六年级英语全册教学计划与课时安排

六年级英语全册教学计划与课时安排以核心素养为导向的学段衔接型设计一、引言六年级是小学英语学习的关键收尾学段，承担着“巩固基础、提升能力、衔接初中”的三重任务。本阶段教学需以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为依据，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，通过情境化、任务型教学，实现从“知识输入”向“能力输出”的转型，为学生进入初中英语学习搭建顺畅的阶梯。二、教学目标（一）总目标通过全册学习，学生能在真实情境中运用英语进行简单交流，具备基本的阅读与写作能力；了解中西方文化差异，形成初步的文化包容心；学会用逻辑思维分析问题，培养自主学习与合作学习的习惯；为初中英语学习奠定扎实的语言基础与学习能力。（二）分目标1.语言能力听：能听懂关于家庭、学校、节日、环保等话题的简单对话或短文（语速适中），获取关键信息（如人物、事件、时间、地点），并能回应简单问题（如“Whoishe?”“Whatdidshedo?”）。说：能运用所学词汇与句型进行日常交流（如介绍家庭成员、谈论学校生活、计划周末活动），表达清晰、语调自然，能使用“Excuseme”“Thankyou”等礼貌用语。读：能读懂简单的故事、说明文、书信（约____词），理解大意，推断隐含信息（如人物情感、事件结果），并能提取关键细节（如“Wheredidtheygo?”“Whatdoeshelike?”）。写：能写简短的书信、日记或小故事（约50-80词），内容完整、语法正确（如正确使用一般过去时、一般将来时），字迹工整，能使用“First”“Then”“Finally”等连接词组织内容。看：能理解图片、图表、漫画等视觉信息，提取关键内容（如图片中的人物动作、图表中的数据变化），并能简单描述。2.文化意识了解中西方家庭文化差异（如家庭成员称呼：“grandpa”对应“爷爷/外公”，“aunt”对应“姑姑/阿姨”）；知晓主要节日的习俗（如春节贴春联、吃饺子；圣诞节挂圣诞树、送礼物）；尊重文化多样性，能简单比较中西方文化的异同（如“ChineseNewYearvs.Christmas”）。3.思维品质能对所学内容进行简单分析（如分析“为什么他喜欢夏天？”）、比较（如比较“猫与狗的不同”）、归纳（如归纳“表示职业的词汇”）；能提出简单问题（如“为什么我们要保护环境？”），并尝试用所学知识回答。4.学习能力能自主预习（如借助词典学习新词汇）、复习（如整理单元知识点）；能合作完成学习任务（如小组制作海报、编写对话）；能反思自己的学习过程（如“我在听力方面还需要加强”），并调整学习策略。三、教学内容分析（一）教材整体框架以某主流教材（如PEP版、牛津译林版）为例，全册通常分为10-12个主题单元，每个单元围绕一个真实话题展开（如“家庭与亲情”“学校生活”“节日庆典”“环境保护”“旅行与交通”“健康与运动”）。单元内部结构遵循“输入-内化-输出”逻辑，包含：词汇模块：核心词汇（如职业、科目、节日、交通工具等）；句型模块：功能句型（如询问职业、谈论过去的事情、计划未来）；语法模块：巩固小学阶段核心语法（如一般过去时、一般将来时、比较级、最高级、感叹句）；语篇模块：短文、对话等语篇（培养阅读与理解能力）；任务模块：口语、写作或项目式任务（实现语言输出）。（二）单元主题与核心内容单元主题核心词汇核心句型核心语法家庭与亲情father,mother,doctor,teacherWhatdoesyourfatherdo?—Heisateacher.一般现在时（第三人称单数）学校生活Chinese,math,playground,homeworkWhatdoyouhaveonMondays?—WehaveChineseandmath.特殊疑问句（what/where/when）节日庆典SpringFestival,Christmas,gift,dumplingHowdoyoucelebrateSpringFestival?—Weeatdumplings.一般过去时（描述过去的活动）环境保护tree,river,clean,pollutionWhyshouldweplanttrees?—Becausetheycanmaketheairclean.定语从句（简单版：Thetreethatweplantedisbig.）旅行与交通train,plane,hotel,visitWhereareyougoing?—I'mgoingtoBeijing.一般将来时（begoingto结构）健康与运动run,swim,healthy,fruitWhatdoyoudotokeephealthy?—Ieatfruiteveryday.祈使句（如“Eatmorevegetables.”）四、教学重难点（一）教学重点1.核心词汇的音、形、义掌握（如“职业”“节日”类词汇）；2.功能句型的情境运用（如用“Whatdoes...do?”询问职业，用“Whereareyougoing?”谈论旅行计划）；3.阅读能力的提升（如读懂短文大意、提取关键信息）；4.写作能力的启蒙（如写简单的日记、书信）；5.文化意识的渗透（如了解中西方节日习俗）。（二）教学难点1.复杂句型的准确运用（如含有状语从句的句子：“WhenIgrowup,Iwanttobeadoctor.”）；2.口语表达的流畅性（如避免“卡顿”“语法错误”，保持自然语调）；3.阅读中的推理判断（如根据短文内容推断人物的情感或事件的结果）；4.写作中的内容组织（如按时间顺序写日记，用连接词衔接段落）。五、教学策略设计（一）情境化教学策略创设真实或模拟情境，让学生在“做中学”。例如：在“家庭与亲情”单元，创设“家庭聚会”情境，学生扮演家庭成员，用英语介绍“我的爸爸是医生”“我的姐姐喜欢画画”；在“旅行与交通”单元，创设“机场值机”情境，学生扮演乘客与工作人员，用英语询问“Whereisthecheck-incounter?”“Howmuchistheticket?”。（二）任务型教学策略设计可操作的任务，让学生通过合作完成任务，实现语言输出。例如：“家庭与亲情”单元：制作“家庭海报”（收集家庭照片，用英语写家庭成员的名字、职业、爱好，在班级展示）；“节日庆典”单元：举办“节日分享会”（学生准备节日物品，用英语介绍“春节的习俗”“圣诞节的礼物”）。（三）多元评价策略采用形成性评价与总结性评价结合的方式，全面评价学生的学习成果：形成性评价：课堂参与（记录学生发言、小组合作情况）、作业（评价词汇默写、对话练习、写作任务）、项目成果（评价海报、分享会表现）；总结性评价：单元测试（覆盖听、说、读、写）、期中/期末测试（综合考查语言能力）。（四）分层教学策略根据学生的语言水平，设计不同难度的任务：优生：完成“拓展阅读”（如读关于名人家庭的短文，写读后感）、“高级对话”（如用复杂句型谈论“未来的职业规划”）；中等生：完成“基础阅读”（如读课本中的短文，回答问题）、“常规对话”（如用所学句型介绍家庭）；学困生：完成“词汇背诵”（如背诵家庭成员词汇）、“简单对话”（如用“Whoishe?”“Heismybrother.”进行问答）。六、课时安排与单元设计（一）总课时分配全册共72课时（每周3课时，一学期24周），具体分配如下：新授单元：12个单元×6课时=72课时（含单元复习1课时/单元）；总复习：最后2周×3课时=6课时（知识点梳理、专项训练、模拟测试）。（二）单元课时安排示例（以“家庭与亲情”单元为例）课时教学内容教学目标教学活动1词汇教学（家庭成员、职业）掌握“father,mother,doctor,teacher”等词汇的音、形、义1.图片导入（展示家庭照片，问“Whoishe?”）；2.游戏“猜职业”（描述职业，学生猜词汇）；3.词汇默写（巩固拼写）。2句型教学（询问职业、介绍家庭成员）能运用“Whatdoesyourfatherdo?—Heisateacher.”等句型进行对话1.对话示范（教师与学生扮演父子，练习句型）；2.角色扮演（学生两人一组，练习询问对方家庭成员的职业）；3.句型竞赛（快速回答问题，巩固句型）。3听力训练能听懂关于家庭的对话，获取关键信息（如职业、爱好）1.预听（看图片，预测对话内容）；2.听对话（选择正确答案：“WhatdoesTom'smotherdo?”）；3.复听（填空：“Tom'sfatherisa______.”）。4口语活动（MyFamily）能在小组中介绍自己的家庭，回应组员提问1.小组讨论（每人介绍“我的家庭”，组员问“Whoisyoursister?”“Whatdoesyourmotherdo?”）；2.班级展示（每组选1人分享，其他学生评价）。5阅读教学（短文《MyFamily》）能读懂短文，理解大意，提取关键信息（如家庭成员的名字、职业、爱好）1.预读（看标题、图片，预测短文内容）；2.略读（找“Whoareinthefamily?”）；3.精读（回答问题：“WhatdoesFatherlike?”）；4.朗读（分组朗读短文，纠正发音）。6写作训练（写我的家庭）能写一篇关于自己家庭的短文（50-80词），内容完整、语法正确1.范文分析（看教师写的短文，学习结构：开头介绍家庭，中间写家庭成员，结尾表达情感）；2.草稿写作（学生写短文，教师指导）；3.修改完善（同桌互相修改，纠正语法错误）；4.展示分享（将短文贴在教室，学生互相阅读）。7单元复习与评价巩固单元知识点，评价学习成果1.知识点梳理（复习词汇、句型、语法）；2.单元测试（听力、口语、阅读、写作）；3.项目展示（展示“家庭海报”，介绍自己的家庭）；4.反馈总结（教师点评测试结果，学生反思学习情况）。（三）总复习安排课时教学内容教学目标1词汇梳理复习全册核心词汇（如职业、节日、交通工具），巩固拼写与词义2句型梳理复习全册功能句型（如询问职业、谈论旅行计划），能在情境中运用3语法梳理复习一般过去时、一般将来时、比较级等核心语法，能正确使用4听力专项训练训练听力理解能力（听对话、短文，选择正确答案、填空）5阅读专项训练训练阅读能力（读懂短文，回答问题、判断正误、提取关键信息）6写作专项训练训练写作能力（写日记、书信、小故事，内容完整、语法正确）7模拟测试综合考查听、说、读、写能力，熟悉考试形式8讲评与总结分析模拟测试结果，总结易错点，指导复习策略七、评价体系构建（一）形成性评价（占60%）评价维度评价内容评价方式权重课堂参与发言次数、小组合作表现、注意力集中情况教师记录、同伴评价20%作业完成情况词汇默写、对话练习、写作任务的质量教师批改、作业评价表20%项目式学习成果家庭海报、节日分享会、旅行计划等项目教师评价、同伴投票10%学习习惯预习、复习、记笔记的情况教师检查、学生自我报告10%（二）总结性评价（占40%）评价维度评价内容评价方式权重单元测试每单元的听、说、读、写测试笔试、口试15%期中测试半学期的综合测试（覆盖前6个单元）笔试、口试10%期末测试全册的综合测试（覆盖所有单元）笔试、口试15%八、教学资源保障1.教材与配套资源：课本、配套练习册、教师用书、音频磁带/CD；2.多媒体资源：课件（包含图片、音频、视频）、英语学习APP（如百词斩、有道词典）、网络视频（如“小猪佩奇”英文版、英语绘本故事）；3.生活资源：家庭照片、节日物品（如春联、圣诞树）、学校活动照片（如运动会、班会）；4.工具资源：词典（如《小学生英汉词典》）、笔记本（用于记词汇、句型）、海报纸（用于制作项目成果）。九、注意事项与学段衔接（一）注意事项1.关注个体差异：对学困生多给予鼓励与帮助（如额外辅导词汇、简化任务），对优生提供拓展材料（如高级阅读、写作任务）；2.培养学习习惯：要求学生每天朗读15分钟英语、预习新课（查生词、读课文）、复习旧课（整理知识点）；3.融合文化教育：在教学中渗透中西方文化（如“春节vs.圣诞节”“中西方家庭结构”），培养文化包容心；4.激发学习兴趣：通过游戏、歌曲、故事等方式，让学习变得有趣（如教唱“HappyBirthday”“JingleBells”等英文歌曲）。（二）学段衔接1.语法衔接：提前渗透初中语法（如定语从句：“Thegirlwhoiswearingareddressismysister.”；被动语态：“Theappleiseatenbyme.”），为初中学习打基础；2.能力衔接：培养初中所需的学习能力