3.1水循环教学设计高中地理人教版必修一-1

《地球上的水——水循环》教学设计一、教学基本信息课程名称：地球上的水——水循环（人教版2019必修一第三章第一节）课时安排：1课时（45分钟）​课程标准：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。核心素养：<区域认知>：通过不同区域水循环案例（如塔里木河、长江流域），分析水循环类型的空间差异。<综合思维>：结合城市内涝、砂田耕作等案例，整合自然与人文要素，分析人类活动对水循环环节的影响。<人地协调观>:从城市排水系统设计、砂田保墒等实例，探讨人类如何趋利避害，实现与水循环的协调发展。二、教学目标1、结合材料，绘制水循环示意图，说明水循环的过程和类型，分析水循环的动力。2、结合材料和水循环过程，说明人类活动对水循环环节的影响。三、教学重难点重点：水循环的过程、类型及主要环节；人类活动对水循环环节的影响（如下渗、地表径流）。​难点：不同区域水循环类型的判断（如未登陆台风参与海上内循环）；影响下渗、地表径流的因素分析。四、教学方法与教具教学方法：问题驱动法（如“城市积水从哪来？”）、小组探究法（绘制水循环图）、案例教学法（砂田耕作、南水北调）。​教具准备：PPT课件（含水循环示意图、城市内涝图片、砂田蒸发量图表）、空白纸（学生绘图）。五、教学过程（一）导入新课（3分钟）情境创设：展示“东明持续降雨”及“山东大范围降雨预报”图片，提问：“城市的积水是从哪里来的，最终又将去往哪里？”引导学生联系生活经验思考水循环现象。设计意图：以真实天气事件切入，激发学习兴趣，建立知识与生活的联系。（二）新课讲授1.水循环的过程及类型（10分钟）探究活动一：学生阅读课本4647页，小组合作绘制水循环示意图，并思考：什么是水循环？主要环节有哪些？水循环按发生领域分为哪些类型？各有什么特点？教师引导：展示水循环动态示意图，强调蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流等环节，结合动画演示海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的区别。案例分析：塔里木河流域：内流河，参与陆地内循环。长江流域：外流河，参与海陆间循环。未登陆台风：水汽在海洋上空循环，属于海上内循环。总结归纳：列表对比三类水循环的发生区域、特点及典型案例（见下表）。类型发生区域特点案例海陆间循环海洋和陆地之间使陆地水得到补充，水资源得以再生长江流域的水循环陆地内循环陆地与陆地上空之间补给陆地水的水量很小，对干旱地区重要塔里木河流域的水循环海上内循环海洋和海洋上空之间循环水量大，对全球热量输送重要未登陆的台风的水循环2.人类活动对水循环的影响（15分钟）探究活动二：观看“青岛暴雨突袭”视频，小组讨论：为什么市区街道积水较多？路面材质影响哪个环节？可采取哪些措施改善积水？师生互动：归纳城市内涝成因：地面硬化、绿地减少→下渗减少→地表径流增加。湖泊河流面积减少→蓄水排水能力差。排水管道堵塞→排水能力不足。案例拓展：图片展示，思考影响环节表格梳理：人类活动对水循环环节的影响（见下表）。人类活动对水循环环节的影响人工降雨增加降水环节植树造林增加下渗和地下径流，减少地表径流城市道路硬化下渗减少，地表径流增加跨流域调水主要影响水循环的地表径流，调节地表径流的空间分配围湖造田地表径流和蒸发（削弱蓄水能力增加洪水风险、影响气候调节）开采地下水影响地下径流3.影响水循环主要环节的因素（8分钟）小组竞赛：分组分析蒸发/蒸腾、水汽输送.降水，下渗、地下径流，地表径流的影响因素，完成表格：（1）蒸发：光照、气温、风速、湿度、水域表面积（如光照越强，蒸发越旺盛）。（2）水汽输送：风带，季风（3）降水：充足的水汽，强烈上升的大气运动，凝结核（4）下渗：地面性质（硬化路面不利于下渗）、坡度（坡度越大，下渗越难）、植被（植被茂密利于下渗）等。（5）地下径流：跟下渗量有关（6）地表径流：年降水量、流域面积、植被、地质条件（如喀斯特地貌区地表径流易下渗）等。课堂活动：认识砂田影响的水循环环节（加深学生对实际生产生活过程中地理知识的应用）问题：（1）分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。（2）读图，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。（3）读图，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。（三）课堂总结（3分钟）知识框架：师生共同梳理水循环的过程、类型、人类活动的影响及影响因素，形成知识体系图。核心提炼：水循环的动力是太阳辐射和重力作用，它联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈，人类活动应遵循水循环规律，实现人地协调。（四）课堂练习（5分钟）习题设计：1.

南水北调工程体现了人类活动对水循环哪个环节的影响？（地表径流）2.

森林植被恢复后，地下径流如何变化？为什么？（增加，植被涵养水源，下渗增多）设计意图：通过习题巩固重点知识，检测学习效果。六、作业布置绘制“家乡的水循环示意图”，标注主要环节及所属循环类型（可结合当地河流、湖泊等水体）。调查家乡近年来的城市内涝情况，运用水循环原理分析成因，提出至少两条改善建议。七、教学反思本节课通过真实案例和互动探究，将抽象的水循环原理与生活实际结合，学生参