广东省惠州市仲恺高新区2024-2025学年八年级下学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2024—2025学年度第二学期学校期末考试八年级语文学校：______姓名：______成绩：______班级：______说明：1.全卷共7页，21小题，满分为120分，考试用时为120分钟。2.答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的准考证号、姓名、考场号、座位号。用2B铅笔把对应该号码的标号涂黑。3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。4.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。5.考生务必保持答题卡的整洁。岭南经典文化展·策展人实训手册亲爱的策展新锐：学校2025年岭南文化展即将开幕！本次文化展以“承文化薪火·探生活智慧·书青春答卷”为主题，你已入选策展核心团队，请完成“布展筹备→展览运营”等策展任务。【布展筹备任务】一、积累运用（21分）任务一：诗画长廊文案组1.学校文化展厅需设置“诗文中的岭南”展墙，小语所在的文案组在调研惠州景点时，发现许多景观暗合经典诗文意境，请你作为策展文案组成员，补全古诗文，为展板增添诗意。东江浩渺壮阔，让人不禁联想到（1）“______，波撼岳阳城”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）所描绘的磅礴气势；伫立东坡祠前，遥想当年苏子与友人依依话别的情景，当有（2）“浮云游子意，______”（李白《送友人》）的深情流露，更念其离任后兴水利、传农技的济世之行——此般仁心恰与《大道之行也》（3）“______，______”（物尽其用，各取所需）的美好社会理想共鸣；于西湖畔漫步，那灵动的游鱼好似柳宗元笔下（4）“佁然不动，______，______，似与游者相乐”（柳宗元《小石潭记》）那般，充满生机与趣味；漫步植物园湖畔，见天鹅成双游弋，互相和鸣，恰似《诗经》中（5）“______，在河之洲”（《关雎》）所描绘的和谐景象；踏入罗浮山明月寺，那（6）“曲径通幽处，______”（常建《题破山寺后禅院》）的静谧，让寺院在花木簇拥中似隔绝尘世；瞻仰叶挺故居，见院中寒梅傲立，顿悟陆游（7）“______，______”（《卜算子·咏梅》）至死不渝的气节；更感怀于叶挺将军舍身为家国的精神，与杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出的（8）“______，______”的宏愿肝胆相照。【答案】①.气蒸云梦泽②.落日故人情③.货恶其弃于地也④.不必藏于己⑤.俶尔远逝⑥.往来翕忽⑦.关关雎鸠⑧.禅房花木深⑨.零落成泥碾作尘⑩.只有香如故⑪.安得广厦千万间⑫.大庇天下寒士俱欢颜【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蒸、落、藏、俶、翕、雎鸠、禅、零、碾、厦、庇、俱”等字词容易写错。任务二：民俗展台质检组小文负责文化展“岭南民俗互动区”展柜解说词的终审，初稿存在多处疏漏，请你完成下面小题，帮他审核并设计互动内容。岭南的街巷深处，处处跃动着民俗文化的鲜活脉搏。每逢端午，龙舟竞渡的号子声便响彻江河，参赛队员们齐心协力挥动船桨，在飞溅的浪花中yǎnyì着团结拼搏的精神史诗；街边广场上，醒狮腾挪跳跃，灵动的身姿将祥瑞之意传递给围观的每一位观众；而古朴村落里，舞麒麟队伍踩着鼓点徐徐前行，金红的麒麟鳞甲间，______着驱邪纳吉的美好祈愿。这些民俗活动______城乡，不仅是文化的载体，更交织着浓郁的rénqíngshìgù。筹备龙舟赛事时，村民们主动出人出力，有人在训练与工作中做出艰难juézé；制作醒狮狮头的老艺人，手把手将技艺传授给年轻人，用耐心与坚持诠释着传承的分量。在时代浪潮的冲击下，岭南人______了不合时宜的形式，同时保留传统内核，让古老民俗与现代生活______共生，以创新姿态续写文化新篇，让千年薪火在传承与发展中生生不息。借助民俗展演、非遗课堂等方式，不仅培育大众对岭南文化的认同感，又让民俗传承从“小众紧守”走向“全民同行”。2.根据拼音写出相应的词语。（1）yǎnyì（）（2）rénqíngshìgù（）（3）juézé（）3.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（）A.蕴藏遍及摒弃和谐 B.蕴含普及遗弃和睦C.隐藏遍布放弃和睦 D.蕴藏普及抛弃融洽4.语段中画波浪线的句子有语病，修改最恰当的一项是（）A.不但培育大众对岭南文化的认同感，又让民俗传承从“小众坚守”走向“全民同行”。B.不但培育大众对岭南文化的认同感，而且让民俗传承从“小众坚守”走向“全民同行”。C.不仅增强大众对岭南文化的认同感，又让民俗传承从“小众坚守”走向“全民同行”。D.不仅增强大众对岭南文化的认同感，而且让民俗传承从“小众坚守”走向“全民同行”。5.在“华侨文化”展板，展出了诺贝尔文学奖获得者莫言参观惠州“叶亚来主题文化馆”时创作的上联：从南阳到南洋根深叶茂（注：叶亚来从惠州东江出发，成为吉隆坡开埠功臣）。请用下面给出的词语创作下联。花落东江自籽香东土至上联：从南阳到南洋根深叶茂下联：________________6.为吸引青少年参与民俗互动区，请你设计一条宣传标语，要求至少使用一种修辞手法。示例：醒狮鼓点是跳动的音符，民俗传承是永恒的乐谱。（比喻）你的设计：___________【答案】2.①.演绎②.人情世故③.抉择3.A4.D5.自东土至东江花落籽香6.示例：舞醒狮鼓点传千年韵，品岭南民俗聚万众心。（对偶）听龙舟号子震天响，品岭南文化千年香。（对偶）醒狮鼓点如雷传千古，民俗风情化雨润少年。（比喻）【解析】【2题详解】本题考查字形。演绎：yǎnyì，一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论；也指铺陈、发挥，展现，表现，如“演绎经典”；还常用于表演、表现（艺术或剧情），比如“演绎人生”。人情世故：rénqíngshìgù，指为人处世的方法、道理和经验，涵盖了人与人交往中的各种情感、关系以及应对各种情况的技巧等。抉择：juézé，挑选；选择（用于较正式的场合或书面语），通常是在多个选项中进行慎重地权衡和取舍。【3题详解】本题考查词义辨析第一空：“蕴藏”指蓄积而未显露或未发掘。“蕴含”指包含在内。“隐藏”指藏起来不让发现。结合语境判断分析可知，“金红的麒麟鳞甲间”有着美好祈愿，这种祈愿是包含在其中的，“蕴含”更能体现这种内在包含的关系，所以选“蕴含”。第二空：“遍及”指普遍地达到。“普及”指普遍推广，使大众化。“遍布”指分布到所有的地方；散布到每个地方。结合语境判断分析可知，此处说民俗活动在城乡的分布情况，“遍及”强调范围上的普遍达到，更符合语境，说明民俗活动在城乡广泛存在，所以选“遍及”。第三空：“摒弃”指舍弃、放弃，为了达到自己的目的抛弃一些东西，也形容思想上的抛弃、丢弃。“遗弃”指不顾情感、忠诚或义务的约束而抛弃；抛弃应赡养或抚养的亲属。“放弃”指丢掉（原有的权利、主张、意见等）。结合语境判断分析可知，这里说岭南人对不合时宜的形式的处理，“摒弃”更强调主动地舍弃不好的东西，比“放弃”更符合语境，“遗弃”一般用于人或具体事物，此处不适用，所以选“摒弃”。第四空：“和谐”指配合得适当；和睦协调。“和睦”指相处得融洽友爱，无争吵。“融洽”指彼此感情好，没有隔阂和抵触。结合语境判断分析可知，此句说古老民俗与现代生活的关系，“和谐共生”是常用搭配，强调两者相互配合、协调发展，“和睦”“融洽”一般用于人与人之间的关系，所以选“和谐”。故选A。【4题详解】本题考查病句的辨析和修改。原句“不仅……又……”关联词搭配不当，“不仅”常与“而且”搭配，表示递进关系；“培育”与“认同感”搭配不太恰当，应将“培育”改为“增强”，与“认同感”搭配更合适。故选D。【5题详解】本题考查拟写对联。创作对联时，首先要理解上联的含义和结构特点，明确其表达的主题、意象以及词性、句式等。然后根据所给词语，按照对联的规则进行组合。对联需遵循字数相等、词性相对、结构相应、平仄相谐、内容相关等原则。词性相对要求名词对名词、动词对动词等；结构相应指上下联的语法结构要一致；内容相关则要使上下联在主题上相互关联，共同表达一个完整的意境或思想。在创作下联时，要充分考虑这些因素，使下联与上联相得益彰。“自……至……”与上联“从……到……”结构一致，都表示空间上的移动。“东土”在传统文化中常指中国，与上联“南阳”（叶亚来家乡相关地域概念）相对，且都代表出发地相关的概念；“东江”是叶亚来的家乡河，与上联“南洋”（目的地）相对，都是具体的地点。“花落籽香”与“根深叶茂”相对，“花落”和“根深”、“籽香”和“叶茂”分别是主谓结构相对，且“花落籽香”寓意着叶亚来虽然生命终有凋零（花落），但他的精神、成就如同种子散发着香气，会一直传承下去，与上联表达的对叶亚来的赞美之情相呼应，同时也体现了华侨文化中落叶归根、精神传承的内涵。由此可知，下联为“自东土至东江花落籽香”。【6题详解】本题考查拟写宣传语。设计吸引青少年参与民俗互动区的宣传标语，首先要精准把握青少年的兴趣点，他们通常对新鲜、有趣、富有活力的事物充满热情。所以宣传标语要突出民俗互动区的趣味性和独特性。修辞手法的运用能让标语更加生动形象、富有感染力，比如比喻可以将民俗元素比作青少年熟悉且喜爱的事物，增强亲近感；拟人赋予民俗活动以人的情感和动作，使其更具趣味性；排比能增强语势，突出民俗互动区的丰富多样。同时，语言要简洁明了、朗朗上口，便于青少年记忆和传播，这样才能更好地吸引他们走进民俗互动区，感受传统文化的魅力。示例一：龙舟似箭破浪行，民俗如歌伴你鸣。（比喻）示例二：醒狮欢舞邀你闹，民俗盛宴待你瞧！（拟人）示例三：舞麒麟，展古韵新姿；闹民俗，享欢乐时光。（对偶）【展览运营中心任务】二、阅读（49分）任务三：人才展区探究组小惠在策划“文化传承需要怎样的伯乐”主题展时，精选两则文言文探究“人才与伯乐的关系”，请你参与并完成下面探究任务。（一）（16分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（选自韩愈《马说》）【乙】齐桓公深知宁戚①，将任之以政。群臣争谗之，曰：“宁戚卫人，去齐不远，君可使人问之。若果真贤，用之未晚也。公曰：“不然患其有小恶者民人知小恶忘其大美此世所以失天下之士也”乃夜举火而爵②之，以为卿相，九合诸侯，一匡③天下。桓公可谓善求士矣。（选自《刘子·妄瑕》）【注】①宁戚，春秋卫国人，齐国的大夫。②爵：大摆筵席。③一匡：安定统一。7.下列句子中，加点的词意思相同的一组是（）A.一食或尽粟一石/食之不能尽其材 B.安求其能千里也/安能辨我是雄雌C.去齐不远/不可久居，乃记之而去 D.君可使人问之/上乃使使持节诏将军8.用现代汉语翻译【甲】【乙】两文画线句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（2）桓公可谓善求士矣9.请用三条“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。不然患其有小恶者民人知小恶忘其大美此世所以失天下之士也10.【甲】文运用______的写作手法寄寓了作者壮志难酬的悲愤之情，【乙】文运用了语言描写，刻画了齐桓公“______”（用原文词语填空）的形象。11.【甲】中的“千里马”和【乙】文中“宁戚”各有怎样的命运？对此你有怎样的认识？请结合两文简要说说。【答案】7.B8.（1）想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）齐桓公可以说是善于寻求贤能之士的人了。9.不然/患其有小恶者/民人知小恶忘其大美/此世所以失天下之士也。10.①.托物寓意②.善求士11.命运：甲文“千里马”得不到重用，才能被埋没，饱受各种屈辱；乙文“宁戚”得到齐桓公的赏识和重用，实现了抱负与价值。认识：每个时代都有人才，“伯乐”对“人才”非常重要。只有善于发现人才、任用人才，才能做到人尽其才。【解析】【导语】这篇阅读材料通过《马说》和《刘子·妄瑕》两则文言选段，形成精妙的互文关系。甲文以千里马喻人才，批判了“食马者不知其能千里”的用人弊端；乙文则以齐桓公破格任用宁戚的史实，展现了明君的识人之智。两文共同探讨了“伯乐与千里马”的永恒命题，在对比中凸显了人才遭遇与明主作为的辩证关系。【7题详解】本题考查一词多义。A.吃/同“饲”，喂养；B.意思都是“怎么”；C.距离/离开；D.派/使者；故选B。【8题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）且，犹，尚且；欲，想要；与，和；常马，普通的马；等，等同。（2）可，可以；谓，称作，称为；善，善于，擅长；求，寻求，寻访；士，贤士。【9题详解】本题考查文言文断句。句意：不是这样的。担心他有小缺点，人们就会只看到他的小缺点，而忘记他的大才大德，这就是世间失去贤才的原因啊。“不然”表否定，独立成句；“患其有小恶者”说明担忧的情况；“民人知小恶忘其大美”描述人们的行为；“此世所以失天下之士也”总结后果。故断为：不然/患其有小恶者/民人知小恶忘其大美/此世所以失天下之士也。【10题详解】本题考查文言文内容的理解。根据甲文“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”可知，作者借千里马的遭遇抒发自己壮志难酬的悲愤，运用了托物寓意的写作手法。故填：托物寓意。根据乙文“桓公可谓善求士矣”可知，文中通过语言描写刻画了齐桓公善于寻求贤士的形象。故填：善求士。【11题详解】本题考查文言文内容的理解。命运：根据甲文“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”“食不饱，力不足，才美不外见”可知，“千里马”被当作普通马对待，才能无法施展，最终屈辱死去，未被认可。根据乙文“乃夜举火而爵之，以为卿相”可知，宁戚得到齐桓公的信任与重用，担任重要官职，得以施展才能。认识：根据甲文“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”和乙文“桓公可谓善求士矣”可知，人才的命运与能否遇到赏识自己的“伯乐”紧密相关。即便有才能，若无人发现和任用，也会被埋没；而得到赏识和重用，才能充分发挥才能，这体现了识才、用才对人才发展的重要性。【点睛】参考译文：【甲】世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马槽里，不会以千里马而著称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂养它，不能竭尽它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子走到它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！【乙】齐桓公非常了解宁戚，打算任用他来处理政务。大臣们争相诋毁宁戚，说：“宁戚是卫国人，距离齐国不远，您可以派人去调查他。如果他果真贤能，再任用他也不晚。”齐桓公说：“不是这样的。担心他有小缺点，人们就会只看到他的小缺点，而忘记他的大才大德，这就是世间失去贤才的原因啊。”于是在夜里点燃火把，大摆筵席任命宁戚，让他担任卿相，（后来齐桓公）多次会合诸侯，安定统一了天下。齐桓公可以说是善于寻求贤士了。任务四：健康展区数据组小州所在的小组负责“岭南美食与健康”展区，需制作科学解说卡，请你参与并完成以下任务。（二）（10分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一①今年的全国两会上，国家卫生健康委主任强调了全民体重管理的重要性。②数据显示，我国成人超重率已超过34%，肥胖率也达到16%以上，两者合计占比超过50%。青少年和儿童的肥胖问题同样不容乐观，6至17岁青少年中，每5人就有1人超重或肥胖，6岁以下儿童中，每10人就有1人超重或肥胖。而且，我国全人群肥胖率从2004年年初的3%上升到2018年年末的8%，肥胖人群数量增加3倍。北京友谊医院专家指出，肥胖是多种疾病“导火索”，预计2030年肥胖相关医疗开支将占国家总医疗开支的22%。③在享受丰富多样的岭南非遗美食（如广式点心、老火靓汤、糖水）的同时，也需关注其中潜在的“高糖、高油、精制碳水”与现代久坐生活方式叠加带来的健康风险。传统的“叹早茶”“食宵夜”文化，要在现代快节奏中与“低碳生活”理念结合，实现美味与健康的平衡。（摘自国家卫健委《推进健康中国行动2024年工作要点》）材料二①BMI是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度的指标，即用体重（千克）除以身高（米）的平方就能得到数值。比如，一个人的体重为70千克，身高是1.75米，那么他的BMI=70÷（1.75×1.75）≈22.86.对于成年人来说，BMI的正常范围在18.5～23.9；如果数值在24～27.9，就属于超重；要是达到28及以上，就可判定为肥胖。②但是BMI没办法区分身体里的脂肪和肌肉。有些健身达人，肌肉发达，体重重，BMI可能显示超重，但他体脂低，身材可一点都不胖；还有些人看着不胖，BMI正常，可实际上脂肪含量高，肌肉量少，这种就属于隐藏的“胖”。③腰围能反映腹部脂肪堆积情况，腹部脂肪过多与多种慢性疾病密切相关。在我国，一般认为成人男性腰围≥90厘米，女性腰围≥85厘米，即可诊断为中心性肥胖（腹型肥胖）。④体脂率指的是人体内脂肪重量在总体重中所占的比例，能够更直接、精准地反映人体脂肪水平。一般来说，正常成年男性体脂率一般在15%～25%，女性在20%～30%。若上限超过这个范围，就提示可能肥胖。（摘自卫健委《中国成人超重肥胖防治指南》）材料三①生活方式干预是个人体重管理的首选方法，关键在能量摄入与消耗平衡，我们可以融入岭南非遗智慧的体重管理策略。②饮食方面，在控制总能量摄入的同时保障食物摄入多样化。借鉴岭南饮食“不时不食”的传统智慧，多选应季本地蔬果，每天水果不少于200—350克，蔬菜不少于300克；鼓励主食以全谷类食物为主，如增加芋头糕、伦教糕（使用米浆发酵）等传统米制品中的全谷物元素，或搭配番薯、玉米；优先选择瘦肉、白切鸡、清蒸鱼等传统低脂烹饪方式的肉类；传承老火汤文化时，注意撤油并增加蔬菜汤比例；保证充足饮水，每天至少饮水1500—1700毫升（7—8杯水）；用自煲凉茶（如罗汉果水、菊花茶）替代高糖饮料，减少糖水频率与甜度；同时要养成良好的饮食习惯，要定时定量规律进餐，进餐宜细嚼慢咽，避免进食过晚；要尽量按照“蔬菜—肉类—主食”的顺序进餐，避免零食过多或者随意进食，少喝饮料。③运动方面，身体活动不足以及久坐是肥胖发生的重要原因。将醒狮基本功（扎马步、跳跃）、龙舟陆上划桨训练、甚至传统武术（如咏春拳）融入日常运动，既传承文化又燃脂增肌。建议每周至少5天中等强度运动（如快走、太极拳、骑自行车等，每次≥30分钟），并减少久坐时间；鼓励适当进行高强度有氧运动，可结合端午龙舟竞渡、重阳登高等节令民俗活动进行锻炼。同时每周进行2—3天的抗阻运动增加肌肉力量（如深蹲、哑铃、俯卧撑等）；超重肥胖人群应当以减脂为主要目标，推荐长时间中低强度的有氧运动，建议由小运动量开始，逐渐达到60分钟/天的中等至较大强度。对于因缺乏兴趣、缺乏时间和身体健康变化而难以完成科学体育锻炼量的个体，可以通过累计多次、每次不少于10分钟的连续运动达到总的运动量。需要提醒的是，在运动前要做好充分的热身准备，避免关节、肌肉、韧带损伤，运动后要进行充分拉伸恢复并及时补充水分。④身心方面，压力、焦虑等负面情绪可能导致暴饮暴食，进而影响体重，保持良好的睡眠和积极乐观的心理状态有助于体重控制。可以学习岭南人“饮茶倾偈（聊天）”的减压方式，或通过听粤剧、赏广绣等非遗活动放松心情，避免情绪化进食。减重不是一蹴而就的过程，可能会持续很长时间，在这个过程中要保持耐心和毅力，一般建议减重速度以每月2—4公斤为宜，避免盲目追求快速减重。（摘自《岭南非遗健康饮食研究资料》）材料四①专业人士强调，肥胖防控需“关口前移”，构建预防为主的体系。教育领域正积极行动。②惠州市已印发方案，要求从2025年春季学期起，全面落实学生每天校内体育活动时间不低于2小时，推行每天1节体育课。学校将统筹体育课、大课间、课后服务等时间，并开展丰富多样的“微运动”。③《方案》要求各校全面实施阳光体育大课间制度，每天组织开展1次不少于30分钟的阳光体育大课间活动。充分利用课间时间，合理策划和编排课间体育活动内容，设计内容丰富、形式多样的“微运动”。课间体育活动时间不应少于10分钟。鼓励学校创新体育活动形式，可将舞麒麟、莫家拳、龙华打鼓甚至具有地方特色的“跳房子”“滚铁环”等民间体育游戏纳入大课间，让非遗体育焕发新生，在趣味运动中增强学生体质，弘扬文化的同时落实“健康第一”理念。（摘编自《中国青年报》《惠州教育》）12.下列关于材料的理解与分析，不正确的一项是（）A.材料一运用列数字说明我国肥胖问题的严峻性，并点出享受岭南非遗美食时需注意与现代生活方式平衡。B.材料二采用“总分”结构：先总说什么是BMI，再分说BMI的局限性，以及腰围、体脂率与慢性病的关系。C.材料三中画线句的“可能”一词表推测，说明句中结论并不绝对，体现了说明文语言的准确性。D.材料四说明惠州教育领域应对肥胖的措施时，特别提到非遗体育活动纳入校园锻炼，这是“关口前移”和“防治结合”的具体体现。13.针对我国肥胖问题现状，请结合材料三为“岭南健康饮食”展板撰写三条饮食建议。14.展区互动析展有以下管理计划书，请你结合上述材料，以“健康管理师”身份在展区留言板撰写修改建议。个人体重管理计划书个人分析：我是一名八年级学生，平时喜欢吃炸鸡、喝奶茶，久坐刷题，目前身体超重，不爱运动。行动计划：每顿只吃1个苹果和1根黄瓜进行代餐；进行高强度体育锻炼，每天跑步5公里，跳绳3000个；目标达成后，奖励自己吃榴莲蛋糕。【答案】12.B13.建议：①遵循‘不时不食’原则，优选应季蔬果；②改良主食结构，增加全谷物比例；③革新烹饪方式，倡导低脂饮食14.修改建议：①饮食方面：调整饮食结构，减少高糖、高油盐食物（如炸鸡、奶茶）。不能只吃苹果和黄瓜代餐，要控制总能量摄入且保证营养均衡；②运动方面：减少久坐，遵循“循序渐进”原则，初期以中等强度运动为主，由小运动量开始增加运动频率，避免高强度运动对身体造成损伤；③奖励机制要健康合理，用高热量甜品（榴莲蛋糕）作为奖励可能会破坏减重计划，可选择看电影购买书籍、参加兴趣活动等非食物奖励方式。【解析】【导语】这篇阅读材料聚焦中国肥胖问题，通过四则材料形成递进式结构：从现状分析（材料一）、科学指标（材料二）到解决方案（材料三、四）。特色在于将健康管理与岭南非遗文化（饮食、运动）创新结合，体现“防治结合”理念。数据翔实，建议具体，既展现问题严峻性，又提供本土化实践路径，具有现实指导意义。【12题详解】本题考查信息的筛选与辨析。B.材料二第①段中“BMI是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度的指标，即用体重（千克）除以身高（米）的平方就能得到数值”，“第②段中“但是BMI没办法区分身体里的脂肪和肌肉”，第③段中“腰围能反映腹部脂肪堆积情况，腹部脂肪过多与多种慢性疾病密切相关”，第④段中“体脂率指的是人体内脂肪重量在总体重中所占的比例，能够更直接、精准地反映人体脂肪水平”可知，材料二第①段先总说什么是BMI，第②段分说BMI的局限性，即没办法区分身体里的脂肪和肌肉；第③段介绍腰围与慢性病的关系；第④段介绍体脂率与人体脂肪水平的关系。整体结构并非“总分”结构，而是并列结构，分别阐述了BMI、腰围、体脂率等相关知识，该选项表述错误。故选B。【13题详解】本题考查建议与启示。根据材料三第②段中“借鉴岭南饮食‘不时不食’的传统智慧，多选应季本地蔬果，每天水果不少于200-350克，蔬菜不少于300克”可知，强调应季蔬果的选择，既能保证食材新鲜营养，也符合地域饮食文化，是平衡健康与美味的基础。据此可概括为：遵循‘不时不食’原则，优选应季蔬果。根据材料三第②段中“鼓励主食以全谷类食物为主，如增加芋头糕、伦教糕（使用米浆发酵）等传统米制品中的全谷物元素，或搭配番薯、玉米”可知，通过在传统米制品中融入全谷物，或搭配杂粮，可优化主食营养结构，避免精制碳水带来的健康风险，兼顾饮食传统与健康需求。据此可概括为：改良主食结构，增加全谷物比例。根据材料三第②段中“传承老火汤文化时，注意撤油并增加蔬菜汤比例；保证充足饮水……用自煲凉茶（如罗汉果水、菊花茶）替代高糖饮料，减少糖水频率与甜度”可知，针对岭南特色的老火汤和糖水，通过去油、增加蔬菜汤及用凉茶替代高糖饮品，在保留饮食文化的同时，降低高糖高油摄入，贴合健康管理需求。据此可概括为：革新烹饪方式，倡导低脂饮食。【14题详解】本题考查建议与启示根据材料三第②段“控制总能量摄入的同时保障食物摄入多样化……每天水果不少于200-350克，蔬菜不少于300克……保证充足饮水……减少糖水频率与甜度”可知，原计划“每顿只吃1个苹果和1根黄瓜代餐”违背多样化原则，易导致营养失衡；而“喜欢吃炸鸡、喝奶茶”属于高糖高油食物，需减少摄入。因此建议调整为：减少炸鸡、奶茶等高热食物，代餐需搭配全谷物、优质蛋白（如鸡蛋、瘦肉），保证营养均衡。根据材料三第③段中“超重肥胖人群应当以减脂为主要目标，推荐长时间中低强度的有氧运动，建议由小运动量开始”，“避免关节、肌肉、韧带损伤”可知，原计划“每天跑步5公里，跳绳3000个”属于高强度运动，对超重者易造成损伤。故建议改为：初期每天进行30分钟中等强度运动（如快走、骑自行车），逐步增加时长，每周至少5天，同时减少久坐时间。根据材料三第②段中“减少糖水频率与甜度”，第④段中“避免情绪化进食”可知，原计划用“榴莲蛋糕”作为奖励，属于高糖高热食物，可能破坏减重成果。建议替换为非食物奖励，如参加醒狮体验、购买科普书籍等，既贴合岭南特色，又不违背健康原则。任务五：匠心展区策展组“文化传承访谈”展板将引入“岭南文化播种者”——莫艳辉老师扎根连南瑶乡30年的动人故事。她将瑶族织锦、盘王节传说等非遗元素融入语文教学，用行动诠释着“文化传承者”的坚守。策展小组正在精心筹备展板内容，并策划相关活动。请你细读这篇人物纪实，协助完成以下任务，让更多人看见经典文化传承背后的师者匠心。（三）（15分）阅读下面的文字，完成下面小题。窗台那棵向日葵许锋①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。是考上大学的学生写来。②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。③1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。父亲已是盘石小学的校长。④“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教。”父亲语重心长。她使劲点点头。⑤瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。⑥春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。⑦学生们都喜欢她。20多年前，莫艳辉调到县民族中学教书。一个初二的女孩在本子上写：“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否再相遇，此刻只想说：谢谢你，老莫。”她捧着这些本子抹眼泪。⑧父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”，这年秋天，父亲获“乡村学校从教30年”荣誉证书。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。⑨担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“管初中部就够忙了。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。⑩她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。⑪“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。⑫期末改试卷，年轻教师嘀咕：“莫校怎么还跟咱们一起？”她笑：“咱是流水线上的‘小伙伴’。”红笔尖沙沙划过3000多道题，有人抱怨眼花，她摸出小盒：“含片薄荷糖，当年改作业全靠它提神。”⑬莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。（选自《人民日报网》2025年4月14日第20版）策展任务：15.【素材筛选】为了在展板“师者担当”中生动展现莫老师对学生深沉的爱与关怀，需要从文中概括出两件体现她关爱学生的具体事例，请你完成这一任务。16.【文案精修】在“语言品鉴”互动区，观众将赏析展板引用的原文精彩语句，请协助完成赏析提示。（1）第⑤段画线句运用了精妙的修辞，请从修辞角度赏析其表达效果。（2）请结合文章内容，理解第⑧段画线句子“挪了根，这花就不香了”的深刻意蕴。17.【致敬楷模】策展小组计划将莫艳辉老师的事迹推荐给“感动中国”栏目组。请你以惠州电视台推荐人的身份，结合莫老师的核心事迹与精神品质，撰写一段颁奖词（或推荐语）。示例：她在瑶山守了三十年，用晨读唤醒方言，用脚印丈量山路。拒绝繁华，甘守清贫，把每个孩子都当成自己的种子——莫艳辉老师，是瑶乡教育的脊梁，是照亮深山的星光！18.【主题研讨】在展区配套的“教育传承与坚守”讨论区中，大家围绕本文主旨进行了交流：观点一：本文主要体现了师生之间真挚的情谊。观点二：本文重点在于展现教师的坚守与奉献。你更赞同哪种观点？请结合文章具体内容阐述理由。并联系现实，谈谈莫老师的精神品质在当今社会有何重要价值。【答案】15.①课前腾三分钟带学生练嘴皮子，提升普通话水平；②带学生去寨子里寻访传统手艺人，增长见识；③办公桌备小零食，安抚鼓励学生；④跋山涉水去家访，关心学生情况。16.（1）①运用比喻的修辞手法，把孩子们的脸比作初春的杜鹃，②生动形象地描绘出孩子们在朗读时因投入而兴奋、羞涩脸红的样子，③表现出课堂氛围的热烈和孩子们积极参与的状态，也体现出莫艳辉老师教学的感染力。（2）①莫艳辉将“自己扎根瑶乡教育”比作“桂花不可挪根”，②写出了她坚守瑶乡、拒绝高薪调动的决心，③表达了她对教育事业的热爱与奉献。17.示例一：三尺讲台，三十载坚守。她如向日葵扎根瑶乡，以语言为桥，让山娃子自信发声；以爱为火，点燃无数希望。拒绝高薪，甘作人梯，她是深山教育的守望者，更是滋养心灵的春风。示例二：莫艳辉老师三十载坚守瑶乡讲台，以爱为炬照亮深山求学路。她甘作人梯托举学子梦想，用岁月浇灌出满园桃李芬芳，铸就一座永不熄灭的师者丰碑！18.我赞同第一种观点：本文充分展现了师生之间真挚的情谊。理由：①莫艳辉老师关心学生的学习，每日课前腾三分钟让学生练嘴皮子；也关注学生的生活与心理，办公桌抽屉备着小零食，学生有心事会找她倾诉，她还会冒雨去家访；②学生们也敬爱她，她生病时，学生会跋山涉水带着枇杷花来看望她；毕业的学生还会写信表达对她的感激与思念；③在生活中，我也有类似经历，我的老师在我生病时关心我，还为我补习功课，让我十分感动，这和文中师生情谊一样温暖，所以我赞同第一种观点。我赞同第二种观点：本文重点在于展现教师的坚守与奉献。理由：①莫艳辉从师范毕业后，放弃去其他地方的机会，选择到连南最偏远的盘石中学任教。面对更好的工作机会和更高的薪资诱惑，她不为所动，只因“瑶乡孩子更需要我”。②她还坚持教学，即便担任副校长事务繁忙，仍要教一个班的语文。③这让我想起乡村支教老师，他们放弃城市的优越条件，在艰苦环境中坚守，默默奉献自己的青春，和莫老师一样令人敬佩，所以我赞同第二种观点。【解析】【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，塑造了扎根瑶乡的教育工作者莫艳辉的动人形象。文章通过“向日葵”的意象贯穿始终，巧妙运用细节描写（如丝瓜花、桂花树等）展现主人公的教育情怀。叙事上采用双线结构：明线是莫老师的教学生涯，暗线是父女两代人的教育传承。语言风格质朴清新，善用比喻（如“清泉敲心田”）和场景白描（如瑶寨家访），生动呈现了乡村教师“用爱坚守”的精神内核。【15题详解】本题考查内容理解与概括。结合第⑤段“近半瑶族孩子说普通话时，该送气声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子”可概括为：针对瑶族学生的语言短板，主动设计训练方案，课前腾三分钟带学生练嘴皮子，提升普通话水平；结合第⑥段“春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦……学生举着本子记”可概括为：主动为学生创造接触本土文化的机会，带学生去寨子里寻访传统手艺人，目的是让学生增长见识；结合第⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站’”可概括为：针对学生可能出现的情绪低落，准备暖心举动，办公桌备小零食，安抚鼓励学生；结合第⑩段“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”可概括为：跋山涉水去家访，关心学生情况。【16题详解】本题考查词句赏析。（1）结合⑤段“渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来”可知，“孩子们的脸像初春的杜鹃”，将“孩子们的脸”比作“初春的杜鹃”，运用了比喻的修辞手法。本体“孩子们的脸”，联系前文“近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里”“红着脸讲新闻”可知，此处指孩子们从腼腆、不敢开口，到逐渐敢朗读、敢表达时的神态。喻体“初春的杜鹃”，杜鹃花开于初春，颜色鲜红、充满生机，且“一茬茬红起来”呼应花朵次第绽放的状态。用“杜鹃”的“红”直观写出孩子们因敢于表达而面露红晕的模样，替代了害羞又兴奋的抽象描述；用“初春”“一茬茬”暗示变化过程，从少数人开口到越来越多孩子参与，如同花朵逐渐绽放，既体现了莫老师教学方法的成效，课堂氛围的热烈，又暗含对孩子们成长的欣喜，画面生动且富有感染力。（2）结合⑧段“挪了根，这花就不香了”，联系前文③段“1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方”可知，“根”象征莫艳辉与瑶乡教育、瑶乡孩子的联结，她从师范毕业就扎根盘石（父亲坚守的地方），多年来深耕瑶乡教育，“根”是她对这片土地和学生的情感寄托与责任担当。结合⑤段“她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子”，⑩段“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕”，⑪段“有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，“花”象征她的教育价值与意义，她的教学、关爱能在瑶乡孩子身上结果，如学生成才、爱上学习，而这种价值的前提是根在瑶乡。她若离开瑶乡，虽然能获得更高待遇，但脱离了需要她的瑶乡孩子，教育价值便无法实现；暗含她对瑶乡教育的坚守，她的“香”必须扎根于瑶乡这片土地和孩子之中，体现了她对教育初心的坚守和对学生的责任感。【17题详解】本题考查内容理解与分析。颁奖词（或推荐语）既要精准还原人物特质，又能通过“事迹具象化+精神意象化”引发共鸣，符合“感动中国”栏目“以小见大、以情动人”的风格。可筛选标志性事迹，提炼精神品质。结合③段“1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石”，⑬段“莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵”，“有私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师”可知莫艳辉老师30年扎根瑶乡（从1992年任教至52岁）、拒绝珠三角高薪和行政调动（“挪了根，这花就不香了”），可提炼“坚守初心、扎根奉献”；结合⑤段“她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵”，⑨段“她攥着课程表，执拗地说：‘我喜欢教语文！’最后讨价还价，从两个班减到一个班”，⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”，⑪段“有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，莫艳辉老师带学生练普通话（“顺口溜磨亮方言”）、坚持上课（“讨价还价也要教语文”）；山路家访（“下雨也走两小时山路”）、安抚学生（“备零食当‘加油站’”）、挽救弃考学生（“调解矛盾助其夺冠”）。可提炼“耐心细致、关爱学生”；结合⑧段“行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师”，⑫段“期末改试卷，年轻教师嘀咕：‘莫校怎么还跟咱们一起？’”可知，莫艳辉老师带年轻教师、改试卷，可提炼“谦逊务实、敬业乐业”。示例一：从盘石的平房到县中的讲台，她把30年光阴种进瑶乡。用顺口溜磨亮普通话，用家访脚印踩实山路，用糖块暖透少年心。拒高薪如守磐石，爱学生若向日葵——莫艳辉老师，把根扎在孩子心里，花就开在了瑶山深处。示例二：从攥着丝瓜花的少女到窗台上的向日葵，她把30年光阴种进了瑶乡的晨雾里。用“四是四”的顺口溜磨亮普通话，用两小时山路的家访踩实牵挂，用一块糖把少年的心事焐暖。面对高薪邀请，她以桂树自喻“挪了根就不香了”；身为副校长，仍攥着课程表要站上讲台。学生说她是“一缕光”，而她总说“被需要就是幸福”——莫艳辉老师，以师者之根扎进深山，让教育的花盘永远朝着孩子生长。【18题详解】本题考查内容理解与分析。结合⑤段“她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子”，⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”可知，莫艳辉老师关心学生的学习，每日课前腾三分钟让学生练嘴皮子；也关注学生的生活与心理，办公桌抽屉备着小零食，学生有心事会找她倾诉，她还会冒雨去家访；结合⑩段“一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕”，①段“莫艳辉展开信，‘要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们’。是考上大学的学生写来”可知，学生们也敬爱她，她生病时，学生会跋山涉水带着枇杷花来看望她；毕业的学生还会写信表达对她的感激与思念；比如，在生活中，有学生上课时频繁走神、脸色苍白，老师会主动走到座位旁轻声询问：“是不是不舒服？要不要去医务室休息一下？”若发现学生因家庭变故情绪低落，老师会利用课间或放学后的时间，单独与学生聊天，像朋友一样倾听烦恼，说“有什么难处可以跟老师说，我们一起想办法”，这种“察言观色”的细腻关注，如同文中莫老师“发现男生蹲在办公室门口”时主动牵他吃糖，是对学生心理状态的及时回应。故我赞同第一种观点：本文充分展现了师生之间真挚的情谊。结合③段“1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方”，④段“妹，瑶山孩子读个书不容易，要好好教”，⑧段“有私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了’”可知，莫艳辉从师范毕业后，放弃去其他地方的机会，选择到连南最偏远的盘石中学任教。面对更好的工作机会和更高的薪资诱惑，她不为所动，只因“瑶乡孩子更需要我”。结合⑨段“担任副校长那年……她攥着课程表……最后讨价还价，从两个班减到一个班”可知，她还坚持教学，即便担任副校长事务繁忙，仍要教一个班的语文。比如乡村支教老师，本可留在城市工作，却主动回到家乡小学任教。那里交通闭塞，靠一根扁担，为学生挑来课本、文具；学校缺老师，便一人承担多门课程，从语文、数学到体育、美术，甚至自学修理，为学生修桌椅、修窗户。他的选择与莫艳辉“哪儿都不愿去，只想去盘石”的决定如出一辙，都是在城市与乡村的选择中，坚定地走向更需要教育的地方，用行动诠释放弃背后的价值。故我赞同第二种观点：本文重点在于展现教师的坚守与奉献。示例：我赞同第一种观点：本文充分展现了师生之间真挚的情谊。理由：莫老师每日陪学生练普通话、带学生寻访手艺人，用零食安抚学生、冒雨家访、调解学生家庭矛盾；学生则用留言、探病、考出佳绩回报，如学生跋山涉水送枇杷花、写信称“要做莫老师那样的向日葵”，师生间双向的温暖互动贯穿全文。现实价值：这种情谊启示当今教育者，真诚关怀是教育的底色，能让学生在爱与被爱中成长，弥合师生隔阂，构建和谐的教育生态。我赞同第二种观点：本文重点在于展现教师的坚守与奉献。理由：莫老师毕业后扎根最偏远的瑶乡，拒绝珠三角学校和高薪诱惑，任副校长仍坚持教课，30余年深耕一线，用青春传承父辈教育事业，“籽实埋在土里，花盘朝着娃们”是其坚守的写照。现实价值：在功利化的当下，她的坚守为教育者树立标杆，提醒人们教育需要沉下心扎根基层，这种不计回报的奉献是平衡教育资源、推动教育公平的重要力量。任务六：经典传承品鉴组在筹备文化展“教育传承”展区，策展团队计划在莫艳辉老师的故事展板旁，设置“经典名著中的精神传承”互动屏，请你参与经典名著解读，完成小题，为观众提供导读素材。（8分）19.下列关于《经典常谈》《钢铁是怎样炼成的》的内容，不正确的一项是（）A.《经典常谈》介绍了《说文解字》，书中提到汉字的构成有“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。B.在《经典常谈》里，作者认为《论语》是孔子所著，它集中体现了孔子积极入世、心怀天下的主张，以及他的伦理思想、道德观念及教育原则等。C.《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的一部长篇小说。作品在描写修筑铁路的过程中，写到了土匪袭击工地、物资缺乏、天气恶劣等内容。D.《钢铁是怎样炼成的》一书中身体瘫痪、双目失明的保尔，凭借钢铁般的意志进行写作，实践着他生命的誓言。【答案】B【解析】【详解】本题考查对名著内容的识记。B.《论语》非孔子亲著，而是由其弟子及再传弟子编纂；故选B。20.在交流环节中，小语发现保尔的人生跌宕起伏，并和小文进行了交流，请你把对话补充完整。小语：小文，我发现保尔的人生跌宕起伏，充满了磨难。你知道保尔都经历了哪些重大挫折吗？小文：（1）我知道，他经历了四次死里逃生。其中，让我印象最深刻的有两次：一次是他在骑兵部队作战时，______；还有一次是他在修建铁路时，______。小语：（2）是的，这些经历体现了他______、______的精神品质。小文：不过，保尔在全身瘫痪、双目失明后，曾产生过自杀的念头，但他想起自己的革命理想和使命，决定以更坚强的方式面对困境，最终放弃了自杀。你觉得这个情节对塑造他的形象有什么特殊意义吗？小语：（3）______【答案】①.头部被炮弹弹片击中，重伤昏迷（或“右眼失明”）；②.患上伤寒和风湿，最终全身瘫痪、双目失明③.坚韧不拔④.顽强乐观等⑤.展现人物真实性：通过描写保尔的脆弱与挣扎，打破“完美英雄”的刻板印象，凸显其作为普通人的真实情感，使人物形象更立体丰满，贴近读者。突出精神升华：以自我救赎的过程，展现保尔从动摇到坚定的内心成长，强化其“超越肉体痛苦、坚守革命信念”的钢铁意志，深化“生命价值在于奋斗”的主题。【解析】【详解】本题考查名著阅读知识。（1）由题干信息“他在骑兵部队作战时”可知此空考查保尔在骑兵部队作战遭遇的重大挫折，这是第二次死里逃生。结合原著内容，保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在他身边爆炸，头部受到严重伤害，导致右眼失明，这是他身体遭受重创的一次经历。故此空填“一颗炸弹在他身边爆炸，他的头部受了重伤，右眼失明”。由题干信息“他在修建铁路时”可知此空考查保尔在修建铁路过程中遭遇的重大挫折，这是第四次死里逃生。结合原著内容，在修建铁路的过程中，环境极其恶劣，保尔不仅要承受繁重的体力劳动，还要面对寒冷、饥饿等困难，最终他患上伤寒和风湿。但病情并未就此停止恶化，后来更是全身瘫痪、双目失明，这使他几乎完全失去了生活自理能力和工作能力，是他人生中遭受的极为沉重的打击。故此空填“患上伤寒和风湿，后来更是全身瘫痪、双目失明”。（2）由题干信息“这些经历体现了他……的精神品质”可知此空考查根据保尔四次死里逃生的经历总结其精神品质。结合原著内容，保尔在骑兵部队作战头部重伤致右眼失明，在修建铁路时患上多种严重疾病生命垂危，每一次都面临着死亡的巨大威胁，但他从未放弃生的希望。无论是身体上的伤痛还是恶劣的环境，都没能将他打倒。他在重伤昏迷后苏醒，在病魔缠身时战胜疾病，始终以坚定的信念和顽强的毅力与命运作斗争。这种