2025年淮安市市直学校教师招聘考试笔试试卷附答案

2025年淮安市市直学校教师招聘考试笔试试卷附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.2024年10月，教育部等五部门联合印发《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康工作的意见》，明确提出“将健康知识纳入中小学（）课程体系”。A.综合实践B.劳动教育C.道德与法治D.体育与健康2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师有“组织、带领学生开展有益的社会活动”的义务，这一义务对应的权利是（）。A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.民主管理权3.淮安市教育局2024年工作要点中提出“深化‘学在淮安’品牌建设，推进‘五育融合’示范校创建”，其中“五育融合”的核心是（）。A.以德育为引领B.以智育为基础C.以体育为支撑D.以美育为特色4.某教师在教授《背影》时，通过播放淮安老火车站的历史影像，引导学生感受文中“父亲”送别场景的地域文化背景，这体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.理论联系实际D.因材施教5.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要冲突是（）。A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱6.某学生数学考试失利后，认为“题目超纲”“老师没讲过”，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、不稳定、不可控7.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“核心素养是课程育人价值的集中体现”，其中中学语文核心素养的四个维度不包括（）。A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.文化理解8.淮安市某小学推行“课后服务‘1+X’模式”，其中“1”指基础作业辅导，“X”指特色课程。这一模式最直接体现了（）。A.教育公平原则B.“双减”政策要求C.因材施教理念D.家校协同机制9.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步推导公式，这主要培养学生的（）。A.形象思维B.发散思维C.逻辑思维D.直觉思维10.根据《未成年人保护法》（2020年修订），学校发现未成年学生严重违反校规校纪时，应当（）。A.立即通知家长并劝退B.及时进行管教，不得歧视C.联系公安机关介入处理D.暂停其参加集体活动11.某教师在教学中采用“预学单—共学—延学”三段式课堂结构，这一设计主要基于（）学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义12.淮安市“十四五”教育发展规划提出“打造‘运河文脉’教育品牌”，要求教师在教学中融入运河文化元素。下列做法最符合这一要求的是（）。A.历史课补充漕运制度演变B.数学课讲解运河堤坝的几何原理C.语文课分析《运河揽胜图》题跋D.以上都是13.学生在阅读《昆虫记》时，能主动标注“蝉的生命周期”“蟋蟀的巢穴构造”等关键信息，这属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略14.某教师因学生未完成作业，要求其在教室外站立一节课。这一行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人身自由权C.隐私权D.人格尊严权15.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“终身学习”的基本要求不包括（）。A.拓宽知识视野B.更新知识结构C.潜心钻研业务D.关心集体荣誉16.教育心理学研究表明，中等强度的动机最有利于任务完成，这一结论来自（）。A.耶克斯-多德森定律B.桑代克试误说C.班杜拉自我效能感理论D.维果茨基最近发展区理论17.某小学科学课上，教师让学生通过实验观察“水的三态变化”，并记录温度、体积等数据。这一教学活动主要培养学生的（）。A.科学探究能力B.科学态度与责任C.科学观念D.科学思维18.淮安市推进“智慧教育示范区”建设，要求教师熟练运用“云课堂”“大数据分析”等技术。这体现了（）对教育的影响。A.政治经济制度B.生产力发展水平C.文化传统D.人口结构19.教师在设计作业时，既布置“背诵古诗”的基础题，又设置“为古诗配插画并写短评”的拓展题，这符合（）。A.作业分层原则B.作业趣味原则C.作业开放原则D.作业实践原则20.某教师在教学反思中写道：“学生对‘光合作用’的理解停留在记忆公式，缺乏对实验设计逻辑的把握。”这反映出教学中（）的不足。A.知识传授B.能力培养C.情感态度D.价值观引导二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确选项，多选、少选、错选均不得分）21.2024年淮安市教育局发布《关于深化新时代基础教育评价改革的实施意见》，提出“破五唯”要求，其中“五唯”包括（）。A.唯分数B.唯升学C.唯论文D.唯帽子22.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求的是（）。A.不得违规收受礼品礼金B.不得参加由学生及家长付费的宴请C.不得为校外培训机构介绍生源D.不得歧视、侮辱学生23.关于“教学过程本质”的理论，正确的观点有（）。A.是特殊的认识过程B.是促进学生发展的过程C.是师生交往互动的过程D.是知识传递与接受的过程24.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常B.情绪稳定C.人际关系和谐D.自我意识正确25.淮安市“运河少年”劳动教育课程体系包含“漕运文化体验”“生态湿地养护”等模块，其设计依据有（）。A.劳动教育指导纲要B.本地文化资源特色C.学生核心素养发展需求D.学科课程标准要求26.下列属于课堂管理策略的是（）。A.建立明确的课堂规则B.合理组织教学活动C.运用非语言提醒维持秩序D.对违纪学生进行体罚27.关于“学习迁移”，正确的说法有（）。A.数学学习中的计算能力有助于物理公式推导B.掌握英语语法对学习德语语法有促进作用C.不良的学习习惯会干扰新技能的学习D.迁移只发生在相同类型的学习中28.《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出“以美育人”，要求教师在教学中（）。A.引导学生感受淮安剪纸的纹样之美B.结合淮剧唱腔讲解音乐节奏C.分析运河古桥的建筑美学特征D.仅关注艺术知识与技能传授29.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.在职培训C.教学反思D.师徒结对30.某教师在“端午节”主题教学中，组织学生调查淮安本地的端午习俗（如包空心粽、挂艾草），并制作习俗手册。这一活动的教育价值有（）。A.传承地方传统文化B.培养实践探究能力C.增强文化认同感D.提高学科考试成绩三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教师对学生实施教育惩戒时，可根据情况单独使用体罚或变相体罚。（）32.学习动机越强，学习效果越好。（）33.课程资源仅指教材、教具等物质资源。（）34.淮安市推进“集团化办学”，目的是扩大优质教育资源覆盖面。（）35.学生的学习风格差异主要体现在认知方式、学习速度和兴趣偏好上。（）36.教师在公开课中为追求效果，可提前演练学生回答。（）37.教育法律关系的主体包括教师、学生、学校和教育行政部门。（）38.心理健康教育的对象主要是有心理问题的学生。（）39.教学中“预设”与“生成”是对立的，教师应严格按照教案执行。（）40.淮安市“红色教育”课程中，组织学生参观刘老庄八十二烈士陵园属于隐性课程。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述新时代教师职业道德“关爱学生”的具体要求。42.列举《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“课程实施”五条建议。43.结合淮安地方文化特色，说明教师在教学中渗透乡土教育的三条策略。44.简述如何培养学生的创造性思维。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）45.材料：淮安市某初中语文教师在教授《苏州园林》时，设计了以下教学环节：环节一：播放淮安清晏园（江南园林代表）的实景视频，提问“淮安园林与苏州园林有哪些异同？”环节二：学生分组阅读课文，标注“苏州园林‘务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画’”的具体体现。环节三：小组合作绘制“苏州园林艺术特色”思维导图，并推荐代表结合淮安园林实例分享。环节四：布置作业“为淮安某历史文化街区（如河下古镇）设计园林景观导览词”。问题：结合教学理论，分析该教师的教学设计体现了哪些新课改理念。46.材料：某小学五年级学生小明（11岁）因父母工作调动转入淮安市某小学。开学一个月后，班主任发现小明上课注意力不集中，作业经常拖欠，课间独来独往，与同学冲突增多。经家访了解，小明父母工作繁忙，平时由爷爷奶奶照顾，且对其学习要求严格，常因成绩不理想批评指责。问题：如果你是小明的班主任，将如何运用教育心理学知识帮助小明适应新环境？请提出具体措施。六、论述题（共1题，10分）47.2024年淮安市教育局提出“建设高素质专业化创新型教师队伍”，请结合教师专业发展理论，论述新时代教师应具备的核心素养，并说明如何通过实践提升这些素养。参考答案及解析一、单项选择题1.D。解析：《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康工作的意见》明确将健康知识纳入体育与健康课程体系，强化健康素养培养。2.A。解析：“组织、带领学生开展有益的社会活动”是教师履行教育教学职责的具体体现，对应教育教学权（教师最基本的权利）。3.A。解析：“五育融合”以德育为引领，智育、体育、美育、劳动教育协同发展，德育是方向和灵魂。4.C。解析：通过本地历史影像联系课文背景，体现理论（文本内容）与实际（地域文化）的结合，属于理论联系实际原则。5.D。解析：埃里克森理论中，12-18岁处于青春期，核心冲突是同一性（自我认知）对角色混乱（身份困惑）。6.B。解析：将失败归因于“题目超纲”（外部因素）、“老师没讲过”（稳定的教学安排），属于外部、稳定、不可控归因。7.D。解析：中学语文核心素养包括语言运用、思维能力、审美创造、文化自信，“文化理解”属于旧课标表述。8.B。解析：“课后服务‘1+X’模式”中，“1”保障作业完成，“X”拓展兴趣，直接落实“双减”中“提升课后服务质量”的要求。9.C。解析：“问题链”引导逻辑推导，培养学生的逻辑思维（抽象推理能力）。10.B。解析：《未成年人保护法》规定，学校应及时管教严重违纪学生，不得歧视或变相开除。11.C。解析：“预学单—共学—延学”强调学生主动建构知识，符合建构主义“以学生为中心”的理念。12.D。解析：历史、数学、语文课融入运河文化的不同维度（制度、原理、文学），均符合“运河文脉”品牌建设要求。13.B。解析：标注关键信息属于对信息的深度加工（精细加工策略），而非简单复述或组织。14.A。解析：让学生站在教室外，剥夺了其课堂学习机会，侵犯受教育权（《教育法》规定学生享有平等受教育权）。15.D。解析：“终身学习”要求教师提升专业能力，“关心集体荣誉”属于“团结协作”范畴。16.A。解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率呈倒U型曲线，中等强度最有利。17.A。解析：实验观察、记录数据是科学探究的核心环节，培养科学探究能力（动手操作与数据处理能力）。18.B。解析：智慧教育依赖信息技术（生产力发展水平），体现生产力对教育手段的影响。19.A。解析：基础题与拓展题分层设计，满足不同学生的学习需求，符合作业分层原则。20.B。解析：学生停留在记忆层面，缺乏对实验逻辑的理解，反映能力（分析、推理）培养不足。二、多项选择题21.ABCD。解析：“破五唯”指破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的评价倾向。22.ABC。解析：“坚守廉洁自律”涉及财物往来和校外培训关联，D项属于“关心爱护学生”要求。23.ABC。解析：教学过程是认识、发展、交往的统一，D项“传递与接受”是传统观点，忽略学生主动性。24.ABCD。解析：心理健康标准包括智力、情绪、人际、自我意识等多维度的适应状态。25.ABC。解析：劳动教育课程设计需依据国家纲要、本地资源和学生发展需求，学科课标是学科教学依据，非劳动课程核心。26.ABC。解析：体罚违反《教师法》，不属于合法管理策略。27.ABC。解析：迁移可发生在不同类型学习中（如动作技能与认知技能），D项错误。28.ABC。解析：“以美育人”需结合本地艺术资源（剪纸、淮剧、古桥），D项仅关注知识技能违背课标理念。29.ABCD。解析：校本教研、培训、反思、师徒结对均是教师专业发展的常见途径。30.ABC。解析：调查习俗、制作手册侧重文化传承和能力培养，与学科考试成绩无直接关联，D项错误。三、判断题31.×。解析：《教育惩戒规则（试行）》明确禁止体罚或变相体罚，教育惩戒需合法、适度。32.×。解析：动机强度与学习效果呈倒U型关系，过高或过低动机均不利于学习。33.×。解析：课程资源包括物质资源（教材）、人力资源（教师、家长）、活动资源（实践活动）等。34.√。解析：集团化办学通过优质校带动薄弱校，扩大优质教育资源覆盖面，是淮安教育均衡发展的重要举措。35.√。解析：学习风格差异体现在认知方式（场独立/场依存）、学习速度（快/慢）、兴趣偏好（视觉/听觉）等方面。36.×。解析：公开课提前演练学生回答违背“真实教学”原则，属于虚假教学行为。37.√。解析：教育法律关系主体包括自然人（教师、学生）、法人（学校、教育行政部门）。38.×。解析：心理健康教育面向全体学生，预防为主，而非仅针对有问题的学生。39.×。解析：“预设”是教学计划，“生成”是课堂动态，二者需有机结合，教师应灵活调整教案。40.×。解析：参观烈士陵园是有目的、有计划的显性课程（活动课程），隐性课程是潜移默化的环境影响（如校园文化）。四、简答题41.新时代教师“关爱学生”的具体要求：①关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；②对学生严慈相济，做学生良师益友；③保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；④不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。42.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“课程实施”五条建议：①强化课程育人导向；②优化课程内容组织形式；③实施教学改革；④健全评价体系；⑤加强课程实施保障。43.教师渗透乡土教育的三条策略（结合淮安特色）：①挖掘本地文化资源，如在语文课中引入《老残游记》里的淮安运河描写，增强文本亲切感；②设计实践活动，组织学生参观淮安博物馆、漕运总督署，通过实地考察学习地方历史；③开发校本课程，如编写《淮安非遗》教材，融入淮剧、博里农民画等内容，培养文化传承意识。44.培养学生创造性思维的方法：①营造民主宽松的课堂氛围，鼓励学生质疑和发表独特见解；②运用发散思维训练（如一题多解、一物多用），培养思维的流畅性、变通性、独创性；③结合学科教学渗透创造技法（如头脑风暴、类比推理）；④提供丰富的实践机会（如科技小发明、创意写作），在实践中发展创造性思维。五、案例分析题45.该教学设计体现的新课改理念：①课程资源开发：教师结合淮安清晏园的地域资源，将地方文化与课文内容整合，体现“用教材教”而非“教教材”的理念；②学习方式转变：通过小组合作、绘制思维导图等活动，引导学生自主、合作、探究学习，改变传统接受式学习模式；③学科核心素养培养：通过分析园林特色（思维能力）、设计导览词（语言运用与审美创造），落实语文核心素养的综合发展；④跨学科融合：将语文与地理（园林分布）、艺术（景观设计）结合，体现“综合学习”的课程理念；⑤实践导向：作业设计联系生活（河下古镇导览词），培养学生运用知识解决实际问题的能力，符合“学用结合”要求。46.帮助小明适应新环境的具体措施（基于教育心理学）：①建立支持性师生关系：主动与小明沟通，倾听其对新环境的感受，表达理解与接纳，运用“共情”缓解其焦虑（人本主义理论）；②改善家庭教养方式：与家长沟通，建议减少批评、增加鼓励（如关注作业中的进步），指导爷爷奶奶参与亲子互动，营造温暖的家庭氛围（家庭系统理论）；③促进同伴交往：安排性格开朗的学生与小明同桌，组织“分享家乡故事”主题班会，让其展示原居住地的特色（如家乡美食、习俗），增强归属感（群体动力学）；④制定个性化学习计划：分析小明作业拖欠的具体原因（如知识点衔接问题），利用课后服务时间针对性辅导，设置“小目标”（如每天完成2项作业），通过成功体验提升自我效能感（班杜拉自我效能理论）；⑤关注情绪管理：通过心理课“情绪温度计”活动，教小明识别自己的情绪（如孤独、挫败），并学习用“我信息”表达需求（如“我希望同学和我一起玩”），减少冲突（情绪调节策略）。六、