幼儿园美术课程季度教学计划

幼儿园美术课程季度教学计划一、前言美术是幼儿表达情感、认知世界的重要方式，对促进其感知觉发展、想象力激发、审美情趣培养具有不可替代的价值。本计划依据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域目标，结合小、中、大班幼儿的年龄特点与认知发展水平，以“生活为源、游戏为径、创意为核”为理念，构建“主题引领、领域融合、家园协同”的美术课程体系，旨在让幼儿在“玩中感知、做中表达、评中提升”，逐步形成“用美术说话”的能力。二、季度课程目标（一）小班（3-4岁）：感官体验与初步表现1.感知色彩、形状、线条的基本特征，喜欢用蜡笔、颜料、黏土等材料进行涂鸦、玩色。2.能跟随教师的引导，用简单的线条（如直线、曲线）、形状（如圆形、方形）表现熟悉的事物（如太阳、花朵、幼儿园的房子）。3.愿意参与美术活动，体验创作的快乐，对自己的作品有初步的认同感。（二）中班（4-5岁）：多元表达与创意表现1.能运用多种材料（如彩纸、树叶、废旧材料）进行创作，尝试用剪、贴、捏、画等综合技法表现主题。2.能结合生活经验，用具体的形象（如秋天的树叶、冬天的雪人）表达自己的想法与感受（如“树叶像小扇子”“雪人会跳舞”）。3.初步学会观察与模仿，尝试在作品中加入简单的细节（如给花朵画花瓣、给雪人画帽子）。（三）大班（5-6岁）：主题创作与审美提升1.能围绕主题（如“动物的家”“冬天的节日”）进行有目的的创作，尝试用构图、色彩搭配表达自己的创意（如“动物城堡要有窗户和门”“圣诞节的树要挂礼物”）。2.能使用多种工具（如油画棒、水彩笔、毛笔）进行表现，初步掌握涂色、晕染等简单技法。3.能主动分享自己的作品，尝试评价同伴的作品（如“我喜欢他画的太阳，颜色很鲜艳”“他的动物城堡很特别，有滑梯”）。三、月度教学安排（以秋季学期为例）（一）9月主题：**我的幼儿园**（小班）/**幼儿园的一天**（中班）/**我们的班级**（大班）主题说明：结合幼儿入园适应期的生活经验，通过美术活动帮助幼儿熟悉幼儿园环境、建立对教师与同伴的情感联结。**小班活动设计**活动1：幼儿园的房子（玩色涂画）发展目标：尝试用蜡笔涂画简单的几何形状（方形、三角形），感受色彩的搭配乐趣；能说出“幼儿园的房子有屋顶、窗户”。材料准备：蜡笔（红、黄、蓝基础色）、画纸（印有幼儿园房子轮廓）、幼儿园实景照片。实施过程：1.观察与讨论：教师展示幼儿园照片，引导幼儿说出“房子的屋顶是三角形的”“窗户是方形的”。2.示范与尝试：教师示范用蜡笔涂画屋顶（三角形）和墙面（方形），强调“顺着线条涂，不涂到外面”。3.自主创作：幼儿选择喜欢的颜色涂画，教师巡回指导，鼓励幼儿“给房子涂漂亮的颜色”。4.分享与评价：将作品展示在主题墙“我的幼儿园”，引导幼儿说出“我画的是幼儿园的大房子，屋顶是红色的”。评价要点：是否愿意参与涂画活动；是否能区分屋顶与墙面的形状；是否能表达自己的创作想法。活动2：我的老师（线描添画）发展目标：用简单的线条（直线、曲线）表现教师的发型与服装；尝试用蜡笔添画细节（如眼睛、嘴巴）。材料准备：画纸（印有教师轮廓）、蜡笔、教师照片。实施过程：1.观察与对话：教师引导幼儿观察“老师的头发是长长的”“老师穿的是裙子”。2.创作与表达：幼儿用蜡笔给教师画头发（曲线）、裙子（直线），添画眼睛（圆形）、嘴巴（曲线）。3.分享与情感联结：幼儿将作品送给老师，说“老师，这是我画的你，裙子是粉色的”。**中班活动设计**活动1：秋天的树叶（拼贴画）发展目标：用收集的树叶拼贴出秋天的景物（如蝴蝶、花朵、小房子）；尝试用胶水固定树叶，感受自然材料的美感。材料准备：各种形状的树叶（银杏叶、梧桐叶、枫叶）、胶水、画纸、秋天的景物图片。实施过程：1.收集与观察：家长与幼儿一起收集树叶，引导幼儿说出“银杏叶像小扇子”“枫叶像手掌”。2.想象与创作：教师展示树叶拼贴画范例，引导幼儿讨论“银杏叶可以做蝴蝶的翅膀”“梧桐叶可以做小房子的屋顶”。3.制作与分享：幼儿自主选择树叶拼贴，教师帮助固定，引导幼儿说出“我用银杏叶做了蝴蝶的翅膀，用枫叶做了蝴蝶的身体”。评价要点：是否能利用树叶的形状进行创作；是否能说出“我的作品是秋天的蝴蝶”；是否能独立使用胶水。活动2：好朋友的笑脸（手指点画）发展目标：用手指点画表现好朋友的笑脸（圆形脸蛋、圆点眼睛、曲线嘴巴）；尝试用不同颜色（红、黄、蓝）表现“开心的笑脸”。材料准备：画纸（印有小朋友轮廓）、手指画颜料（红、黄、蓝）、湿毛巾。实施过程：1.游戏与导入：教师玩“找朋友”游戏，引导幼儿说出“好朋友的笑脸是圆圆的，眼睛是大大的”。2.示范与尝试：教师用手指蘸颜料点画“笑脸”（圆形脸蛋用黄色，眼睛用黑色，嘴巴用红色），强调“手指轻轻点，不弄脏衣服”。3.创作与分享：幼儿用手指点画好朋友的笑脸，教师巡回指导，鼓励幼儿“给笑脸涂漂亮的颜色”。**大班活动设计**活动1：动物的家（立体手工）发展目标：用纸箱、彩纸、黏土等材料设计“动物的家”（如小鸟的窝、小狗的房子）；尝试用剪刀、胶水等工具进行制作，体现创意（如“小鸟的窝要有树枝”“小狗的房子要有门”）。材料准备：纸箱（小尺寸）、彩纸、黏土、树枝、吸管、剪刀、胶水。实施过程：1.讨论与规划：教师引导幼儿讨论“动物需要什么样的家？”（如“小鸟需要窝，挂在树上”“小狗需要房子，有门可以进”）。2.设计与制作：幼儿分组设计“动物的家”，用纸箱做房子的主体，彩纸装饰墙面，黏土做门，树枝做屋顶（小鸟的窝）。3.展示与介绍：幼儿将作品放在“动物乐园”展示区，向同伴介绍“这是小鸟的窝，用树枝做的，里面有软软的草”。评价要点：是否能结合动物的特点设计家；是否能使用多种材料进行制作；是否能清晰表达自己的设计思路。活动2：秋天的水果（水彩画）发展目标：用水彩笔表现秋天的水果（如苹果、梨、葡萄）；尝试用涂色技法（如平涂、渐变）表现水果的颜色（如苹果的红色渐变）。材料准备：水彩笔、画纸、秋天的水果图片。实施过程：1.观察与感知：教师展示水果图片，引导幼儿说出“苹果是红红的，上面有小斑点”“梨是黄黄的，上面有小把”。2.示范与练习：教师示范用平涂法涂梨的黄色，用渐变法涂苹果的红色（从浅红到深红）。3.创作与分享：幼儿自主选择水果进行绘画，教师巡回指导，鼓励幼儿“给苹果涂渐变的红色，更漂亮”。**领域融合建议**语言领域：小班结合“我的幼儿园”主题，讲述故事《小鸭子上幼儿园》，引导幼儿用画表现“小鸭子在幼儿园的样子”；中班结合“秋天的秘密”主题，朗诵儿歌《秋天的树叶》，引导幼儿用树叶拼贴儿歌中的景物；大班结合“动物的家”主题，阅读绘本《动物的房子》，引导幼儿设计绘本中的动物家。科学领域：小班观察“幼儿园的房子”的形状（方形、三角形），引导幼儿用积木搭建房子；中班观察“秋天的树叶”的形状（扇形、掌形），引导幼儿分类收集树叶；大班观察“动物的家”的结构（如小鸟的窝是圆形的，有入口），引导幼儿用纸箱制作动物家。**环境创设**主题墙：小班布置“我的幼儿园”主题墙，展示幼儿画的幼儿园房子、老师、好朋友的作品；中班布置“秋天的秘密”主题墙，展示树叶拼贴画、秋天的水果画；大班布置“动物的家”主题墙，展示幼儿设计的动物城堡、动物家手工。操作区：小班投放蜡笔、画纸、幼儿园形状拼图；中班投放树叶、彩纸、胶水、水果模型；大班投放纸箱、彩纸、黏土、动物玩具。展示区：在教室门口设置“幼儿作品展示栏”，定期更换幼儿的美术作品，让幼儿感受到自己的作品被重视。**家园共育**小班：请家长和孩子一起画“我家的房子”，带到幼儿园和“幼儿园的房子”一起展示；请家长用手机记录孩子涂画“我的老师”的过程，分享到班级群。中班：请家长和孩子一起收集秋天的树叶，带到幼儿园做树叶拼贴画；请家长和孩子一起做“秋天的水果”手工（如用彩纸做苹果），带到幼儿园展示。大班：请家长和孩子一起做“动物的家”手工（如用纸箱做小狗的房子），带到幼儿园和幼儿的作品一起展示；请家长参与“动物的家”作品分享会，听孩子介绍自己的设计思路。（二）10月主题：**秋天的颜色**（小班）/**秋天的秘密**（中班）/**动物的家**（大班）（注：10月主题设计逻辑与9月一致，围绕“秋天”的季节特征，结合各年龄段目标设计活动。例如小班“秋天的颜色”主题可设计“秋天的花朵”（玩色）、“秋天的树叶”（手指点画）；中班“秋天的秘密”主题可设计“秋天的果实”（彩纸拼贴）、“秋天的风”（线描）；大班“动物的家”主题可设计“动物的迁徙”（主题绘画）、“动物的冬天”（手工）。）（三）11月主题：**可爱的小动物**（小班）/**动物的故事**（中班）/**动物的城市**（大班）（注：11月主题围绕“动物”，结合幼儿的兴趣点设计活动。例如小班“可爱的小动物”主题可设计“小猫的胡子”（线描）、“小狗的尾巴”（玩色）；中班“动物的故事”主题可设计“龟兔赛跑”（连环画）、“小猫钓鱼”（彩纸拼贴）；大班“动物的城市”主题可设计“动物的超市”（主题绘画）、“动物的医院”（手工）。）（四）12月主题：**冬天的礼物**（小班）/**冬天的节日**（中班）/**新年的愿望**（大班）（注：12月主题围绕“冬天”与“节日”，结合圣诞节、元旦的节日氛围设计活动。例如小班“冬天的礼物”主题可设计“圣诞袜”（涂色）、“雪人宝宝”（手指点画）；中班“冬天的节日”主题可设计“圣诞树”（彩纸拼贴）、“新年贺卡”（手工）；大班“新年的愿望”主题可设计“我的新年愿望”（主题绘画）、“新年联欢会装饰”（手工）。）四、实施保障策略（一）环境创设：让环境成为“隐形的教师”主题化：根据月度主题布置教室环境，让幼儿在与环境的互动中感受主题的内涵（如9月“我的幼儿园”主题墙展示幼儿的作品，让幼儿感受到“幼儿园是我的家”）。互动化：在主题墙设置“幼儿留言板”，让幼儿用画或符号表达自己的想法（如小班幼儿用蜡笔画“我喜欢幼儿园的滑梯”，贴在主题墙）；在操作区设置“材料超市”，让幼儿自主选择材料进行创作。美感化：环境布置要符合幼儿的审美特点，用明亮的颜色、可爱的形象吸引幼儿的注意力（如小班主题墙用粉色、黄色等温暖的颜色，中班用橙色、绿色等秋天的颜色，大班用蓝色、紫色等沉稳的颜色）。（二）材料投放：让材料成为“创意的载体”分年龄段：小班投放安全、易操作的材料（如蜡笔、手指画颜料、大颗粒积木）；中班投放多种材料（如彩纸、树叶、黏土、中颗粒积木）；大班投放复杂、有挑战性的材料（如油画棒、水彩笔、纸箱、小颗粒积木）。丰富性：提供多种材质的材料（如纸质、木质、塑料、自然材料），让幼儿有更多的选择空间（如小班用蜡笔、颜料画，中班用彩纸、树叶拼贴，大班用纸箱、黏土做手工）。开放性：投放“低结构材料”（如纸箱、彩纸、树枝），让幼儿根据自己的想法进行创作（如大班幼儿用纸箱做“动物的家”，可以自由选择材料和形状）。（三）教学方法：让学习成为“快乐的体验”游戏化：将美术活动设计成游戏，让幼儿在玩中学习（如小班“我的老师”活动，设计“给老师穿衣服”的游戏，让幼儿用蜡笔给老师涂裙子；中班“秋天的树叶”活动，设计“树叶变变变”的游戏，让幼儿用树叶拼贴成蝴蝶、花朵；大班“动物的家”活动，设计“动物建筑师”的游戏，让幼儿用纸箱制作动物的家）。引导式：教师不直接告诉幼儿“应该怎么画”，而是通过提问、观察、示范引导幼儿自己思考（如小班“幼儿园的房子”活动，教师问“幼儿园的房子有什么？”“屋顶是什么形状的？”；中班“秋天的树叶”活动，教师问“银杏叶像什么？”“可以用它做什么？”；大班“动物的家”活动，教师问“动物需要什么样的家？”“怎么让家更舒服？”）。体验式：让幼儿通过感官体验感受美术的魅力（如小班“秋天的花朵”活动，让幼儿触摸花朵的花瓣，感受其柔软；中班“秋天的果实”活动，让幼儿闻果实的香味，感受其甜美；大班“动物的家”活动，让幼儿用手摸纸箱的质感，感受其坚硬）。（四）教师专业发展：让教师成为“支持性的引导者”培训：定期组织教师学习《指南》艺术领域目标，学习美术教学方法（如游戏化教学、引导式教学），学习幼儿美术发展特点（如小班幼儿的涂鸦期、中班幼儿的象征期、大班幼儿的图式期）。教研：每周开展美术教研活动，讨论教学中的问题（如“小班幼儿涂画时总是涂到外面怎么办？”“中班幼儿拼贴时不会用胶水怎么办？”），分享优秀教学案例（如“我是怎么引导幼儿用树叶拼贴的？”“我是怎么评价幼儿作品的？”）。反思：教师每天写教学反思，记录幼儿在活动中的表现（如“今天小明涂画时很认真，给房子涂了红色和黄色”“小红拼贴时用了银杏叶做蝴蝶的翅膀，很有创意”），反思自己的教学方法（如“今天的示范太多了，应该让幼儿自己尝试”“今天的材料太少了，应该多准备一些树叶”）。五、评价与调整（一）评价原则过程性：注重评价幼儿在活动中的参与度、积极性、创造力，而不是只看作品的结果（如小班幼儿涂画时是否愿意参与，是否能表达自己的想法；中班幼儿拼贴时是否能利用材料的形状，是否能说出自己的创作思路；大班幼儿设计时是否能结合主题，是否能清晰表达自己的设计意图）。多元性：采用多元的评价方式，包括幼儿的自我表达（如“我画的是幼儿园的大房子，屋顶是红色的”）、同伴的评价（如“我喜欢小红画的老师，裙子是粉色的”）、教师的评价（如“小明用了很多颜色涂画，真漂亮”）、家长的评价（如“孩子在家喜欢画幼儿园的老师，说老师像妈妈”）。发展性：注重评价幼儿的进步，而不是与其他幼儿比较（如“小红上次涂画时总是涂到外面，这次能沿着线条涂了，进步很大”“小明上次拼贴时不会用胶水，这次能自己用胶水固定树叶了，真棒”）。（二）评价方式观察记录：教师用观察记录表记录幼儿在活动中的表现（如参与度、创造力、表达能力），例如：幼儿姓名活动名称参与度创造力表达能力备注小明幼儿园的房子高中（用了红、黄两种颜色涂画）能说出“我画的是幼儿园的大房子，屋顶是红色的”小红我的老师中高（给老师画了长长的头发和粉色的裙子）能说出“老师，这是我画的你，裙子是粉色的”作品档案夹：为每个幼儿建立作品档案夹，收集幼儿的美术作品（如涂画、拼贴、手工），定期对比（如每月对比一次），记录幼儿的进步（如小班幼儿从“乱涂”到“能涂出形状”；中班幼儿从“简单拼贴”到“能拼贴出具体形象”；大班幼儿从“单一材料”到“能使用多种材料”）。幼儿访谈：定期对幼儿进行访谈，了解幼儿的创作想法（如“你画的幼儿园房子有什么？”“你为什么用红色涂老师的衣服？”“你设计的动物家有什么特点？”），记录幼儿的表达（如“我画的幼儿园房子有屋顶、窗户，还有滑梯”“我用红色涂老师的衣服，因为老师喜欢红色”“我设计的动物家有门，还有花园，动物可以在花园里玩”）。家长反馈：通过班级群、家长会、家长问卷等方式，了解家长对幼儿美术活动的反馈（如“孩子在家喜欢画什么？”“孩子有没有和你一起做手工？”“你对我们的美术教学有什么建议？”），记录家长的意见（如“孩子在家喜欢画幼儿园的老师，说老师像妈妈”“我们和孩子一起做了树叶拼贴画，很