小学英语家庭聚会教学设计

小学英语家庭聚会教学设计一、设计背景依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）要求，小学英语教学应“以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的发展”。“家庭聚会（FamilyGathering）”是小学英语教材中高频出现的生活主题，贴近学生日常体验，易激发情感共鸣。从学生认知特点看，小学三至五年级学生（8-11岁）处于语言学习的“黄金期”，模仿能力强，但注意力持续时间较短（约20-25分钟）。因此，教学设计需以“情境化、游戏化、互动化”为核心，通过真实场景模拟、趣味活动设计，实现“在做中学、在玩中用”的目标。二、设计目标（一）知识与技能目标1.词汇：掌握家庭成员类词汇（如grandpa/grandma,uncle/aunt,cousin等）、聚会活动类词汇（如cook,playgames,takephotos,singsongs等）；2.句型：能运用“Whoishe/she?—He/Sheismy...”询问并介绍家庭成员；能用“Whatdoyoudoatthefamilygathering?—We...”描述聚会活动；3.语篇：能简单讲述家庭聚会的场景（如“Lastweekend,wehadafamilygathering.Mygrandmacookedfish.Weplayedgamesandtookphotos.Wewerehappy.”）。（二）过程与方法目标通过“情境导入—新知呈现—游戏巩固—任务拓展”的教学流程，运用情境教学法（模拟家庭聚会场景）、任务型教学法（设计“策划家庭聚会”任务）、合作学习法（小组合作完成对话表演），培养学生的语言交际能力与合作意识。（三）情感态度与价值观目标1.感知家庭聚会的温暖氛围，体会亲情的重要性；2.学会用英语表达对家人的爱（如“Ilovemyfamily.”），增强跨文化交际中的情感表达能力。三、教学重难点（一）教学重点1.家庭成员与聚会活动词汇的正确认读与拼写；2.用目标句型介绍家庭成员、描述聚会活动。（二）教学难点1.灵活运用“Who/What”引导的特殊疑问句进行对话；2.用连贯的语篇讲述家庭聚会的经历与感受。四、教学准备1.教具：多媒体课件（含家庭聚会场景图片、词汇卡片、歌曲视频）；2.学具：学生自带家庭聚会照片、词汇卡片（教师提前打印）、任务单（策划家庭聚会）；3.其他：贴纸（奖励用）、背景音乐（营造氛围）。五、教学过程（共40分钟）（一）热身导入（5分钟）1.歌曲热身：播放英文儿歌《FamilySong》（如“Father,mother,brother,sister,grandma,grandpa,Iloveyou!”），带领学生边唱边做动作（如指向家人照片、拥抱自己），激活已有知识，营造轻松氛围。2.话题导入：展示教师自己的家庭聚会照片，用简单英语介绍：“Look!Thisismyfamily.WehadagatheringlastSunday.Mymomcookednoodles.Mydadtookphotos.Wewerehappy.”提问学生：“Doyouhaveafamilygathering?Whatdoyoudo?”引导学生用中文或简单英文回答，自然引入主题。（二）新知呈现（10分钟）1.学习家庭成员词汇多媒体展示“家庭树”图片，逐一呈现grandpa/grandma（爷爷/奶奶）、uncle/aunt（叔叔/阿姨）、cousin（堂/表兄弟姐妹）等词汇，结合图片讲解词义（如“Grandpaismyfather’sfather.”）；采用“升降调齐读—个别认读—游戏巩固”（如“快速反应：教师说词汇，学生指认图片”），强化词汇记忆。2.学习聚会活动词汇与句型展示家庭聚会场景图片（如做饭、玩游戏、拍照、唱歌），引入活动词汇（cook,playgames,takephotos,singsongs）；结合图片呈现句型：“Whatdoyoudoatthefamilygathering?—Wecook/takephotos/playgames.”教师示范对话，引导学生模仿：T:Whatdoyoudoatthefamilygathering?S1:Weplaygames.T:Great!Whatelsedoyoudo?S2:Wesingsongs.（三）巩固练习（12分钟）1.游戏1：“猜家庭成员”（5分钟）规则：教师手持家庭成员词汇卡片（如grandma），描述特征（“Sheisold.Shelovesme.”），学生猜词汇；随后分组进行，每组派代表描述，其他组猜，猜对得贴纸。2.游戏2：“聚会活动配对”（7分钟）教师展示活动图片（如做饭）与词汇卡片（如cook），学生配对；随后发放任务卡（图片+空白词汇），学生独立完成配对，小组内互相检查，教师巡视指导。（四）拓展应用（10分钟）任务：策划家庭聚会分组（4-5人/组），发放任务单（含“时间、地点、活动、分工”等栏目）；小组讨论：“Whenwillyouhavethegathering?Where?Whatwillyoudo?Whowillcook/playgames?”；每组派代表用英语汇报：“WewillhaveafamilygatheringonSaturday.Wewillgotothepark.Wewillplaygamesandtakephotos.Mymomwillcook.”；教师点评：肯定创意，纠正语言错误，给予贴纸奖励。（五）总结升华（3分钟）回顾本节课所学词汇与句型（如“Whoishe?—Heismyuncle.”“Whatdoyoudo?—Weplaygames.”）；情感引导：展示学生家庭聚会照片，提问：“Howdoyoufeelatthegathering?”学生回答：“Ifeelhappy/loved.”教师总结：“Familyisimportant.Loveyourfamilyandsharehappinesswiththem.”；作业布置：用英语写1-2句话描述自己的家庭聚会（如“LastSunday,Ihadafamilygathering.Weatecake.Iwashappy.”），并带一张照片下次分享。六、评价与反思（一）多元评价1.学生自评：填写“学习反馈表”（如“我会读grandpa了”“我能描述聚会活动了”），用星星表示掌握程度；2.同伴互评：小组内互相评价“对话表演”（如“他的发音很准”“她的句子很连贯”）；3.教师评价：通过课堂观察（参与度、发言积极性）、作业批改（语言准确性、情感表达），给予个性化反馈（如“你的聚会计划很有趣！”）。（二）教学反思1.成功之处：情境设计贴近生活，学生参与度高；游戏活动符合年龄特点，有效巩固了词汇与句型；情感目标落实到位，学生能表达对家庭的爱。2.改进方向：部分后进生对长句子（如“Whatwillyoudoatthegathering?”）掌握较慢，需增加分层任务（如简化句子结构）；活动时间分配可调整（如“策划聚会”环节可适当延长，让更多学生发言）；可增加跨文化对比（如中西方家庭聚会的差异，如“Chinesefamiliesofteneattogether;Westernfamiliesoftenplaygames.”），拓展文化意识。七、设计特色1.生活性：以“家庭聚会”这一真实生活场景为载体，实现“语言与生活的联结”；2.趣味性：通过