《藤野先生》小学教学课件

藤野先生鲁迅八上第6课第1课时学习目标1.概括文章典型事件，理解作者的情感，把握回忆性散文的基本特点。2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。3.揣摩文章“冷峻”与“温情”并存的语言风格，感受表达之美。4.学习本文的选材方法。5.了解作者的留学经历，体验尊师和爱国之情，获得优秀传统文化的熏陶。【导入】

我们学习过很多写人的文章。像《植树的牧羊人》，它是一篇小说，是在用文学笔法写人；像《邓稼先》，它是一篇评传，是在用夹叙夹议的方法写人；像《回忆鲁迅先生》和我们今天要学习的《藤野先生》又是什么文体，在写人方面又有什么特点呢？让我们一起走进课文《藤野先生》，探究一下藤野先生的形象特点和作者的写人方法。这节课我们有四项学习任务：自读课文，交流分享，积累“油光可鉴”“抑扬顿挫”“标致”“绯红”等词语；概括事件，划分类别；品读细节，把握藤野先生的形象特点，学习刻画人物的方法；领悟作者对藤野先生的情感态度。一.阅读积累，交流分享。1.默读课文，圈点你认为好的句子和词语，根据课文填入适当的词语，并反复朗读这些句子，同学之间相互问答。（1）上野的()烂熳的时节，望去确也像(）的轻云。（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，()，(）小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在()极了。（3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，（）着一叠大大小小的书。（4）日本报纸上很斥责他的(),爱国青年也愤然。（5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去()干事托辞检查的无礼。（6）终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封()信去。（7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些(),便说了一个慰安他的谎话。（8）从他那一面看起来，是一去之后，(）了。（9）他的对于我的热心的希望，不倦的(）,小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中()他黑瘦的面貌，似乎正要说出()的话来，便使我忽又良心发现......再继续写些为“()”之流所()的文字。（1）上野的(樱花)烂熳的时节，望去确也像（绯红）的轻云。（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，(油光可鉴)，(宛如）小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在(标致)极了。（3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，（挟）着一叠大大小小的书。（4）日本报纸上很斥责他的(不逊),爱国青年也愤然。（5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去(诘责)干事托辞检查的无礼。（6）终于这流言消灭了，千事却又竭力运动，要收回那一封(匿名)信去。（7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些(凄然),便说了一个慰安他的谎话。（8）从他那一面看起来，是一去之后，（杳无音讯）了。（9）他的对于我的热心的希望，不倦的（教诲），小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中(瞥见)他黑瘦的面貌，似乎正要说出(抑扬顿挫)的话来，便使我忽又良心发现......再继续写些为“(正人君子)”之流所(深恶痛疾)的文字。二.概括事件，品析细节。TexthereTexthereTexthere(第1一2段)“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。(第3一4段)“我”记下了去仙台途中的两个地名。(第5段)“我”在仙台颇受优待。(第6一10段)“我”初识藤野先生。(第11一15段)藤野先生帮“我”添改讲义。(第16一19段)藤野先生帮“我”纠正解剖图。(第20一22段)藤野先生关心“我”的解剖实习。(第23段)藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。(第24一28自然段)“我”遭遇“匿名信”事件。(第29一31自然段)“我”经历“看电影”事件。(第32一35自然段)“我”与藤野先生惜别。(第36—38自然段)“我”对藤野先生的别后思念。1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。

根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系，

将其分为三类。第一类

直接写藤野先生的事件初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚告别先生第二类

离别后作者做的有关藤野先生的事件

装订收藏讲义、悬挂照片、深夜怀念先生第三类

字里行间几乎未写藤野先生的事件

东京所见所闻仙台求学受优待匿名信事件看电影事件2.细读直接写藤野先生的关键段落，看看作者写了藤野先生的哪些事，从语言细节上，你感受到了藤野先生怎样的品质和性格特点？示例：

“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”主要事件：藤野先生添改讲义。语言细节：1.“每一星期”（频率高）；2.“从头到末”“都”“不但…也…”“一一订正”（范围广）；3.“许多”（数量多）；“添改”“增加”“订正”（方法多）；“一直继续”（时间长）。伟大品质：对工作兢兢业业、认真负责。“你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”主要事件：藤野先生纠正解剖图。语言细节：陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求。“要全照着”，表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。伟大品质：教学上循循善诱、严格要求。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”主要事件：藤野先生关心“我”的解剖实习。语言细节：“又”（频率高）；“很高兴”“极有抑扬的声调”（热情)；“很担心”“怕你”（程度深）；“现在总算”（时间长）。伟大品质：对教学充满热情，真诚关心学生。“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”主要事件：藤野先生想了解中国女人裹脚的事。语言细节：“听说”“问我”“看一看”（求实精神）；“究竟是怎么一回事呢”（专业志趣）。伟大品质：富有求实精神和专业志趣。【小结】1.概括事件，要找到主语和关键动词，并用“陈述对象+陈述内容”的格式表达。2.直接写藤野先生的事件，作用是传神地刻画了先生形象：对工作兢兢业业、认真负责；教学上循循善诱、严格要求；富有求实精神和专业志趣；真诚关心学生，没有民族偏见；选材方法一：选材要严。选择能突出人物特点的、具有代表性的典型事件。3.品析人物形象，要从细品语言细节开始。三.研读结尾，体悟情感。文章标题是《藤野先生》，那么，在“我”的眼中藤野先生是个什么样的人呢？“我”对他又怀着怎样的情感呢？“我”的这些情感表现在哪些事件上？请到最后两个自然段中寻找答案。藤野先生：“伟大”的老师，“给我鼓励”的老师。情感：“最使我感激”，“我”敬重他，怀念他，学习他。事件：收藏讲义、悬挂照相、思念先生。【链接材料】“一切随意，但希望把《藤野先生》选录进去。

——鲁迅【小结】1.离别后，作者做的与藤野先生有关的事件，作用是表达我对藤野先生的怀念、感激、敬仰；侧面体现藤野先生的品质。选材方法二：选择能体现真情实感的材料。选取他人的行为、情感、评价等，侧面表现人物。【课堂总结】

这节课我们交流了初读课文的心得，结合关键语句积累了词语；概括事件，了解了文章所选的三类素材，在研读细节中了解了藤野先生的伟大品质，知晓了鲁迅先生为什么感激藤野先生，也感受到了文章“纪实写人”的特点。作为一篇“回忆性散文”，它的纪实性和“人物通讯”“传记”不同，往往带有很强的主观色彩，也就是说文章中还有一个“