第3课秦统一多民族封建国家的建立（任务型导学案）历史统编版中外历史纲要上

第3课秦统一多民族封建国家的建立导学案一、课标要求与专家解读课标要求是：通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。以下是相关解读：了解秦朝统一业绩：要求学生知晓秦国通过远交近攻等策略，于公元前230—前221年相继灭掉东方六国，建立秦朝，并定都咸阳。还需了解秦朝南征越族、北击匈奴，拓展疆域，奠定中国统一多民族国家基本疆域的史实。认识统一多民族封建国家建立的意义：从政治上看，统一国家建立，中央集权制度确立，郡县制成为官僚政治取代贵族政治的重要标志，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。经济上，统一货币、度量衡等措施，有利于商品经济发展和国家统一，能有效组织大规模生产活动。文化上，统一文字有助于国家政策推行和文化交流，增强民族文化认同和凝聚力。同时，统一促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。了解秦朝社会矛盾和农民起义：需了解秦朝大兴土木导致徭役繁重，焚书坑儒实行思想专制，严刑峻法加重人民负担等暴政表现，这些致使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化。认识秦朝崩溃的原因：秦朝的暴政是其崩溃的根本原因，法律严酷，逾期当死，最终引发了陈胜、吴广领导的中国历史上第一次农民大起义，刘邦军队最终于公元前207年进占咸阳，秦朝灭亡。这让学生明白得民心者得天下，统治者应关注民生，推行符合实际且行之有效的政策。二、学习目标1.知识：掌握秦统一的条件、过程、巩固统一的措施（政治、经济、文化、交通、军事）、秦的疆域与民族关系、秦速亡的原因。2.能力：运用史料分析秦统一的历史必然性与措施的影响；运用时空观念构建秦朝历史框架；运用唯物史观辩证评价秦始皇与秦制；提升史料实证与历史解释能力。3.素养：深刻理解统一多民族国家形成的伟大意义；认识制度创新的深远影响；理解治国理政中“民本”思想的重要性；培育家国情怀三、学习重难点教学重难点：重点是秦统一多民族封建国家建立的历史意义，以及秦朝巩固大一统的措施。难点是理解秦王朝创立中央集权制度的原因和内容，以及秦短命而亡的原因。四、知识梳理课前思考：1.战国时期社会的主要特征是什么？2.商鞅变法为秦国奠定了哪些重要基础？3.战国后期，统一趋势日益明显，其历史必然性体现在哪些方面？一、秦的统一一、架构解读教材1、阅读前言和第一、二段，圈画关键词并思考:统一的主客观条件二、即学即练—知识输出学思之窗韩国派遣水工郑国游说秦王嬴政修建大型水利工程。嬴政采纳郑国建议后，发觉这是韩国的阴谋，于是下令驱逐所有其他诸侯国的人。为此，李斯上《谏逐客书》，促使嬴政改变了主张，网罗了天下英才。其理由是：臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德……夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。—《史记·李斯列传》从人才角度分析，为什么秦能够统一六国？2、完成统一过程3、巩固中央集权的统治措施分组/个人阅读教材第四段，圈画关键词并思考:巩固中央集权的措施（1）建立专制主义中央集权制——政治（2）巩固统一——经济、文化、习俗4、实质/影响:二、即学即练—知识输出史料阅读历代对秦始皇统一和秦制给予高度评价：明法度，定律令，皆以始皇起。——《史记·李斯列传》并吞战国，海内为一，功齐三代——《汉书·主父偃传》秦王扫六合，虎视何雄哉——李白《古风·其三》秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始——柳宗元《封建论》始皇帝，自是千古一帝也。——李贽《藏书》根据以上史料结合所学过的知识，谈谈你如何看待秦始皇的功过阅读有关秦汉制度和兴亡的相关材料，回答问题。材料一（中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创制……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。——王家范《中国历史通论》材料二嬴政建立统一国家后，把战国时期逐步产生和发展起来的中央集权制度加以系统化、完善化，并推行于全国。这一制度主要有三个环节构成。一是建立国家元首制度……；二是成立中央政府机构……以协助皇帝领导全国军政事务；三是建立地方行政制度。此制的实行开创了此后两千多年历代王朝统治的基本模式。——袁行需等主编《中华文明史》依据材料和所学，指出“地方分权体制”“独制”格局的内涵。进一步指出周、秦在政制上大变局的主要内容简要阐述中央集权制统治的基本模式周秦之际政治文明的转型3、秦统一的影响：核心概念：统一多民族封建国家：“统一”(疆域、制度)+“多民族”(境内生活多个民族)+“封建国家”(地主土地私有制、中央集权君主专制)二、秦朝的暴政——秦朝灭亡的原因一、架构解读教材阅读教材第二子目第一、二段，分层概括主要内容1、 表现2、结果:三、秦末农民起义与秦的速秦末农民起义秦的速亡二、即学即练—知识输出谊...论》节选：“...废先王之道，焚...言，以愚黔首...仁义不施而攻守之势异也。材料中“废先王之道，焚百家之言”指什么历史事件？2.“愚黔首”(愚弄百姓)反映了秦始皇推行这一政策的根本目的是什么？作者贾谊认为秦亡的根本原因是什么？(用原文回答）你如何理解“仁义不施”在秦朝灭亡中的具体表现？4.(拓展)结合所学，评价“焚书坑儒”对中国文化发展的影响。史料阅读汉初贾谊在《过秦论》中分析秦二世而亡的教训时说：今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上，当此之时，守威定功，安危之本在于此矣。秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力，安定者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待。阅读材料,概括贾谊总结出的秦朝速亡的历史教训。2、 楚汉战争学思之窗：《史记·陈涉世家》记载，陈胜占领陈后，“数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：‘将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。’陈涉乃立为王，号为张楚”。《史记·项羽本纪》载：“楚虽三户，亡秦必楚。”分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”。五、问题探究—深化认知假设你是秦朝一位管理南方新征服地区（如桂林郡）的官员。任务你会面临哪些主要挑战？结合秦朝推行的巩固统一措施，你会采取哪些具体方法来治理该地区、促进其与中原的融合？3、 (反思)在推行这些措施时，需要特别注意避免秦朝速亡教训中的哪个关键问题？探究主题：秦的统一与巩固措施对中国历史发展的深远影响。分组讨论/观点阐述：为什么说郡县制的推行是秦朝建立中央集权制度的最关键一步？秦朝巩固统一的措施中，哪些最能体现“书同文，车同轨，行同伦”的大一统理念？3、 从秦的兴亡中，我们可以汲取哪些关于国家治理的历史智慧？图解国家形态的变化：问题探究战国后期，荀子到秦国访问。他对人讲述访问观感时说：（秦）其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流汙，其服不挑，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百吏肃然莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。入其国，观其士大夫，出于其门，入于公门，出于公门，归于其家，无有私事也，不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也，古之士大夫也。观其朝廷，其间听决百事不留，恬然如无治者，古之朝也。故四世有胜，非幸也，数也。—《荀子·强国篇》阅读上述材料，分析探讨良好的吏治在秦崛起与统一中起到的历史作用。学习拓展秦朝重视法制建设，颁布了名目繁多、分类细密