2025年《学前心理学》考试复习题库(含答案)

2025年《学前心理学》考试复习题库(含答案)一、单项选择题（每题2分，共40分）1.幼儿在观察一幅画时，会说“这是小兔子拔萝卜，它的篮子里有三个胡萝卜”，这种观察属于（）。A.分析性观察B.概括性观察C.个别对象观察D.比较性观察答案：B（幼儿晚期开始出现概括性观察，能注意到事物间的联系）2.2岁左右的幼儿在玩积木时，边搭边说“搭高高，不能倒”，这种言语属于（）。A.自我中心言语B.社会性言语C.内部言语D.对话言语答案：A（自我中心言语是幼儿特有的，表现为出声的思维过程）3.根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期（2-7岁）处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B（前运算阶段以符号功能和自我中心思维为特征）4.幼儿在听故事时，听到“大灰狼来了”会紧张地抓住成人的手，这反映了情绪的（）。A.动机作用B.信号作用C.感染作用D.适应作用答案：C（情绪的感染作用指个体情绪会影响他人情绪状态）5.3岁幼儿认为“早上是起床的时候，下午是玩游戏的时候”，这种时间知觉的特点是（）。A.与具体事件相联系B.依赖生物钟C.能区分相对时间D.以抽象符号为依据答案：A（幼儿初期的时间知觉与日常生活事件紧密关联）6.以下属于幼儿期“自我中心思维”典型表现的是（）。A.认为布娃娃“冷了需要盖被子”B.能从他人角度理解问题C.遵守“轮流”规则玩游戏D.用“你”“我”正确指代双方答案：A（自我中心思维指幼儿无法区分自己与他人的视角，认为万物有灵）7.依恋类型中，“母亲离开时表现出极度痛苦，母亲返回时既想接近又反抗”属于（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋答案：C（反抗型依恋的矛盾行为是其典型特征）8.幼儿学习“三角形”时，通过观察不同大小、颜色的三角形归纳出共同特征，这属于（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维答案：B（具体形象思维依赖事物的表象进行归纳）9.4岁幼儿在玩“超市游戏”时，会分配“收银员”“顾客”角色，并模仿真实场景对话，这种游戏属于（）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.结构游戏答案：B（象征性游戏以模仿和想象为特点，是幼儿期典型游戏类型）10.以下关于幼儿记忆发展的描述，正确的是（）。A.无意识记占主导，有意识记开始发展B.意义识记占主导，机械识记逐渐消失C.形象记忆弱于语词记忆D.记忆准确性高，不易受暗示答案：A（幼儿期无意识记占优势，有意识记随年龄增长逐步发展）11.幼儿看到“护士”会说“妈妈生病了，护士阿姨给她打针”，这种想象属于（）。A.再造想象B.创造想象C.幻想D.空想答案：A（再造想象是根据已有表象进行的想象，依赖具体情境）12.以下属于幼儿亲社会行为的是（）。A.争抢玩具B.分享零食C.推打同伴D.拒绝合作答案：B（亲社会行为包括分享、合作、助人等）13.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.幼儿当前能独立完成的水平B.幼儿可能达到的最高发展水平C.幼儿独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差异D.幼儿生理成熟与心理发展的差距答案：C（最近发展区强调现有水平与潜在水平的差异，是教学的依据）14.幼儿认为“踩影子会疼”“椅子摔倒了需要扶起来”，这种思维特点是（）。A.泛灵论B.守恒性C.可逆性D.去自我中心答案：A（泛灵论指幼儿认为无生命物体具有生命特征）15.以下关于幼儿注意发展的描述，错误的是（）。A.无意注意占主导B.有意注意稳定性随年龄增长提高C.注意分配能力强D.注意容易受无关刺激干扰答案：C（幼儿注意分配能力较弱，难以同时完成多个任务）16.幼儿期“性别角色意识”发展的关键期是（）。A.1-2岁B.3-4岁C.5-6岁D.7-8岁答案：B（3-4岁幼儿开始明确自己的性别，并模仿同性行为）17.以下属于幼儿攻击性行为主要原因的是（）。A.同伴的友好邀请B.成人的榜样示范C.丰富的玩具材料D.及时的表扬鼓励答案：B（班杜拉的社会学习理论指出，观察模仿是攻击性行为的重要来源）18.幼儿在“猜猜我是谁”游戏中，通过描述“长耳朵、红眼睛”来让同伴猜动物，这种思维活动属于（）。A.分类B.概括C.比较D.判断答案：B（概括是抽取事物共同特征的过程）19.以下关于幼儿语言发展的顺序，正确的是（）。A.单词句→电报句→完整句B.电报句→单词句→完整句C.完整句→单词句→电报句D.单词句→完整句→电报句答案：A（1-1.5岁单词句，1.5-2岁电报句，2岁后完整句逐渐发展）20.幼儿“自我意识”的核心是（）。A.自我认识B.自我体验C.自我控制D.自我评价答案：A（自我认识是自我意识的基础，包括对自己身体、能力、性格的认知）二、填空题（每题1分，共15分）1.幼儿方位知觉的发展顺序是：先上下，再______，最后______。答案：前后；左右2.皮亚杰认为，游戏是幼儿______与______之间的一种平衡机制。答案：认知发展；环境要求3.幼儿情绪调节策略的发展趋势是：从______调节向______调节发展。答案：外部；内部4.依恋的四种类型包括安全型、回避型、反抗型和______。答案：混乱型5.幼儿记忆的“回涨现象”是指______。答案：学习后间隔一段时间测得的记忆效果优于立即测得的效果6.维果茨基认为，______是幼儿心理发展的“工具”，其中______是最重要的工具。答案：符号系统；语言7.幼儿社会性发展的核心内容是______。答案：亲子关系与同伴关系8.幼儿“问题言语”最丰富的年龄是______岁左右。答案：4-59.幼儿数概念发展的三个阶段是：______、______、______。答案：口头数数；给物说数；按数取物10.幼儿期“自我中心言语”的三种表现形式是：______、______、______。答案：重复；独白；集体独白三、判断题（每题1分，共15分）1.幼儿的“直觉行动思维”依赖于对物体的直接感知和动作操作。（）答案：√2.幼儿的“延迟模仿”能力出现在1岁以前。（）答案：×（延迟模仿约出现在18个月左右）3.幼儿的“情绪掩蔽”能力随年龄增长逐渐增强。（）答案：√（幼儿晚期开始学习控制情绪表达）4.同伴关系是幼儿期最主要的人际关系。（）答案：×（亲子关系仍是最主要的）5.幼儿的“再造想象”比“创造想象”更发达。（）答案：√（幼儿期以再造想象为主，创造想象随经验积累发展）6.幼儿的“守恒”能力在具体运算阶段（7-11岁）才会出现。（）答案：√（前运算阶段幼儿缺乏守恒概念）7.幼儿的“性别恒常性”指能认识到性别不会随外部特征改变。（）答案：√8.幼儿的“攻击性行为”一定是有意伤害他人的行为。（）答案：×（包括工具性攻击，如争抢玩具）9.幼儿的“自传体记忆”是对个人经历事件的记忆。（）答案：√10.幼儿的“合作游戏”出现在平行游戏之后。（）答案：√（游戏发展顺序：独自游戏→平行游戏→联合游戏→合作游戏）11.幼儿的“自我中心思维”是一种认知缺陷。（）答案：×（是认知发展的阶段性特征，并非缺陷）12.幼儿的“观察力”随年龄增长，观察的目的性、持续性和概括性逐渐提高。（）答案：√13.幼儿的“语言获得”完全依赖成人的强化。（）答案：×（先天能力与环境交互作用）14.幼儿的“气质”具有稳定性，不会受环境影响。（）答案：×（气质具有稳定性，但环境可调节其表现）15.幼儿的“游戏”是虚构的，与现实无关。（）答案：×（游戏是对现实的反映和重构）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述幼儿思维发展的一般特点。答案：（1）直觉行动思维为主（2-3岁）：依赖动作和感知；（2）具体形象思维为主（3-6岁）：依赖表象和具体事物；（3）抽象逻辑思维萌芽（5-6岁）：初步概括事物本质特征；（4）自我中心思维明显：难以从他人视角看问题；（5）泛灵论和“人为论”倾向：认为万物有灵，事物由人创造。2.如何培养幼儿的观察力？答案：（1）明确观察目的：提出具体观察任务（如“看看兔子的耳朵和猫的耳朵有什么不同”）；（2）丰富观察经验：提供多样观察对象（自然物、玩具、图片等）；（3）教给观察方法：顺序法（从上到下）、比较法（异同点）、特征法（抓典型特征）；（4）语言引导：用提问（“你发现了什么？”）和描述（“花瓣是红色的，有五片”）促进观察深度；（5）及时反馈：肯定观察结果，纠正错误，鼓励表达。3.简述幼儿依恋发展的阶段。答案：（1）无差别的社会反应阶段（0-3个月）：对所有人反应相似；（2）有差别的社会反应阶段（3-6个月）：偏好熟悉的人；（3）特殊的情感联结阶段（6个月-2岁）：对主要抚养者（如母亲）产生强烈依恋，分离焦虑出现；（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁后）：能理解抚养者的需求，调整依恋行为（如短暂离开时能等待）。4.幼儿攻击性行为的干预策略有哪些？答案：（1）减少环境中的攻击线索：避免暴力玩具、影视内容；（2）培养情绪调节能力：教幼儿用语言表达需求（如“我想要这个玩具”），而非动手；（3）强化亲社会行为：及时表扬分享、合作等行为；（4）示范正确行为：成人避免用攻击方式解决问题（如吵架、摔东西）；（5）分析攻击原因：区分工具性攻击（争抢玩具）和敌意性攻击（故意伤害），针对性处理；（6）创设充足资源：提供足够玩具和活动空间，减少因资源不足引发的冲突。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合实例论述游戏对幼儿心理发展的作用。答案：游戏是幼儿的基本活动，对心理发展具有多维度促进作用：（1）认知发展：例如，幼儿玩“积木搭建”游戏时，需要计算积木数量、比较大小（数学能力），规划搭建顺序（逻辑思维），想象搭建对象（如“城堡”）（想象力）；（2）社会性发展：在“过家家”游戏中，幼儿分配角色（“爸爸”“妈妈”），协商规则（“宝宝要睡觉了”），学习轮流、分享（如“妈妈”给“宝宝”喂饭），促进合作与共情能力；（3）情绪发展：游戏提供安全的情绪表达空间，如幼儿通过“医生病人”游戏，模仿打针场景，缓解对打针的恐惧；（4）语言发展：游戏中的对话（“我来当老师，你当学生”）促进词汇积累（“听诊器”“作业本”）和语言表达（描述游戏情节）；（5）身体发展：跑跳类游戏（“老鹰捉小鸡”）锻炼大肌肉，积木、拼图游戏（“拼插雪花片”）锻炼小肌肉协调性。2.试述影响幼儿亲社会行为发展的因素，并提出教育建议。答案：影响因素包括：（1）家庭因素：父母的榜样作用（如家长经常帮助他人，幼儿更可能模仿）、教养方式（民主型家庭鼓励分享，专制型家庭可能抑制亲社会行为）；（2）同伴关系：同伴的亲社会行为（如分享玩具）具有示范作用，同伴的积极反馈（“你真大方”）强化亲社会行为；（3）认知水平：幼儿需理解他人需求（如“小朋友哭了，可能是摔倒了”）才能产生助人行为；（4）社会文化：集体主义文化更强调合作与分享，影响幼儿行为。教育建议：（1）家庭层面：家长以身作则，日常中展示分享、助人行为（如帮邻居取快递），并引导幼儿参与（“我们一起给奶奶送水果吧”）；（2）幼儿园层面：设计“合作任务”（如小组搭建大城堡需要分工），组织“分享日”（带玩具与同伴交换），用故事（《小熊分享蜂蜜》）强化亲社会价值观；（3）认知引导：通过提问（“他为什么难过？你可以怎么帮他？”）促进幼儿观点采择能力；（4）及时强化：当幼儿表现出亲社会行为时，具体表扬（“你把玩具让给弟弟，他很开心，你做得很好”），而非笼统说“你真棒”。六、案例分析题（共10分）案例：4岁的朵朵在幼儿园玩“角色扮演区”时，坚持自己必须当“妈妈”，其他小朋友当“宝宝”。如果同伴想当“妈妈”，她就大哭大闹，甚至推打同伴。问题：结合学前心理学理论分析朵朵行为的原因，并提出干预策略。答案：原因分析：（1）自我中心思维：4岁幼儿处于前运算阶段，自我中心思维明显，难以理解他人视角，认为“我想当妈妈”是唯一合理的选择；（2）情绪调节能力弱：面对需求未满足时，缺乏用语言表达（如“我也想当妈妈”）的能力，只能用哭闹、攻击发泄情绪；（3）角色分配经验不足：可能缺乏与同伴协商角色的经验，不理解游戏需要合作；（4）同伴交往技能欠缺：未掌握“轮流”“