2025天津津南区教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025天津津南区教育局直属学校公开招聘试题含答案一、单项选择题（每题1分，共25题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习过程中会不断调整自己的学习策略和方法，这体现了学习的（）A.主动性B.被动性C.机械性D.强制性答案：A分析：学生能主动调整学习策略和方法，表明其在学习过程中具有主观能动性，体现了学习的主动性，而非被动、机械或被强制学习。3.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。4.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）原则。A.导向性B.疏导性C.因材施教D.一致性和连贯性答案：C分析：“一把钥匙开一把锁”强调针对不同的学生采用不同的教育方法，这符合因材施教原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展；疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人；教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。5.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A分析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，它是我国最早采用班级授课制进行教学的学校。6.教师的根本任务是（）A.传授知识B.教书育人C.发展智力D.提高技能答案：B分析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识技能的同时，培养学生良好的品德和个性。传授知识、发展智力、提高技能都是教书育人的具体方面。7.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作等行为，教师可以采用的处理方法是（）A.立即停止讲课，批评学生B.用眼神、动作等暗示学生C.对学生进行罚款D.让学生站到教室后面答案：B分析：当学生出现注意力不集中等行为时，用眼神、动作等暗示学生既能提醒学生又不会中断教学进程，是比较合适的方法。立即停止讲课批评学生会影响教学进度；对学生罚款违反相关规定；让学生站到教室后面属于体罚行为，也是不恰当的。8.学校教育的基础是（）A.教师B.学生C.班级D.课程答案：D分析：课程是学校教育的核心，是学校教育教学活动的依据和基础，它规定了教学的内容和方向。教师是教学活动的组织者和引导者；学生是学习的主体；班级是学校进行教育教学活动的基本单位。9.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C分析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育要循序渐进，不能拔苗助长。因材施教是针对个体差异性；抓关键期是根据个体身心发展的不平衡性；扬长避短是根据个体的互补性。10.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。11.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节，但不是中心环节。12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项是德育过程中的一般矛盾。13.学校对学生进行全面发展教育的基本途径是（）A.课外活动B.社会实践C.教学D.班主任工作答案：C分析：教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动，能够有目的、有计划、有组织地将系统的知识传授给学生，促进学生各方面的发展。课外活动、社会实践和班主任工作也是学校教育的重要组成部分，但不是基本途径。14.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这主要体现了（）的教学理念。A.关注学生的个体差异B.培养学生的创新能力C.促进学生的自主学习D.强调学生的合作与交流答案：D分析：小组合作学习强调学生之间的合作与交流，通过共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。虽然也能在一定程度上关注个体差异、促进自主学习和培养创新能力，但最直接体现的是合作与交流的教学理念。15.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提和基础。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。16.下列属于心智技能的是（）A.跑步B.绘画C.写作D.打球答案：C分析：心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。写作是借助内部言语在头脑中进行的认知活动，属于心智技能。跑步、绘画、打球主要是通过身体动作来完成的，属于操作技能。17.学生在学习数学时，先掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“四边形”的概念范围比“平行四边形”大，先掌握“四边形”再学“平行四边形”属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。18.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。19.教育史上提出“泛智教育”思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.洛克D.杜威答案：A分析：夸美纽斯提出“泛智教育”思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人。赫尔巴特强调教师的中心地位，提出了传统教育的三中心；洛克提出“白板说”；杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了新三中心。20.教师对学生的期望会影响学生的学习成绩，这种现象称为（）A.首因效应B.晕轮效应C.罗森塔尔效应D.近因效应答案：C分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响；晕轮效应是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征；近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。21.学校文化的核心是（）A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.组织文化答案：C分析：学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念等。22.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。23.教师在教学中使用多媒体课件进行教学，这主要体现了（）的教学手段。A.传统B.现代C.单一D.落后答案：B分析：多媒体课件是利用现代信息技术制作的教学资源，教师使用多媒体课件进行教学体现了现代教学手段的应用。它不是传统教学手段，也不是单一或落后的手段，具有直观性、趣味性等特点。24.学生在学习过程中遇到困难时，能够主动向老师或同学请教，这体现了学生的（）A.独立性B.自主性C.依赖性D.合作性答案：B分析：自主性是指学生在学习过程中能够主动地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程等。学生遇到困难主动请教他人，说明其具有主动学习的意识，体现了自主性。独立性强调不依赖他人；依赖性与主动请教不符；合作性更强调与他人共同完成任务，而这里主要突出学生主动寻求帮助的自主行为。25.教育法律关系的主体是（）A.教育法律规范B.教育权利和义务C.教育法律事实D.教育法律关系的参加者答案：D分析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在教育法律关系中享有权利和承担义务的人或组织。教育法律规范是教育法律关系的依据；教育权利和义务是教育法律关系的内容；教育法律事实是引起教育法律关系产生、变更和消灭的客观情况。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教师劳动特点的有（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD分析：教师劳动具有复杂性，表现在教育目的全面性、教育任务多样性和劳动对象差异性等方面；具有创造性，如因材施教、教学方法的不断更新等；具有长期性，人才培养的周期比较长；具有示范性，教师的言行举止会成为学生学习的对象。2.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD分析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具等进行教学的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法，这些都是我国中小学常用的教学方法。3.影响个体身心发展的因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD分析：遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；教育在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。4.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生良好品德的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。5.良好的班集体具有的特征有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.良好的舆论和班风答案：ABCD分析：良好班集体的特征包括明确的共同目标，这是班集体发展的动力和方向；一定的组织结构，如班委会等；共同的生活准则，如班级规章制度；良好的舆论和班风，这是班集体形成的重要标志。6.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识和教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，包括健康的身体和良好的心理素质。7.课程的类型有（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：ABCD分析：学科课程是以学科知识为基础，按照一定的逻辑结构编排的课程；活动课程也称经验课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。8.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.学业成绩的检查与评定答案：ABCD分析：教学工作的基本环节包括备课，这是上课前的准备工作；上课是教学工作的中心环节；课外作业的布置与批改有助于学生巩固知识；学业成绩的检查与评定可以了解学生的学习情况。9.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD分析：教师的领导风格会影响学生的课堂行为和课堂氛围；班级规模大小会影响课堂管理的难度；班级的性质，如班级的风气、学生的特点等也会对课堂管理产生影响；学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现和对课堂管理的接受程度。10.教育目的的功能有（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能答案：ABCD分析：教育目的的导向功能是指教育目的为教育活动指明了方向；激励功能是指教育目的能够激励人们为实现目标而努力；评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；调控功能是指教育目的对教育活动的过程具有调控作用。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会所独有的。动物界的行为只是一种本能活动，不具有教育的目的性和社会性。2.教师的主导作用和学生的主体作用是相互对立的。（）答案：错误分析：教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的。教师的主导作用是引导学生发挥主体作用，而学生主体作用的发挥又离不开教师的指导。3.素质教育就是不要考试。（）答案：错误分析：素质教育并不排斥考试，考试是评价学生学习情况的一种方式。素质教育强调的是全面提高学生的素质，改变以考试成绩作为唯一评价标准的做法。4.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误分析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是一种教育过程。而品德形成过程是个体在外界影响下，通过自身的实践活动形成和发展个体品德的过程，是个体的发展过程。二者有一定联系，但不能等同。5.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误分析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。6.教育法律关系的客体是教育法律关系主体的权利和义务所指向的对象。（）答案：正确分析：教育法律关系的客体是指教育法律关系主体的权利和义务所指向的对象，如物、行为、精神产品等。7.学生的学习主要是接受间接经验。（）答案：正确分析：学生的学习以间接经验为主，通过教材、教师的讲授等获取前人积累的知识，这样可以在较短的时间内掌握大量的知识。8.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确分析：教师职业道德修养的过程是不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志，最终养成良好职业道德行为习惯的过程，养成良好行为习惯是最终目的。9.班级管理就是班主任对班级学生的管理。（）答案：错误分析：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程，不仅仅是班主任，其他任课教师也参与班级管理。10.教育与生产力的发展是完全同步的。（）答案：错误分析：教育与生产力的发展并非完全同步，教育具有相对独立性，它可能超前或滞后于生产力的发展。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础，将间接经验与直接经验有机结合。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力，教学要做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥双方的积极性，实现二者的有机结合。2.简述班主任工作的主要内容。答案：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生个人、群体关系以及学习和生活环境等。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，要确立班集体的发展目标，建立班集体的核心队伍，培养正确的舆论和良好的班风等。（3）做好个别教育工作。包括对优秀生的教育和对后进生的转化等，针对不同学生的特点进行教育。（4）协调校内外各种教育力量。如与任课教师、家长、社区等沟通合作，形成教育合力。（5）操行评定。对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等方面进行全面评价。（6）班主任工作计划与总结。制定合理的工作计划，并定期进行总结，不断改进工作。3.简述教师职业道德的基本规范。答案：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。推测与