2025山东东营教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025山东东营教育局直属学校公开招聘试题含答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A分析：苏格拉底以其“产婆术”（问答法）而闻名，通过不断提问引导学生自己得出结论。柏拉图是苏格拉底的学生，著有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，强调教育遵循自然；夸美纽斯是近代教育之父，著有《大教学论》。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是儒家学派创始人，强调因材施教等；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别作了解释；朱熹是理学集大成者，对教育思想有诸多贡献。3.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，其中包括教育与社会发展具有不平衡性，可能超前或滞后于社会发展。依赖性与教育相对独立相悖；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性强调不同历史时期教育的特点不同。4.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C分析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想；教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务；教育目标是教育目的的具体化。5.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）的具体体现。A.教育目的B.教育任务C.教育内容D.教育结构答案：D分析：学制是一个国家各级各类学校的总体系，它的建立是教育结构的具体体现，规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。教育目的是培养人的总要求；教育任务是教育要完成的工作；教育内容是学校传授给学生的知识、技能等。6.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智以及创造性地运用教育规律等方面。进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索主要是科研人员的工作。7.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C分析：学生是发展中的人，具有发展的可能性与可塑性。可塑性是指学生的身心发展处于未成熟状态，容易受环境、教育等因素的影响。现实性强调已经实现的状态；潜在性侧重于尚未表现出来的能力；普遍性强调普遍存在的特征。8.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C分析：师生关系在人格上是民主平等的关系，强调师生之间相互尊重、平等对话。授受关系是师生在知识上的关系；相互促进是师生在社会道德上的关系；师道尊严强调教师的权威，不符合现代师生关系的要求。9.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题；教学方法是教学过程中使用的方式，不属于课程计划范畴。10.教材的主体部分是（）A.讲授提纲和讲义B.教科书和参考书C.教科书和讲义D.讲义和参考书答案：C分析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。11.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C分析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识活动是在教师的指导下进行的。12.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B分析：上课是教学工作的中心环节，它是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作；作业布置与批改、课外辅导是教学工作的重要环节，但不是中心环节。13.以直观感知为主的教学方法是（）A.演示法B.讨论法C.讲授法D.练习法答案：A分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，是以直观感知为主的教学方法。讨论法是以语言传递为主的教学方法；讲授法也是以语言传递为主的教学方法；练习法是以实际训练为主的教学方法。14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。15.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性和连贯性原则答案：C分析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展，“一把钥匙开一把锁”体现了这一原则。导向性原则强调德育要有一定的方向性；疏导原则强调循循善诱；教育影响的一致性和连贯性原则强调德育要协调各方面的教育力量。16.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方关系的工作。17.心理学是研究人的（）的科学。A.心理过程B.认知过程C.心理现象D.心理特征答案：C分析：心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理等。心理过程包括认知、情感和意志过程；认知过程是心理过程的一部分；心理特征是个性心理的一部分。18.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B分析：第二信号系统是以语言为中介的条件反射系统。“谈梅生津”是通过谈论“梅”这个语言刺激而引起的唾液分泌，属于第二信号系统的条件反射。“望而生畏”是第一信号系统的条件反射，是由具体的事物（望到的事物）引起的；“见风流泪”是无条件反射；“尝梅生津”也是无条件反射。19.人的心理活动的内容和源泉是（）A.认知B.需要C.客观现实D.个性答案：C分析：人的心理是客观现实在人脑中的主观映象，客观现实是人的心理活动的内容和源泉。认知是心理活动的一部分；需要是个体内部的一种不平衡状态；个性是一个人比较稳定的心理特征的总和。20.学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：C分析：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。学生根据教师的讲述在头脑中浮现故事中的情景，属于再造想象。无意想象是没有预定目的、不自觉产生的想象；有意想象是有目的、自觉进行的想象；创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。21.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D分析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆的开端；保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。遗忘是与保持相反的心理过程；联想是由一事物想到另一事物的心理过程。22.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）A.概括性B.间接性C.合理性D.整体性答案：B分析：思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。通过地面湿了推断昨天夜里下雨，体现了思维的间接性。概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的特征抽取出来加以概括；合理性不属于思维的特性；整体性是知觉的特性。23.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（）A.80B.90C.100D.125答案：A分析：比率智商的计算公式为：比率智商（IQ）=（智力年龄/实际年龄）×100。将智力年龄8岁，实际年龄10岁代入公式，可得（8/10）×100=80。24.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C分析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小明想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。25.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A分析：自我实现的需要是指人们追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化的需要。学生渴望发挥自己的潜能，成为所期望的人物，属于自我实现的需要。尊重的需要包括自尊和受到他人的尊重；求知的需要是指对知识、理解的需要；审美的需要是指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。26.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是对未来的一种期待；自我归因感是对自己行为结果原因的认知；自我预期感与自我期待感类似。27.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B分析：根据学习动机的社会意义，可以将学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。按作用可分为主导性动机和辅助性动机；按动力来源可分为内部动机和外部动机。28.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A分析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监控策略；测验先做简单题目是考试策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。29.一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（）A.情景记忆B.程序性记忆C.陈述性记忆D.外显记忆答案：B分析：程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。骑自行车是一种运动技能，属于程序性记忆。情景记忆是对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆；陈述性记忆是对有关事实和事件的记忆；外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。30.以下不属于问题解决的特点的是（）A.目的性B.认知性C.序列性D.新颖性答案：D分析：问题解决具有目的性、认知性和序列性三个特点。目的性是指问题解决具有明确的目的；认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的；序列性是指问题解决包含一系列的心理活动。新颖性不是问题解决的特点。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。永恒性是指教育与人类社会共始终；历史性是指不同历史时期教育有不同特点；相对独立性是指教育有自身规律和发展特点。阶级性是在阶级社会中教育的一种属性，不是普遍的社会属性。2.教育目的的层次结构包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：ABC分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。国家的教育目的是总体要求；各级各类学校的培养目标是根据国家教育目的制定的具体要求；教师的教学目标是教育目的和培养目标的具体化。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。3.教师的专业素养包括（）A.教师的学科专业素养B.教师的教育专业素养C.教师的职业道德素养D.教师的人格特征答案：ABCD分析：教师的专业素养包括学科专业素养、教育专业素养、职业道德素养和人格特征等。学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求；教育专业素养包括教育理念、教育能力等；职业道德素养是教师从事教育工作应遵循的行为规范和准则；人格特征如热情、真诚等也会影响教育教学效果。4.课程内容的文本表现形式主要有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程目标答案：ABC分析：课程内容的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材。课程计划是有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。课程目标是课程要达到的标准，不属于文本表现形式。5.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是防止遗忘；运用知识是将知识转化为能力；检查知识是了解教学效果。6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道，主要有思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径；课外活动与校外活动能丰富学生的德育体验；劳动能培养学生的品德；班主任工作在德育中起着重要作用。7.个性心理包括（）A.个性倾向性B.个性心理特征C.心理过程D.心理状态答案：AB分析：个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性包括需要、动机、兴趣等；个性心理特征包括能力、气质和性格等。心理过程包括认知、情感和意志过程，不属于个性心理；心理状态是心理活动在一段时间内的完整特征，也不属于个性心理。8.影响遗忘进程的因素有（）A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD分析：影响遗忘进程的因素包括时间因素（遗忘的进程是不均衡的，先快后慢）、识记材料的性质和数量（有意义的材料比无意义的材料遗忘慢，数量多的材料遗忘快）、学习的程度（过度学习能提高记忆效果）、识记材料的系列位置（系列材料的首尾部分记忆效果好，中间部分容易遗忘）等。9.学习策略包括（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC分析：学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，如复述策略、精细加工策略、组织策略等；元认知策略是对认知的认知策略，如计划策略、监控策略、调节策略等；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略等。时间管理策略属于资源管理策略的一部分。10.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征（如问题的类型、呈现方式等）、已有的知识经验（知识经验越丰富，越有利于问题解决）、定势与功能固着（定势是先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，功能固着是只看到事物的通常功能）等。动机强度与问题解决的关系呈倒U型曲线，适度的动机有利于问题解决，但它不是影响问题解决的主要因素。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能，不存在教育。2.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，具有普遍性；培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的具体要求，是教育目的的具体化，具有特殊性，二者是普遍与特殊的关系。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、价值观等，促进学生的全面发展。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确分析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。5.教学就是智育。（）答案：错误分析：教学是教师的教和学生的学共同组成的一种双边活动，智育是向学生传授系统的科学文化知识和技能，发展他们的智力的教育活动。教学是实现智育的主要途径，但教学还包括德育、体育等方面的内容，不能将教学等同于智育。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误分析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是一种教育过程。品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的变化发展过程，是个体的发展过程。二者有一定联系，但不能等同。7.心理是人脑对客观现实的主观映象。（）答案：正确分析：心理是客观现实在人脑中的主观映象，客观现实是心理的源泉和内容，人脑对客观现实的反映是主观的、能动的。8.遗忘的进程是先慢后快。（）答案：错误分析：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，呈负加速型。9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。10.定势对问题解决总是起消极作用。（）答案：错误分析：定势对问题解决有积极和消极两方面的作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以通过各种方式，如国际教育交流、校际交流等，促进不同文化之间的传播和交流。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育根据一定的社会需要和教育目的，对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化内容进行传递，提升文化的质量。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，通过他们的创新活动，推动文化的更新和创造。2.简述教师劳动的特点。答：（1）教师劳动的复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的空间界限。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性是指教师培养人才的周期较长；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是通过培养学生来实现劳动价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础，将间接经验和直接经验有机结合起来。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件，二者相互促进。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的同时，要对学生进行思想品德教育。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。4.简述影响人格形成的因素。答：（1）生物遗传因素。遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。（2）社会文化因素。社会文化对人格具有塑造功能，不同的文化背景会形成不同的人格特点。（3）家庭环境因素。家庭是社会的细胞，家庭环境对人格的形成起着重要作用，如权威型、放纵型和民主型的家庭教养方式会培养出不同人格特点的孩子。（4）学校教育因素。学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，教师、同伴等都对学生人格的形成和发展具有重要影响。（5）个人主观因素。人格是在个体与环境相互作用的过程中形成和发展起来的，个体的主观能动性也会影响人格的形成。5.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的需要，根据学生的需要激发他们的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和目标，同时进行成就动机训练，提高学生的成就动机水平。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。让学生正确认识自己的能力和价值，提高自我效能感，从而增强学习动机。（4）培养学生努力导