制作材料清单”：硬卡纸、竹签、蜡烛、剪刀、胶水等）教材推荐了这些材料，咱们可以用这些做个简易走马灯。先看教材里的“制作步骤图”，小组讨论：制作时先做什么、再做什么？学生活动：对照步骤图讨论，梳理出大致流程：“先做灯罩，在卡纸上画图案，剪下来卷成圆筒”“再做转轴，把竹签固定在灯罩上”“最后做底座，能放蜡烛还能固定转轴”。教师活动：（板书核心步骤：1.制作灯罩；2.安装转轴；3.搭建底座）有几个关键地方要注意——教材提示“灯罩要对称”，不然转起来会歪；转轴要灵活，不能卡住。现在各小组根据教材步骤，结合自己想法，在记录单上画简单的制作草图。学生活动：小组分工，有的画灯罩展开图，有的设计转轴连接方式，草图上标注“对称剪”“留小孔穿竹签”等要点。设计意图：依托教材材料与步骤图，让学生自主梳理制作流程，通过画草图规划细节，既培养规划能力，又为后续制作减少失误，强调关键要点时结合教材提示，突出科学性。动手制作与问题解决教师活动：各小组领取材料开始制作，遇到问题先看教材“制作小贴士”（如“用双面胶固定比胶水更牢固”“剪卡纸时沿直线剪”），也可以小组讨论。制作时把遇到的问题和解决办法记下来。学生活动：小组合作制作。制作灯罩时，有的组因卡纸不对称导致卷成圆筒后歪斜，对照教材提示重新裁剪；安装转轴时，有组发现竹签转不动，在连接处涂了点蜡（参考教材“润滑小技巧”）后变灵活；搭建底座时，有组用易拉罐做底座，既稳定又能放蜡烛。教师活动：巡回指导，看到某组灯罩图案画反了，提醒“图案要朝外，转起来才好看”；某组转轴高度不合适，建议“调整竹签长度，让灯罩离蜡烛约3厘米，热空气作用更明显”。学生活动：根据指导调整，陆续完成制作，有的组迫不及待想点燃蜡烛试试，教师提醒先检查结构稳定性。设计意图：让学生在动手制作中落实技能，通过教材小贴士与教师指导解决实际问题——如结构对称、转轴灵活等难点，培养动手能力与合作意识，记录问题提升反思能力。测试走马灯与原理深化教师活动：（强调安全：“点燃蜡烛时用火柴，远离纸张，旁边放湿抹布”）各小组在安全区域测试走马灯，观察是否转动，记录转动情况（展示记录单模板）。测试情况是否转动转动是否平稳可能的原因改进方法第一次测试第二次测试学生活动：小心点燃蜡烛，多数小组的走马灯慢慢转起来，欢呼雀跃；有的组灯罩转得忽快忽慢，发现是蜡烛火焰忽大忽小，调整火焰后变平稳；还有组没转动，检查后发现灯罩与底座间距太小，热空气没空间流动，垫高底座后成功转动。教师活动：待所有小组测试后，提问：“你们的走马灯转动时，蜡烛周围空气是怎么动的？为什么能推动灯罩转？”结合教材中“走马灯转动原理”示意图（热空气向上冲击灯罩叶片）引导分析。学生活动：指着自己的走马灯说，“蜡烛加热空气，热空气向上跑，撞到灯罩内侧的‘小翅膀’（剪的叶片），就把灯罩推得转起来了”。设计意图：通过测试验证制作效果，让学生在观察中深化对原理的理解——热空气流动推动结构转动，结合教材示意图梳理逻辑，同时强化安全意识，培养分析与解决问题的能力。拓展与文化联结教师活动：（展示教材中“古代走马灯与现代应用”图文：古代走马灯用于观赏，现代喷气发动机、热气球都利用气流推动原理）同学们看，古代走马灯的原理到现在还在用！除了教材提到的，生活中还有哪些地方用到了“气流推动”的原理？学生活动：联想后回答，“风车是被风吹转的”“吹风机吹头发时，气流能让头发动”“火箭发射也是靠气流推动吧”。教师活动：大家说得真好！咱们制作的走马灯是简化版，古代走马灯更精致，有的还会在灯内装“机关”，让图案变化更丰富。课后可以和家人一起改进走马灯——比如在灯罩上画不同故事图案，或者试试用LED灯代替蜡烛（更安全），下节课带来展示。学生活动：兴奋地讨论改进方案，“我想画《西游记》的图案”“用LED灯的话，就不怕蜡烛烧到纸了”。设计意图：结合教材拓展内容，将传统科技与现代应用联结，拓宽视野，布置改进任务既巩固所学，又激发创新思维，同时让学生感受科学原理的延续性与实用性。四、小结教师活动：这节课咱们从好奇走马灯转动开始，一起做了不少事，谁来总结下这节课的收获？学生活动：踊跃发言，“我学会了做走马灯，知道它转动是因为热空气上升推灯罩”“制作时要让灯罩对称、转轴灵活”“原来古代走马灯和现在的热气球用了一样的原理”。教师活动：大家不仅动