2026年中高考语文备考之名家美文阅读：梁晓声（4篇文章及相关训练）

（23-24八年级下·安徽阜阳·期末）阅读下面的文字，回答问题。孩子和雁梁晓声①北方的大地上有一条河，是北归的雁群喜欢落宿的地方。②离那条河二三里远，有个穷村子，最穷的人家有一个孩子，那孩子特别聪明，那特别聪明的孩子特别爱上学。③初二那年，因为家里穷，不能继续供他上学了。这孩子发愁也委屈，就跑到那条河边去哭，哭着哭着，被一队雁自晚空徐徐滑翔下来的优美情形吸引住了目光。那一年，他继续上学了，学费是自己解决的。也是从那一年开始，最近的一座县城里的某些餐馆，菜单上出现了“雁”字。不是徒有其名的一道菜，而的确确是雁肉，在后厨的肉案上被切被剁，被炸被烹……雁都是那孩子提供的。④后来《野生动物保护法》宣传到那座县城里了，那孩子已经考上了县里的重点高中。唯利是图的店主偷偷摸摸地卖着雁肉，新鲜的或冷冻的雁肉，一直在后厨的肉案上被切被剁，雁仍是那孩子提供的。他的父母曾私下里担心地告诫他：“儿呀，那是违法的啊！”他却说：“违法的事多了。我是一名优秀学生，为解决自己的学费每年逮几只雁卖，就算法律追究起来，也会网开一面的。”“但大雁是天地间的灵禽，你做的事罪过呀！”“那叫我怎么办呢？我已经读到高中了，我坚信我一定能考上大学，难道现在我该退学吗？”见父母被问得哑口无言，又说：“我也知道我做的事不对，但以后我会以我的方式赎罪的。”⑤那些与他交易过的餐馆老板们，曾千方百计地企图从他嘴里套出“绝招”。⑥“你送来的雁都是活的，从没有一只带枪伤的，所以你不是用枪打的。”⑦“不是用枪。”⑧“用网罩行不行？”⑨“不行。雁多灵警啊。不等人张网挨近它们，它们早飞了。”⑩“下绳套呢？”⑪“绳粗了雁就发现了。绳细了，即使套住了它，它也能用嘴把绳啄断。”⑫“那就下铁夹子！”⑬“雁喜欢落在水里，铁夹子怎么设呢？碰巧夹住一只，一只惊群，你就别打算以后再逮住雁了。”⑭“照你这么说就没法子了？”⑮“怎么没法子，我不是每年没断了送雁给你吗？”⑯“就是的呀。讲讲你法子呗。”⑰“不讲，怕被你学去。”⑱“咱们索性再做一种交易。告诉我，我给你五百元钱。”⑲“不。”⑳“那……一千！一千还打不动你的心吗？”㉑“打不动。”㉒“你自己说个数！”㉓“谁给我多少钱我也不说。如果我为钱告诉了贪心的人，那我不是更罪过了吗？”㉔他的父母也纳闷地问过，他只是叹气，摇头！㉕后来，他自然顺利地考上了大学，而且第一志愿——农业大学野生禽类研究专业是他如愿以偿的专业。再后来，他大学毕业便“下海从商”了。他是中国最早“下海从商”的一批大学毕业生之一。㉖如今，他带着他凭聪明和机遇赚得的五十三万元回到了家乡。他投资改造了那条河流，在雁群栖息的地方建造了一片面积不小的人工湖，在那地方立了一座碑——从初中到高中的五年里，他为了交学杂费，共逮住过五十三只雁，都卖给县城的餐馆被人吃掉了。他还在那地方建了一座“雁馆”，介绍关于雁的趣事和知识。在“雁馆”的一个角落，摆着几只用铁丝编成的漏斗状的东西。每当有人参观，他总会将人们引到那个角落，并且怀着几分罪过感坦率地告诉人们——他就是用那几样东西逮雁的。他当年观察到，雁和别的野禽不同，大多数野禽，降落以后，翅膀还要张开片刻才缓缓收拢。而雁双掌降落和翅膀收拢，几乎是同时的。结果，雁的身体就很容易整个儿落入经过伪装的“漏斗”里。因为没有什么伤痛感，所以中计的雁一般不至于惶扑，雁群也不会受惊。飞了一天的雁精疲力竭，往往将头朝翅下一插，怀着几分奇怪大意地睡去。但第二天它的翅膀就伸展不开了，只能被雁群忽视、遗弃，继而乖乖就擒……之后，他又总会补充一句：“我希望人的聪明，尤其是一个孩子的聪明，不再被贫穷逼得朝这方面发展。”那时，人们望着他的目光里，都是宽恕……㉗在四月或十月，在清晨或傍晚，常有同一个身影久久伫立于天地之间，看雁队飞来翔去，听雁鸣阵阵入耳，便是当年那个孩子了。人们都传说——他将会一辈子驻守那个地方……36．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．当父母劝他不再捕雁时，他却振振有词，让父母哑口无言，说明他不孝顺。B．第④段“以后我会以我的方式赎罪的”这句话为下文他回到家乡的一系列行为埋下伏笔。C．第㉖段“他又总会补充一句”写出了他的心酸与无奈以及美好的期望。D．结尾段的“人们都传说”，既写出了他的不平凡，也为读者留下了想象的空间。37．根据文章内容完成下面的思维导图。38．第⑤段至第㉓段是餐馆老板们和穷孩子之间的对话，你认为他们的对话有什么作用？39．第㉔段“他的父母也纳闷地问过，他只是叹气，摇头！”，请用第一人称补写穷孩子的心理活动。40．你认可文中这位孩子捕捉大雁的行为吗？请结合全文说说你的理由。【答案】36．A37．（1）穷孩子面临辍学的困境，通过捕捉大雁并卖给县城餐馆来赚取学费；（2）父母劝阻孩子不要捕捉大雁无效；（3）餐饮老板以利试图套出捕雁的“绝招”；（4）穷孩子学业、事业有成，投资改造了河流，建造了“雁馆”，以纪念和赎罪。38．①构成悬念，引起读者兴趣，让读者产生一种阅读的欲望。②丰富人物形象，突出了他不见利忘义的形象。③使故事情节产生波澜，推动了故事情节的发展。为下文他建造雁馆作铺垫。39．示例：唉，爹娘啊，你们怎么会明白我心中的苦楚呢？每当夜深人静，我躺在床上，脑海中总是浮现出那些被我捕捉的雁儿们无辜的眼神，它们曾自由翱翔于蓝天，如今却因我而失去了生命。这其中的罪孽，我怎能轻易言说？我叹气，是因为我深知自己所犯下的错误，那不仅仅是对法律的违背，更是对自然、对生命的亵渎。我摇头，是因为我无法向你们解释这一切，也无法为我的行为找到合理的借口。我只能默默承受这份内心的煎熬，希望有一天能以我的方式去赎罪，去弥补我所犯下的过错。请原谅我的沉默，原谅我的无奈，因为我真的不知道该从何说起，该如何面对这一切……40．示例一：可以原谅。①他处于困难时期，如果不这样就无法完成学业，捕捉大雁去卖实在是无奈之举。②他捕捉大雁时能自我约束，所卖大雁的收入够付学费即可，没有为了金钱而忘记了自己的本真。③他有反省、感恩的品质。将赚得的五十三万元用于建设人工湖，从发展的角度来看，这种做法情有可原。示例二：不可原谅。①作为优秀学生，要有法律意识，要有原则，不能为私心去做违法的事情。②虽然生活困难，学业遇到了障碍，但是可以通过其他方式来筹集自己的学费。不能做违法的事情。③既然是优秀学生就应该成为别人的榜样。若是去做违法的事情，会让其他人效仿，产生更大的危害。【解析】36．本题考查内容理解辨析。A.有误，结合④段“他却说：‘违法的事多了。我是一名优秀学生，为解决自己的学费每年逮几只雁卖，就算法律追究起来，也会网开一面的’”“又说：‘我也知道我做的事不对，但以后我会以我的方式赎罪的’”可知，当父母劝他不再捕雁时，他虽有反驳，但不能就此说明他不孝顺。他这么做是因为家庭贫困，面临无法继续上学的困境，他内心也知道自己做的不对，只是在当时的情况下没有更好的办法。故选A。37．本题考查内容理解概括。一空，结合③段“初二那年，因为家里穷，不能继续供他上学了。这孩子发愁也委屈，就跑到那条河边去哭，哭着哭着，被一队雁自晚空徐徐滑翔下来的优美情形吸引住了目光。那一年，他继续上学了，学费是自己解决的。也是从那一年开始，最近的一座县城里的某些餐馆，菜单上出现了‘雁’字。不是徒有其名的一道菜，而的确确是雁肉，在后厨的肉案上被切被剁，被炸被烹……雁都是那孩子提供的”可知，初二那年因家穷不能上学的孩子在河边哭泣时被雁吸引，之后他继续上学，学费由自己解决，从那一年起县城某些餐馆菜单上出现了雁肉，这些雁都是那孩子提供的。据此可得：穷孩子面临辍学的困境，通过捕捉大雁并卖给县城餐馆来赚取学费；二空，结合④段“他的父母曾私下里担心地告诫他：‘儿呀，那是违法的啊！’他却说：‘违法的事多了。我是一名优秀学生，为解决自己的学费每年逮几只雁卖，就算法律追究起来，也会网开一面的。’‘但大雁是天地间的灵禽，你做的事罪过呀！’‘那叫我怎么办呢？我已经读到高中了，我坚信我一定能考上大学，难道现在我该退学吗？’见父母被问得哑口无言，又说：‘我也知道我做的事不对，但以后我会以我的方式赎罪的’”可知，孩子的父母告诫他卖雁违法且罪过，孩子却以自己是优秀学生要解决学费和不能退学为由反驳，还表示知道不对但以后会赎罪。据此可得：母劝阻孩子不要捕捉大雁无效；三空，结合⑤段“那些与他交易过的餐馆老板们，曾千方百计地企图从他嘴里套出‘绝招’”可得：餐饮老板以利试图套出捕雁的“绝招”；四空，结合㉕段“后来，他自然顺利地考上了大学，而且第一志愿——农业大学野生禽类研究专业是他如愿以偿的专业。再后来，他大学毕业便‘下海从商’了。他是中国最早‘下海从商’的一批大学毕业生之一”、㉖段“如今，他带着他凭聪明和机遇赚得的五十三万元回到了家乡。他投资改造了那条河流，在雁群栖息的地方建造了一片面积不小的人工湖，在那地方立了一座碑——从初中到高中的五年里，他为了交学杂费，共逮住过五十三只雁，都卖给县城的餐馆被人吃掉了。他还在那地方建了一座‘雁馆’，介绍关于雁的趣事和知识”可知，后来孩子考上农业大学野生禽类研究专业，大学毕业后“下海从商”，如今他带着赚得的五十三万元回到家乡，投资改造河流、建造人工湖、立碑并建“雁馆”介绍雁的趣事和知识。据此可得：穷孩子学业、事业有成，投资改造了河流，建造了“雁馆”，以纪念和赎罪。38．本题考查句段作用。选文⑤段至第㉓段是餐馆老板们和穷孩子之间的对话，通过餐馆老板们想尽办法套取逮雁“绝招”却始终未能得逞，展现出穷孩子善于观察、思维敏捷，想出独特的逮雁方法，突出了他的聪明才智。表现穷孩子的善良与原则：穷孩子面对餐馆老板的金钱诱惑不为所动，坚持不透露逮雁方法，怕被贪心的人学去会造成更多雁被捕杀，体现了他内心的善良以及不见利忘义的形象。这段对话设置悬念，激发读者好奇心和阅读兴趣，让读者更加了解孩子逮雁的过程，也为后文孩子考上大学后“下海从商”，用赚来的钱回乡赎罪，投资改造河流、建人工湖和“雁馆”

等行为做了铺垫，推动故事情节发展，同时令文章情节波澜起伏，引人入胜。39．本题考查情景补写。作答此题，要考虑孩子此时的处境和内心矛盾。孩子一方面因贫困而不得不靠逮雁交学费，另一方面也知道这是不对的行为，且面对父母的询问又不想透露逮雁方法以免更多人效仿。表达孩子对自己行为的无奈、愧疚以及对未来的迷茫和期望赎罪的心理。示例：唉，爹娘啊，不是我不想说，我真的不能说啊。我知道逮雁是不对的，可我当时没办法，为了上学我只能这么做。如果我把方法告诉你们或者其他人，那肯定会有更多的雁遭殃，我的罪过就更大了。我已经很后悔了，我也说过以后会赎罪的，现在我不能再让这种错误的方法流传出去。我只希望以后不再有人因为贫困而做出这样的错事，我也能通过自己的努力去弥补曾经的过错。40．本题考查主观表达。作答此题，首先明确表明对孩子捕捉大雁行为是否认可的态度；结合文章内容，从孩子的处境、动机以及后续的行为等方面来阐述理由；分析时要全面客观，既要考虑到孩子行为的错误之处，也要看到其背后的无奈以及后来的弥补行为。示例一：不可原谅。首先，从法律角度来看，捕捉大雁是违法的行为。文中提到《野生动物保护法》已经宣传到县城，孩子在明知违法的情况下依然捕捉大雁卖给餐馆，这是对法律的不尊重。其次，大雁是天地间的灵禽，是生态系统的一部分，孩子的行为破坏了生态平衡。虽然孩子是因为家庭贫困无法继续上学才出此下策，但这不能成为他违法和破坏生态的理由。最后，孩子在面对父母的告诫时，虽然认识到自己的行为不对，但仍然没有停止捕捉大雁，这种明知故犯的行为是不可取的。示例二：可以原谅。一方面，理解孩子的行为是因为他处于极度贫困的家庭环境中，无法继续上学让他感到发愁和委屈。为了实现自己上学的梦想，他在没有其他更好办法的情况下选择捕捉大雁来交学费，这种对知识的渴望和为改变命运的努力让人同情。另一方面，在他学业、事业有成后，投资改造了河流，建造了“雁馆”，以纪念和赎罪，这一行为值得肯定和赞扬。（2025九年级·上海·专题练习）邂逅“王六郎”（节选）梁晓声①傍晚，我拖着拉杆箱走在北京南站附近，希望能拦住辆出租车，却一无所获。正犯难，前方居然出现了一个大男孩。②我尴尬地问：“这儿容易打到车吗？”③他说：“怎么可能！我在这儿等家里车来接我。”④他穿了浅黄色制服短裤，短袖翻领衫是浅蓝色的，中间有一排美观的白浪花，脚上是一双白网球鞋。他有一张单纯又阳光的脸，气质聪慧，顿时使我联想到了《聊斋志异》中那些善良而才情内敛的小书生。⑤经验告诉我，向这样的男孩求助是会被耐心对待的，又问：“你能教我约网约车吗？”⑥他笑道：“您不能将自己定位在这儿，没有准确名称的地方，导航器是导不过来的。”他说时，眉目间一直呈现着笑意。分明的，助人对他是件愉快的事。在立交桥的阴影下，他的脸看上去更阳光了。⑦他指着一处有明显的拱形大门的小区说：“告诉家人，让网约车到那儿接您。”⑧于是与儿子通话之后，我与他聊起来。⑨他说他理科更优些，考大学也会选理科专业。这使我这个教了十五六年中文的人颇窘。⑩他看出来了，笑问：“您是大学老师？”⑪“曾经是，教中文的，退休了。”⑫“哈，请原谅，希望没伤害到您的尊严！”⑬他笑出了声。一种开心的笑，其声不高，却爽朗。⑭这时手机响了，说还须提供什么街或什么路。⑮“老师别急，我立刻替您查到。您穿得太多了，可将西服脱下搭手臂上，您这样，我看着心疼！”他掏出一包纸巾递向我，快速地在手机上查出我们所处的位置。⑯过了一会儿，儿子告知我已约好车。⑰男孩说：“您该到小区大门那儿去，车要到啦。”⑱我说：“不急，陪你说会儿话。你怎么对我‘您、您’的？”⑲他说：“您曾是大学教授，我是高二学生，称您老师太应该了呀。”⑳“你根据什么认为我是教授？”㉑“您自己说曾在大学教书嘛。到了您这种年龄，退休前都会熬成教授了。”㉒“熬”字说出，使我脸上有点儿挂不住。㉓他看出了我的窘态，立刻道歉：“对不起，应该怎么说好？‘修成’？”㉔我看出他那虚心请教的样子是装的。㉕我没正面回答他的话，而是问：“一个陌生人对你自称曾是教授，你一点儿都不怀疑？从小到大，没人告诫你别和陌生人说话吗？”㉖他郑重地回答：“第一，我爸妈都告诫过我，千万别和陌生人说话，可我长大了，朗朗乾坤，光明世界，一名大男生居然不敢和陌生人说话，他将来还有什么出息？如果这样的青年越来越多，中国的将来岂不堪忧？第二，我对自己识人的经验也很自信。从面相学来看，您绝不会是一个对他人构成危害的人。”㉗我也笑了，如同当面受表扬。我虽老了，对于表扬还是挺开心的。㉘和这个路遇的阳光大男孩闲聊，的确使我愉快，遂又问：“你对我一直‘您、您’的，而我却一直‘你、你’的，你没有任何不平等的感觉吗？”㉙他的表情又郑重起来，以一种胸有成竹的口吻回答：“这是个伪命题。古今中外，一概如此，早已成为人类关系中约定俗成的一般礼貌现象，一般又普遍。如果在咱俩之间居然反了过来，那么只能是我为主，您为仆，而且主仆关系是人类封建关系之一种。不过，值得思考的倒是，究竟是一种什么样的内在动力，使全人类在您、你的称呼方面，形成了完全一致的共识。老师，您怎么看？”㉚他期待地注视着我，那时他脸上有种求知若渴的表情，我任教时偶尔能从学子脸上见到的表情——偶尔。㉛和这样一个大男孩说话，不但愉快，简直还十分有趣，我享受。㉜“我希望交你这个小朋友……”说着，我打开了微信。他意外地张大了嘴，仿佛是在无声地说：“有必要吗？多此一举了吧？”㉝为了顾全自己的老脸，我冲他耳边小声说出了自己的名字。㉞“哈，太像小说了吧？让您高兴下，我看过您的作品！”我见手机上显示他的网名是“王六郎”，不禁问：“《聊斋》中那个王六郎？”㉟他说：“对！《聊斋》中关于男人之间的情义故事很少，《王六郎》可视为佳作！不多说了，您快到马路那边去吧！要走斑马线，老师别闯红灯哈！”㊱后来，我并没通过微信与“王六郎”交流过。但我点开过他的朋友圈，内容甚少，给我留下印象的是他开出的一份歌单——《信天游》《沧海一声笑》《这世界那么多人》等。㊲受他影响，我听了《这世界那么多人》，同样爱听，并且成了“莫粉”，至于“六郎”关注过我的微信没有，我就不知道了。㊳我每每回忆起认识“六郎”的那一个夏季的下午，耳边就会同时响起莫文蔚的歌声：这世界有那么多人，人群里敞着一扇门……（有删改）文章㊱-㊳段能否删掉？请简述理由。【答案】示例1：不能删。这三段内容补充了“我”邂逅“王六郎”之后的故事，让读者对其有了更多了解；用男孩喜欢的歌曲结尾，抒发了对在茫茫人海有一段美好的遇见的感慨：或：揭示茫茫人海之中，总有人会敞开心胸给予我们关怀的道理）；也令读者有不尽的回味示例2：可以删。这三段内容补充了“我”邂逅“王六郎”之后的故事，前文已完整地叙述了当天的邂逅（或：删掉后，不影响前文叙述邂逅事件的完整性），且用男孩的语言作为文章结尾，突出了他开朗、风趣的特点，戛然而止，引发读者关于男孩的想象。【导语】这篇文章通过叙述在北京南站遇到一个阳光、热心的男孩“王六郎”的经历，展现了人与人之间的温暖互助。男孩不仅帮助主人公解决了打车难题，还通过愉快的交流让主人公感受到了青春的活力和尊重。文章用细腻的描写和真实的对白传递出一份美好的情感，让人感受到社会的善意和人与人之间美好的情谊。结尾提到的音乐元素，更为这段偶遇增添了一份浪漫和诗意。【详解】本题考查句段作用。首先分别从可以删掉和不能删掉两个方面进行分析。不能删掉主要从对内容完整性、人物塑造、主题表达等方面的重要性来阐述；可以删掉则从对整体结构和重点的影响等方面说明。这样全面分析能更清晰地呈现两种观点的理由。示例1：不能删。结合第㊱段“但我点开过他的朋友圈，内容甚少，给我留下印象的是他开出的一份歌单——《信天游》《沧海一声笑》《这世界那么多人》等”，第㊲段“受他影响，我听了《这世界那么多人》，同样爱听，并且成了‘莫粉’”，第㊳段“我每每回忆起认识‘六郎’的那一个夏季的下午，耳边就会同时响起莫文蔚的歌声”，可知：从内容完整性角度看，这是交代“我”和“王六郎”分开后的后续情况，如没有通过微信交流但点开过他的朋友圈，以及受他影响自己听歌的喜好等，使故事有了一个相对完整的结局，若删掉会使读者对后续情节感到缺失和疑惑。从人物塑造角度看，“王六郎”开出的歌单等进一步丰富了“王六郎”这个人物形象，让读者对他有更全面的了解。从主题表达角度看，这些内容在一定程度上深化了主题，如“这世界有那么多人，人群里敞着一扇门”的歌声与邂逅“王六郎”这件事相呼应，增添了一些感慨和韵味。

示例2：可以删掉。结合第㊱段“但我点开过他的朋友圈，内容甚少，给我留下印象的是他开出的一份歌单——《信天游》《沧海一声笑》《这世界那么多人》等”，第㊲段“受他影响，我听了《这世界那么多人》，同样爱听，并且成了‘莫粉’”，第㊳段“我每每回忆起认识‘六郎’的那一个夏季的下午，耳边就会同时响起莫文蔚的歌声”，可知：这是交代“我”与和“王六郎”分开后的后续情况，从结构的紧凑性看，删掉后文章主体内容仍是一个完整的邂逅故事，对主要情节发展影响不大。从突出重点看，重点在于描写与“王六郎”邂逅的过程以及对话交流，这几段相对来说不是核心内容，删掉后可以使文章更聚焦于主要情节和人物互动。（2025·吉林通化·模拟预测）阅读下面的文章，完成各题。追思李国文老师梁晓声①我与李国文老师成为忘年交已三十几年了。②第一次见到他是在北京电影制片厂。那时我是北影厂的组稿编辑，国文老师凭《冬天里的春天》获得了首届茅盾文学奖。北影厂将《冬天里的春天》拍成了电影，导演是水华的“徒弟”马秉煜，他请国文老师到北影厂看样片，由我和水华前辈作陪。他向国文老师介绍我后，国文老师笑道：“你太瘦了，以后要吃好点儿。”他的话将秉煜、水华老师和我全逗笑了。③那日在北影厂看过样片，我们四人座谈了一小时左右。秉煜问他为什么将小说定名为《冬天里的春天》？他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，但人心里应始终有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬意……他的原话我已记不清了，基本意思却不曾忘过，并且对我日后的创作具有长期影响。④我认识的国文老师总是将家里收拾得纤尘不染，地毯是白色的，窗帘也是白色的，还有白桌布、白墙壁等等，满室洁白！他的家里流动着一种能感觉出来的文明气息。他帮助人们打破拘束，将人与人初次见面的气氛调节到各自放松的程度。⑤后来我和他共同的朋友如桂晓风、聂震宁、林予、李岩、臧永清谈到他时，共同的体会那就是：“和国文老师在一起很舒服，是种相处的享受。”并且，我见证过那样的情形——如果某种场合使他觉得不舒服，他往往悄然早退。如果是研讨会，必定在发言后，歉意地说明早退的因由；如果是社交性聚会，则一般在一小时后，离去得十分礼貌。他是一位不愿在违心应酬方面浪费时间的长者，也是一位不愿使任何人感到不自在的长者。“己所不欲，勿施于人”，显然是他做人的原则之一。⑥后来我果然与国文老师成了忘年交。我俩毕竟同在文坛，接触机会多，那是情投意合之事。马秉煜却没有我幸运——他后来当了副厂长，除一部儿童片，没再拍电影；自觉有负国文老师的期望，不好意思再面对他。然与我在一起时总会问：“国文老师还好吗？”他成了国文老师的书迷，见了必买。⑦我曾有机会成为北京电影制品厂文艺部主任，犹豫当还是不当，便去国文老师家征求他和刘阿姨（他夫人）意见。他问我顾虑什么？我回答说怕影响创作，也少了稿费收入，经济上帮不了家里了。他说：“理解。”并问刘阿姨：“你的看法呢？”刘阿姨说：“我觉得咱们晓声当作家还行，恐怕一旦当了官，会使他愉快的时候反而少了。”国文老师说：“对喽，说到点子上喽。除了理解，我和你阿姨也希望你愉快的时候多些。”在北京，国文老师和刘阿姨之于我，简直如同家长，如同亚父亚母。⑧凡我做之事，只要是对的，国文老师都特支持。如1990年前后，文坛痛失四位好作家——周克芹、莫应丰、路遥、姜天明。我去他家汇报我和铁凝主席（她当年在河北任作协主席）的想法，欲筹一笔钱，一一寄出，以体现同行之情。他说：“好想法，需要我做什么？”后来他便陪我去会见了段永基先生。又后来，铁凝主席还想再为湖北麻城的一所小学捐笔钱，国文老师更加支持，陪我与一位知青企业家共进晚餐，我们三个便也将那事办成了。⑨我没少麻烦他。林予老师任哈尔滨作协主席时，求我邀请几位作家去哈市参加笔会。我话还没说完，他立刻表达：“林予是好人，支持好人的工作义不容辞。”还替我邀上了叶楠老师。当年，那都是没有一毛钱劳务费的。⑩我心目中的国文老师，他身上有仁者的某些方面；他身上有蔡元培、胡适那种可敬师长的某些方面，一向以提携年轻人与时俱进为悦事；他身上有鲁迅的某些方面，都并不体现在与人的关系，而体现于杂文；他身上还有竹林七贤们的某些方面，乃是文坛一位真的将名利参透的清醒长者。⑩他不但是我敬爱之人，也是我为人处世的楷模。⑪24日中午，晓风将国文老师猝逝的消息告诉我，午饭我就吃不下去了。国文老师竟猝逝，这人世间全面理解我的人，便只有刘阿姨了。⑫我之怆然、愀然，亦为此生后日之孤独也！若有神鹤知天意，当负我师上天堂！（选文有删改）31．文章主要回忆了“我”和李国文老师之间的哪些事？请你补全下面的空缺处。32．文章第③段画线句子有什么含义？人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，但人心里应始终有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬意。33．李国文既是老师，也是“我”成长路上的引路人。请结合全文，简要分析他的人物形象。34．本文与《藤野先生》都写到了“老师”，两文作者对“老师”情感的表达有何异同，请简要分析。【答案】31．①在座谈小说定名缘由时，李国文老师的话对“我”日后的创作产生了影响；②“我”与李国文老师成为忘年交；③李国文老师对“我”所做之事的支持。32．作者运用类比的写法，将人生也是有起伏的，我们有时候处于顺境类比这种时候就如同在春天，有时候也会遇到逆境，在逆境中就如同在寒冬。处于逆境时我们要内心坚定乐观，不被逆境打垮，坚信我们会走出逆境，迎来温暖的春天。（表述中要有象征/比喻/对比/类比，任选其二。）33．①初次见便用随和的话语关心“我”的身体，并鼓励大家要心中有“春”，是一位乐观的师友。②他居住环境干净、洁白，是一位儒雅、文明的智者。③帮“我”和铁凝筹钱，还替“我”邀请叶楠老师，是一位支持后辈工作的可敬师长。④他不看重钱财，经常免费帮“我”的忙，认为“我”的愉快比当官重要，是一位参透名利的长者。34．同：都表达了作者对老师的敬重/感激/怀念/遗憾之情。异：本文作者还表达了对李国文老师猝逝的悲怆与惋惜/怜惜/疼惜或与李老师在一起时相处很放松的悠闲之情；《藤野先生》还表达了作者对藤野老师的愧疚不安，没有做出成绩，愧对老师的期望/与藤野先生在一起时很拘谨。【导语】这篇文章通过梁晓声的回忆，深情地描绘了李国文老师的人格魅力和对作者的影响。文章以细腻的笔触展现了李国文老师的智慧、谦逊和对年轻人的提携，尤其是他对作者在创作和人生选择上的指导。李国文老师不仅是一位文学导师，更是一位生活中的智者，他的言行体现了“己所不欲，勿施于人”的处世哲学。文章情感真挚，通过对李国文老师的追思，表达了对这位长者的敬仰与怀念，同时也反映了作者在失去这位导师后的孤独与感伤。31．本题考查内容理解和概括。第一空，结合②③段中“第一次见到他是在北京电影制片厂。那时我是北影厂的组稿编辑，国文老师凭《冬天里的春天》获得了首届茅盾文学奖……”“那日在北影厂看过样片，我们四人座谈了一小时左右。秉煜问他为什么将小说定名为《冬天里的春天》？他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，但人心里应始终有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬意……他的原话我已记不清了，基本意思却不曾忘过，并且对我日后的创作具有长期影响”可知，李国文老师对人生和创作的深刻见解，对“我”的创作产生了积极的引导作用。可概括为：在座谈小说定名缘由时，李国文老师的话对“我”日后的创作产生了影响；第二空，结合⑥段中“后来我果然与国文老师成了忘年交。我俩毕竟同在文坛，接触机会多，那是情投意合之事”可概括为：“我”与李国文老师成为忘年交；第三空，结合⑧段中“凡我做之事，只要是对的，国文老师都特支持。如1990年前后，文坛痛失四位好作家——周克芹、莫应丰、路遥、姜天明。我去他家汇报我和铁凝主席（她当年在河北任作协主席）的想法，欲筹一笔钱，一一寄出，以体现同行之情。他说：‘好想法，需要我做什么？’后来他便陪我去会见了段永基先生。又后来，铁凝主席还想再为湖北麻城的一所小学捐笔钱，国文老师更加支持，陪我与一位知青企业家共进晚餐，我们三个便也将那事办成了”可知，当“我”提出为逝去作家筹钱和为小学捐款的想法时，李国文老师不仅支持，还积极帮忙，体现了他对“我”想法的认同和助力。结合⑨段中“林予老师任哈尔滨作协主席时，求我邀请几位作家去哈市参加笔会。我话还没说完，他立刻表达：‘林予是好人，支持好人的工作义不容辞。’还替我邀上了叶楠老师。当年，那都是没有一毛钱劳务费的”可知，在林予老师请“我”邀请作家参加笔会的事情上，李国文老师毫不犹豫地支持，还主动帮忙邀请其他作家，展现出他对“我”所做之事的积极支持态度。可概括为：李国文老师对“我”所做之事的支持。32．本题考查句子理解。结合③段中“那日在北影厂看过样片，我们四人座谈了一小时左右。秉煜问他为什么将小说定名为《冬天里的春天》？他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，但人心里应始终有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬意……他的原话我已记不清了，基本意思却不曾忘过，并且对我日后的创作具有长期影响”可知，文章第③段画线句子运用类比写法，将人生起伏比作四季更替。人生有顺境逆境，顺境如春天般美好，逆境则似寒冬般艰难。作者强调即便处于逆境，人心里也应始终有春天，这意味着内心要坚定乐观，不被逆境打垮。心里有春天的人，如同有抗寒能力的树木，能在困境中坚守自我，保持积极向上的态度。这样的人能够凭借内心的力量，勇敢面对逆境，坚信终会走出困境，迎来温暖美好的春天。李国文老师借这样的表达，传递出一种积极豁达的人生态度，也体现出他对内心强大、乐观面对生活之人的敬意，这种观点对“我”日后的创作产生了长期影响。33．本题考查人物形象分析。结合②③段中“第一次见到他是在北京电影制片厂。那时我是北影厂的组稿编辑，国文老师凭《冬天里的春天》获得了首届茅盾文学奖”“国文老师笑道：‘你太瘦了，以后要吃好点儿。”他的话将秉煜、水华老师和我全逗笑了’”“那日在北影厂看过样片，我们四人座谈了一小时左右。秉煜问他为什么将小说定名为《冬天里的春天》？他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，但人心里应始终有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬意”可知，在初次见面时，李国文老师就用随和的话语关心“我”的身体，并分享了他对人生四季的深刻见解，鼓励大家在逆境中也要保持心中的春天。这种乐观向上的态度，不仅让初次见面的气氛变得轻松愉快，也给“我”日后的创作带来了长期的影响。他是一位能够用智慧和温暖照亮他人生活的师友。结合④段中“我认识的国文老师总是将家里收拾得纤尘不染，地毯是白色的，窗帘也是白色的，还有白桌布、白墙壁等等，满室洁白！他的家里流动着一种能感觉出来的文明气息。他帮助人们打破拘束，将人与人初次见面的气氛调节到各自放松的程度”可知，李国文老师的家里总是收拾得纤尘不染，满室洁白，这种居住环境不仅体现了他对生活的热爱和追求，更彰显了他儒雅、文明的智者形象。他用自己的生活方式，向人们传递着一种文明、高雅的气息，让人感受到他内心的纯净和智慧。结合⑧⑨“凡我做之事，只要是对的，国文老师都特支持。如1990年前后，文坛痛失四位好作家——周克芹、莫应丰、路遥、姜天明。我去他家汇报我和铁凝主席（她当年在河北任作协主席）的想法，欲筹一笔钱，一一寄出，以体现同行之情。他说：‘好想法，需要我做什么？’后来他便陪我去会见了段永基先生。又后来，铁凝主席还想再为湖北麻城的一所小学捐笔钱，国文老师更加支持，陪我与一位知青企业家共进晚餐，我们三个便也将那事办成了”“我没少麻烦他。林予老师任哈尔滨作协主席时，求我邀请几位作家去哈市参加笔会。我话还没说完，他立刻表达：‘林予是好人，支持好人的工作义不容辞。’还替我邀上了叶楠老师。当年，那都是没有一毛钱劳务费的”可知，在“我”和铁凝主席筹钱表达同行之情，以及为湖北麻城小学捐款的过程中，李国文老师都给予了极大的支持。他不仅亲自陪“我”去会见段永基先生，还陪我与一位知青企业家共进晚餐，共同将事情办成。此外，他还替“我”邀请了叶楠老师参加笔会，为“我”的工作提供了有力的帮助。这些举动充分展现了他作为一位可敬师长的风范，他总是愿意伸出援手，支持后辈的工作和发展。结合⑦段中“我曾有机会成为北京电影制品厂文艺部主任，犹豫当还是不当，便去国文老师家征求他和刘阿姨（他夫人）意见。他问我顾虑什么？我回答说怕影响创作，也少了稿费收入，经济上帮不了家里了。……在北京，国文老师和刘阿姨之于我，简直如同家长，如同亚父亚母”，⑩段中“我心目中的国文老师，他身上有仁者的某些方面；他身上有蔡元培、胡适那种可敬师长的某些方面，一向以提携年轻人与时俱进为悦事；他身上有鲁迅的某些方面，都并不体现在与人的关系，而体现于杂文；他身上还有竹林七贤们的某些方面，乃是文坛一位真的将名利参透的清醒长者”可知，李国文老师从不看重钱财，他经常免费帮“我”的忙，甚至在“我”犹豫是否要担任北京电影制品厂文艺部主任时，他也以“我”的愉快为重，劝“我”不要为了官职而牺牲自己的创作和生活。这种超脱名利、追求内心快乐的态度，体现了他作为一位参透名利的长者的智慧。他用自己的行动告诉人们，真正的幸福和成功并不在于外在的成就和地位，而在于内心的满足和快乐。据此概括作答即可。34．本题考查对比阅读。《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。本文主要回忆了梁晓声与李国文老师三十多年的忘年交情谊。初次见面，李国文老师风趣幽默，其关于《冬天里的春天》书名的阐释对梁晓声创作影响深远。李国文老师家中整洁，充满文明气息，与人相处让人自在，不愿违心应酬。梁晓声面临职业选择时，李国文老师夫妇尊重他的想法，希望他多些愉快。梁晓声做有益之事，如为逝去作家筹款、为小学捐款等，李国文老师都大力支持。梁晓声还提及李国文老师如仁者、可敬师长等，是他的楷模。最后，李国文老师猝逝，梁晓声怆然、愀然，深感孤独，表达了对老师的深切怀念与悲怆之情。相同点：两文都表达了作者对老师的敬重、感激与怀念之情。敬重：在本文中，李国文老师身上有仁者、可敬师长、鲁迅、竹林七贤等人的某些优秀方面，是文坛清醒长者，梁晓声将其视为为人处世的楷模，字里行间充满敬重；《藤野先生》里，藤野先生没有民族偏见，对鲁迅悉心教导，鲁迅对他极为敬重，如认真听讲、记录讲义等行为都体现这份敬重。感激：本文里，梁晓声在诸多事情上得到李国文老师的支持，如事业选择、筹款捐助、邀请作家等，他心怀感激；《藤野先生》中，藤野先生为鲁迅添改讲义、纠正解剖图等，给予鲁迅学业上的帮助，鲁迅对他心怀感激。怀念：本文在得知李国文老师猝逝后，梁晓声怆然、愀然，深感孤独，表达了对老师的怀念；《藤野先生》结尾处，鲁迅将藤野先生的照片挂在寓所的东墙上，深切怀念藤野先生。不同点：本文：悲怆与惋惜：结合⑪段中“24日中午，晓风将国文老师猝逝的消息告诉我，午饭我就吃不下去了。国文老师竟猝逝，这人世间全面理解我的人，便只有刘阿姨了”可知，李国文老师猝逝，梁晓声得知消息后午饭都吃不下去了，直言“这人世间全面理解我的人，便只有刘阿姨了”，流露出对老师猝逝的悲怆与惋惜之情。相处悠闲：结合⑤段中“后来我和他共同的朋友如桂晓风、聂震宁、林予、李岩、臧永清谈到他时，共同的体会那就是：‘和国文老师在一起很舒服，是种相处的享受’”可知，文中提到和李国文老师在一起很舒服，是种相处的享受，体现与李老师在一起时相处很放松的悠闲之情。《藤野先生》愧疚不安：鲁迅离开仙台后，没有继续从事医学，也没有做出显著成绩，自觉愧对藤野先生的期望，如“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔”，他因自己现状不佳，担心给藤野先生带去失望，所以连写信都害怕，时间越久越不知从何说起，生动地刻画出他内心深处的愧疚不安之情。相处拘谨：鲁迅初到仙台时，因文化差异等因素，在与藤野先生相处时比较拘谨，如“其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话”，体现出这种拘谨。（2025·广东深圳·二模）阅读材料，按要求完成下面小题。种子的力量梁晓声①种子在未撞触到土壤的时候，是没有任何力量可言的。那么的渺小，那么的微不足道，那么的不起眼，谁会对一粒或几粒种子的有无当回事呢？②像许多人一样，我对种子发生兴趣，首先是由于它们的奇妙，其次是它们顽强的生命力。被鸟啄食下去了，被食草类动物吞食下去了，经过鸟兽的消化系统，随粪便排出，相当一部分种子居然仍是种子。只要落地，只要与土壤接触，只要是在春季，它们就“抓住机遇”，克服种种条件的恶劣性，生长为这样或那样的植物。③我当知青时，曾见过最为奇异的由种子变成树木的事。某年扑灭山火后，我们一些知青徒步返连。正行间，一名知青指着一棵老松嚷道：“怎么会那样！怎么会那样！”众人驻足看时，见一株枯死的老松的秃枝，遒劲地托举着一个圆桌面大的巢，显然是鹰巢无异。那老松生长在山崖上，那鹰巢中居然生长着一株柳树，树干碗口般粗，三米多高。如发的柳丝，繁茂倒垂，形成帷盖，罩着鹰巢。想那巢中即或有些微土壤，又怎么能维持一棵碗口般粗的柳树根的固扎呢？众人再细看时，却见那柳树的根是裸露的——粗粗细细地从巢中破围而出，似数不清的指，牢牢抓着巢的四周，并且延下来，盘绕着枯死的老松的干。柳树裸露的根，将柳树本身，将鹰巢，将老松，三位一体紧紧编结在一起，使那巢看上去非常的安全，不怕风吹雨打……④一粒种子，怎么会到鹰巢里去了呢？又怎么居然会长成碗口般粗的柳树呢？种子在巢中变成一棵嫩树苗后，老鹰和雏鹰，怎么竟没啄断它呢？⑤种子，它在大自然中创造了多么不可思议的现象啊！⑥我领教种子的力量，就是这以后的几件事。⑦第一件事是——大宿舍内的砖地，中央隆了起来，且在夏季里越隆越高。一天，我这名知青班长动员说：“咱们把砖全都扒起来，将砖下的地铲平后再铺上吧！”于是说干就干，砖扒起后发现，砖下嫩嫩的密密的，是生长着的麦芽！原来这间老房子成为宿舍前，曾是麦种仓库。落在地上的种子，未被清扫便铺上了砖。对于每年收获几十万斤、近百万斤麦子的人们，屋地的一层麦粒，谁会格外珍惜呢？而正是那一层小小的、不起眼的麦种，不但在砖下发芽生长，而且将我们天天踩在上面的一块块砖顶得高高隆起，比周围的砖高出半尺左右……⑧第二件事是——有位老职工回原籍探家，请我住到他家替他看家。那是在春季，刚下过几场雨。他家灶间漏雨，雨滴顺墙淌入了一个粗糙的木箱里。我知那木箱里只不过装了满满一箱喂鸡喂猪的麦子，殊不在意。十几天后的深夜，一声闷响，如土地雷爆炸，将我从梦中惊醒。我骇然地奔入灶间，但见那木箱被鼓散了几块板，箱盖也被鼓开，压在箱盖上的腌咸菜用的几块压缸石滚落地上，膨胀并且使长出了芽的麦子溢出箱外，在地上铺了厚厚一层……⑨于是我始信老人们的经验说法——谁如果打算生一缸豆芽，其实只泡半缸豆子足矣。万勿盖缸盖，并在盖上压石头。谁如果不信这经验，膨胀的豆子鼓裂谁家的缸，是必然的。⑩我们兵团大面积耕种的经验是——种子入土，三天内须用拖拉机拉着石碾碾一遍，叫“镇压”。未经“镇压”的麦种，长势不旺。⑪人心也可视为一片土。因而有词叫“心地”，或“心田”。⑫播在“心地”里的一切的种子，可能是爱，也可能是恨；可能是善良的，也可能是憎恨的，甚至可能是邪恶的……它们的生长皆会形成一种力量。⑬人类测试出了真空的力量，也测试出了蒸汽的动力，这两种力都被人类所利用着。可是，有谁测试过小小的种子生长的力量么？什么样的一架显微镜，才能最真实地摄下好的种子或坏的种子在我们“心地”间生长的速度与过程呢？没有之前，唯靠我们自己理性的显微镜去发现……（节选自《梁晓声散文集》，有删减）25．【寻迹】本文讲述了三个有关“种子生长”的故事，请仿照示例，概括其它两个故事。26．【寻味】文中第③段划线句描写柳树，写得极富有表现力，请自选角度加以赏析。粗粗细细地从巢中破围而出，似数不清的指，牢牢抓着巢的四周，并且延下来，盘绕着枯死的老松的干。27．【寻真】有同学认为第⑪段在文中略显突兀，可以删去。你是否赞同？请说明理由。28．【寻根】本文以“种子的力量”为题，贯穿全篇，请结合全文说说种子有何力量。29．【寻光】文中提到播在“心地”里的可能是爱或恨的种子。请结合文章内容和生活实际，谈谈你如何培育“心田”中的积极种子。30．【寻典】种子不忘“生长”的初心，历经蛰伏，冲破桎梏，展现蓬勃的生命力。经典名著中，坚守理想或信念的初心也是人物或群体突破困境的核心动力。（1）请你回顾以下名著内容，完善表格。名著初心情节唐僧“求取真经，普度众生”的执着信念火焰山前，唐僧师徒被烈火阻挡，三借芭蕉扇失败。唐僧面对八百里烈焰时独坐诵经，感染弟子们继续坚持，最终渡过难关。①

强渡大渡河，二十二勇士攀铁索夺泸定桥——在枪林弹雨中用血肉之躯撕开封锁线，突破围剿。保尔“为人类解放而斗争”的生命信仰②

（2）学校校刊《文心》设立“经典新读”专栏，现请全体同学向专栏推荐名著。请从以上名著中任选一部作品，参看示例撰写推荐语。示例：官逼民反，替天行道！看林冲从隐忍教头到草莽英雄的悲壮觉醒，宋江从忠义小吏到梁山领袖的权谋蜕变。一百零八颗星辰，照见乱世中的人性光辉——这是中国古典文学中最荡气回肠的英雄史诗！【答案】25．①柳种挣脱鹰巢禁锢，长成树木。（或：树根穿透巢穴阻碍，不断生长。）③麦种胀破木箱束缚，溢出芽苗。26．不同角度答案示例：示例一：修辞角度比喻，将柳树根比作“数不清的指”（或拟人，“破围而出”“牢牢抓着”赋予根以人的动作）；生动形象地展现了柳树根的坚韧和生命力，突出种子在绝境中扎根生长的执着；表达对生命力量的赞颂。示例二：品词角度“破围而出”“牢牢抓着”“盘绕”等动词精准有力，刻画柳树根系的野蛮生长，传递出冲破桎梏的坚韧力量；表达对生命力量的赞颂。（其他角度言之有理亦可）27．不赞同。理由如下：⑪段承接上文种子在自然土壤中的生长奇迹（如砖下麦芽、箱中麦粒），引出下文对“心地”的哲理思考。文章通过“土—心田”的比喻，将植物生命力升华为人性善恶的潜在影响力，深化了主题。28．①指自然界种子突破物理困境的生命力。如文中种子突破土壤，顶起砖块，鼓裂木箱等奇迹。②象征人心中信念与精神的力量。人心如土壤，可播撒爱、恨、善良、贪婪等思想情感，其生长会形成驱动行为的力量。29．例：①主动选择良善，播撒正向信念。②还要营造滋养环境，助力正向生长。种子需土壤才能发芽，心田也需良好环境。文章指出“心地”可能被爱或恨的种子占据，因此需有意识地选择积极思想。生活中，应多阅读励志书籍，让“爱”与“善良”成为心田的主导；或参与公益活动、加入学习社群，用行动践行善意，让积极种子在互助氛围中扎根（写出“发现”或“培育”的做法任何一30．①红军“救国救民”的革命理想（或：红军战士“革命必胜、解放人民”的坚定信念）

保尔投身革命战斗负伤，严寒中带病筑路。（或：失明瘫痪后以口述完成著作《暴风雨所诞生的》）。

参考示例：《钢铁是怎样炼成的》推荐语：他用失明的双眼看清生命的真谛，用瘫痪的身躯书写信仰的重量！保尔·柯察金以血泪淬炼的成长史诗，诠释‘人的一生应当这样度过’——这是献给所有逆风前行者的灵魂火种！《西游记》推荐语：五行山下五百年蛰伏，八十一难破障重生！唐僧师徒如四粒不灭的种子，以信念为根，以磨难为壤，终在灵山之巅绽放真理之花。一部取经路，写尽生命的破土之力！《红星照耀中国》推荐语：跟随斯诺，走进激情岁月。看毛泽东从书斋问道到运筹帷幄的雄才觉醒，红军战士从雪山草地到铁索寒江的不屈远征。万千赤焰燃亮长夜，照彻旧世枷锁下的黎明之路——这是献给所有追寻光明者的热血史诗！【导语】本文以“种子的力量”为题，通过柳种在鹰巢长成大树、麦芽突破砖块生长、麦种胀破木箱发芽三个事例，展现了自然界种子顽强的生命力。进而由物及人，以“心地”作比，将种子生命力升华到人性善恶潜在影响力，引发对人内心信念与精神力量的思考，揭示了种子力量的双重内涵。【解析】25．本题考查概括。①根据第③段“那老松生长在山崖上，那鹰巢中居然生长着一株柳树……柳树裸露的根，将柳树本身，将鹰巢，将老松，三位一体紧紧编结在一起”可知，种子落在鹰巢中，克服艰难条件，最终长成粗壮的柳树，所以可概括为柳种挣脱鹰巢禁锢，长成树木；②“麦芽突破砖块压制，向上生长”对应第⑦段“而正是那一层小小的、不起眼的麦种，不但在砖下发芽生长，而且将我们天天踩在上面的一块块砖顶得高高隆起，比周围的砖高出半尺左右”；③根据第⑧段“他家灶间漏雨，雨滴顺墙淌入了一个粗糙的木箱里……膨胀并且使长出了芽的麦子溢出箱外，在地上铺了厚厚一层”可知，木箱里的麦种在雨水滋润下膨胀发芽，撑破木箱溢出，因此可概括为麦种胀破木箱束缚，溢出芽苗。26．本题考查赏析语句。①从修辞角度

比喻：根据第③段“粗粗细细地从巢中破围而出，似数不清的指”可知，作者把柳树根比作“数不清的指”。我们都知道手指具有抓握等动作能力，通过这个比喻，能让读者直观地想象到柳树根从巢中生长而出时那种有力、坚韧的状态，仿佛这些根就像灵活有力的手指一般。拟人：依据“牢牢抓着巢的四周”可知，“抓着”这一动作是人类才有的行为，作者将其赋予柳树根，把柳树根当作人来写。生动地展现出柳树根紧紧附着在巢四周的情景，仿佛它有意识地在稳固自身、努力生长，赋予了柳树根以顽强抗争的生命力，让读者能深切感受到它突破困境生长的不易与坚韧。②从描写角度

细节描写：根据“粗粗细细地从巢中破围而出，似数不清的指，牢牢抓着巢的四周，并且延下来，盘绕着枯死的老松的干”可知，作者对柳树根的形态（粗粗细细）、生长动作（破围而出、抓着、延下来、盘绕）进行了细致刻画。这些细节生动具体地呈现了柳树根在恶劣环境（鹰巢中）中努力生长、不断延伸拓展的过程，使读者能清晰地感知到柳树根生长的力量和态势，仿佛亲眼目睹其生长一般，极具感染力。③从用词角度

动词运用：从“粗粗细细地从巢中破围而出……牢牢抓着巢的四周，并且延下来，盘绕着枯死的老松的干”中的“破围而出”“抓着”“延下来”“盘绕”等动词可知，“破围而出”强调了柳树根突破鹰巢束缚的艰难与力量，“抓着”突出其附着的稳固，“延下来”“盘绕”则描绘出它不断生长延伸的动态过程。这些精准的动词运用，使柳树根的生长过程跃然纸上，充分展现了其顽强的生命力。27．本题考查句段作用。从结构上看：根据第⑦—⑩段“大宿舍内的砖地，中央隆了起来……是生长着的麦芽”“雨滴顺墙淌入了一个粗糙的木箱里……膨胀并且使长出了芽的麦子溢出箱外”等内容可知，前文讲述了种子在自然环境中突破砖块、木箱等束缚生长的奇迹。第⑪段“人心也可视为一片土。因而有词叫‘心地’，或‘心田’”承接上文种子在自然土壤中的生长事例，自然过渡，引出后文关于“心地”中种子生长的哲理思考，起到承上启下的作用，使文章结构更加严谨。从内容与主题上看：依据第⑫段“播在‘心地’里的一切的种子，可能是爱，也可能是恨……它们的生