小学信息技术课教学设计与实践案例

小学信息技术课教学设计与实践案例一、引言小学信息技术课程是培养学生信息素养的核心载体，其目标不仅是教授技术技能，更要通过实践活动发展学生的计算思维、创新意识与数字化解决问题的能力。《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》明确提出，小学阶段应“初步掌握图形化编程的基本方法，能运用编程解决简单问题”。基于此，本文以“图形化编程之创意动画制作”为例，结合小学中高年级学生的认知特点，探讨教学设计的基本原则与实践路径，为一线教师提供可借鉴的操作案例。二、小学信息技术课教学设计的基本原则（一）目标导向：紧扣核心素养培养教学设计需以课程标准为依据，聚焦“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养。例如，“创意动画制作”课程中，“信息意识”体现为识别动画中的数字元素；“计算思维”体现为设计动画的逻辑流程（如角色动作的顺序）；“数字化学习与创新”体现为运用编程工具实现创意；“信息社会责任”体现为尊重原创素材、合理表达内容。（二）儿童认知适配：遵循年龄特点设计小学中高年级学生（9-11岁）以具象思维为主，注意力持续时间约25-30分钟。教学设计需遵循“直观性”“互动性”“趣味性”原则：直观性：用“舞台”“角色”“指令积木”等具象化概念替代抽象术语；互动性：通过“拖拽指令”“实时预览”等操作，让学生即时看到效果；趣味性：选取“校园生活”“童话场景”等贴近学生经验的主题，激发参与热情。情境是学习的“锚点”。教学设计需创设真实或模拟的生活情境，让学生感受到技术的实用价值。例如，“创意动画制作”可围绕“记录我的校园一天”展开，让学生用动画呈现“早读”“课间游戏”“放学”等场景，将技术学习与生活体验结合。（四）项目式学习：整合知识与实践项目式学习（PBL）是小学信息技术课的有效模式。通过“提出问题—设计方案—实施制作—展示评价”的流程，让学生在完成具体项目的过程中，整合知识（如角色绘制、指令使用）与技能（如问题解决、创意表达）。例如，“创意动画制作”以“制作一个有情节的校园动画”为项目，分解为“角色设计”“动作编程”“场景整合”等子任务，循序渐进培养能力。（五）多元评价：促进全面发展评价需兼顾“过程”与“结果”，采用“自评、互评、师评”相结合的方式。例如，设计“动画制作评价表”，包含“创意性”（是否有独特想法）、“技术掌握”（是否正确使用指令）、“逻辑合理性”（动作顺序是否流畅）、“表达完整性”（是否有明确情节）四个维度，让学生在评价中反思不足、提升能力。三、“图形化编程之创意动画制作”实践案例（一）案例背景适用年级：四年级（9-10岁）课时：1课时（40分钟）软件工具：Scratch3.0（图形化编程软件，界面直观、指令丰富，适合小学生使用）主题选择：以“校园里的小树苗”为主题，让学生制作“小树苗成长”的动画，融入“小朋友浇水”“太阳东升西落”等元素，贴近学生的校园生活经验。（二）教学目标1.知识与技能：掌握Scratch中“角色绘制”“动作指令”（移动、旋转、切换造型）“时间控制”（等待、重复执行）的使用方法；能独立完成简单动画的制作。2.过程与方法：通过“情境导入—知识铺垫—项目实施—展示评价”的流程，经历动画设计与制作的完整过程，提升问题解决能力。3.情感态度与价值观：感受编程的乐趣，培养创新意识与合作精神；学会用数字工具记录生活，增强对校园的热爱。（三）教学重难点重点：角色动作与场景的协调设计（如“小朋友浇水”需在“小树苗长大”后出现）；难点：时间逻辑的合理运用（如“等待”指令的时长设置，确保动作顺序流畅）。（四）教学准备1.硬件：计算机教室（每人1台电脑）、投影仪、音箱；2.软件：Scratch3.0（提前安装至学生电脑）；3.素材：校园背景图片（操场、教室）、角色素材库（小朋友、小树苗、太阳、云朵）；4.学案：任务清单（分步指导）、评价表（学生互评用）。（五）教学过程设计1.情境导入：激发兴趣，联系生活（5分钟）活动：教师播放提前制作的“校园小树苗成长”动画（片段），内容为“春天，小朋友种下小树苗；夏天，小树苗长出绿叶；秋天，小树苗结出果实”。播放后提问：“这个动画里有哪些角色？它们做了什么动作？你想不想自己制作这样的动画？”设计意图：用贴近学生生活的动画片段引发共鸣，明确本节课的学习目标，激发学习兴趣。2.知识铺垫：夯实基础，掌握操作（10分钟）活动1：认识Scratch界面教师演示Scratch3.0的界面组成：“舞台”：动画播放的区域；“角色列表”：存放动画中的角色（如小树苗、小朋友）；“指令区”：包含“运动”“外观”“控制”等类别的指令积木（如“移动10步”“切换造型”“等待1秒”）。活动2：学习“角色绘制”与“动作指令”教师演示：用“画笔工具”绘制“小树苗”（椭圆作树干，矩形作树叶）；教师演示：给小树苗添加“成长”动作（切换“小树苗”“大树苗”两个造型，用“等待2秒”控制成长速度）；学生练习：绘制自己的“小树苗”角色，并添加“成长”动作。设计意图：通过教师演示与学生练习，掌握Scratch的基本操作，为后续项目实施打基础。3.项目实施：循序渐进，解决问题（25分钟）任务设计：采用“分层任务”模式，从易到难，逐步提升难度。任务一：基础任务——小树苗成长（10分钟）要求：制作“小树苗从种子到长大”的动画；步骤：①添加“操场”背景；②绘制“种子”“小树苗”“大树苗”三个造型；③用“切换造型”“等待2秒”指令实现成长效果；学案指导：“点击角色列表→新建角色→绘制种子→添加造型（小树苗、大树苗）→拖动‘切换造型’‘等待2秒’指令到脚本区→点击绿旗预览效果”。任务二：进阶任务——小朋友浇水（10分钟）要求：添加“小朋友”角色，让小朋友在小树苗长大到一半时出现，走到小树苗旁浇水；步骤：①添加“小朋友”角色（从素材库中选择）；②给小朋友添加“走路”“浇水”两个造型；③用“移动10步”“切换造型”指令实现走路动作；④用“等待4秒”指令控制小朋友出现的时间（在小树苗切换两次造型后出现）；教师巡视：重点指导“等待”指令的使用，解决“小朋友出现时间不对”的问题。任务三：创意拓展——添加场景元素（5分钟）要求：自主添加“太阳”“云朵”等角色，设计它们的动作（如太阳东升西落、云朵飘动）；提示：用“旋转”指令实现太阳东升西落，用“重复执行”指令实现云朵持续飘动。设计意图：通过分层任务，让不同能力的学生都能完成任务（基础任务确保全员掌握，进阶任务提升能力，创意拓展激发创意）；教师巡视时针对性指导，解决学生的个性化问题。4.展示评价：交流分享，反馈提升（8分钟）活动1：学生展示：选取3-5个典型作品（如“小树苗成长”“小朋友浇水”“创意拓展”），让学生介绍自己的设计思路（如“我给小树苗加了‘发芽’的造型，让成长更真实”）；活动2：互评与师评：学生用“动画制作评价表”互评，教师总结点评；评价表设计：维度评分标准（1-5分）学生互评师评创意性有独特的想法（如添加“蝴蝶”角色）技术掌握正确使用“切换造型”“等待”等指令逻辑合理性动作顺序流畅（如小朋友浇水在小树苗长大之后）表达完整性有明确的情节（如“播种—成长—结果”）设计意图：通过展示与评价，促进学生之间的交流，让学生在反馈中反思自己的作品，提升创意与技术能力。5.总结延伸：巩固知识，拓展应用（2分钟）总结：教师总结本节课的重点（角色绘制、动作指令、时间逻辑），强调“动画的核心是‘逻辑’——动作顺序要符合生活常识”；延伸任务：布置课后作业“制作‘我的一天’动画”，用所学知识记录自己的校园生活（如“早读”“课间游戏”“放学”），下节课展示。设计意图：巩固本节课的知识，将学习延伸到课后，让学生在生活中应用所学技能。四、案例反思与优化（一）实践成效1.兴趣激发：情境导入与分层任务设计有效激发了学生的学习兴趣，90%以上的学生完成了基础任务，70%的学生完成了进阶任务；2.能力提升：通过项目实施，学生掌握了Scratch的基本操作，提升了计算思维（如设计动画的逻辑流程）与创新意识（如添加创意元素）；3.情感体验：学生通过制作“校园小树苗”动画，增强了对校园的热爱，学会了用数字工具记录生活。（二）存在问题1.时间控制：部分学生在“任务三”（创意拓展）中花费过多时间，导致展示评价环节有些仓促；2.个体差异：少数学生对“时间逻辑”（如“等待”指令的时长设置）掌握不好，需要更多的练习；3.合作学习：本节课以个体学习为主，未充分发挥小组合作的作用，有些学生遇到问题时不能及时得到帮助。（三）优化建议1.时间调整：缩短基础任务的时间（如将任务一的时间从10分钟减少到8分钟），给创意拓展与展示评价留更多时间；2.分层指导：对能力较弱的学生，提供“步骤卡”（详细的操作步骤），帮助他们完成任务；对能力较强的学生，鼓励他们尝试更复杂的指令（如“变量”“条件判断”）；3.小组合作：将学生分成4-5人小组，设置“组长”（负责组织讨论）、“技术员”（负责解决技术问题）、“展示员”（负责展示作品），让学生在合作