幼儿身心发展及保育 课件 项目4-6 婴幼儿认知和情绪情感的发展与培养-婴幼儿的心理健康及维护

婴幼儿身心发展及保育婴幼儿认知和情绪情感的发展与培养项目4任务4.1婴幼儿感知觉和注意发展与培养任务4.2婴幼儿记忆和想象发展与培养任务4.3婴幼儿思维发展与培养任务4.4婴幼儿情绪情感的发展与教育01020304项目4任务4.1婴幼儿感知觉和注意发展与培养010203掌握婴幼儿感知觉与注意发展的特点。树立科学看待婴幼儿心理发展的理念。形成科学分析感知觉与注意发展特点的能力。【任务目标】【任务架构】婴幼儿感知觉和注意发展与培养婴幼儿感知觉

的发展与培养婴幼儿注意

的发展与培养感知觉概述婴幼儿感知觉发展的特点感知觉规律在婴幼儿保教过程中的运用婴幼儿观察力的发展

与培养注意概述婴幼儿注意的发展及特点婴幼儿注意分散的原因及预防幼儿园里，老师将小班朋友带到观察园区观察果树，幼儿们瞧瞧这棵，看看那棵。当老师让他们对刚才观察的情况进行说明时，孩子们却说不出树木的特征和形状，但是能够知道天上小鸟在飞，水里的鱼儿在欢快地游动，果树上的蝴蝶在翩翩起舞，操场上的小朋友在玩“老鹰捉小鸡”。

引情景定任务婴幼儿的注意和感知觉发展有什么年龄特点呢？作为保教人员，应该如何引导呢？一、婴幼儿感知觉的发展与培养（一）感知觉概述1.感觉与知觉的概念感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉的概念析情景探概念知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉的概念感觉是对事物个别属性的反映，而知觉是对事物整体属性的反映。感觉是知觉的基础，没有感觉便没有知觉，但知觉并不是感觉信息的简单相加，而是它的有机结合。感觉和知觉的关系（一）感知觉概述2.感觉的种类析情景探概念感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉。内部感觉感受外部刺激，反映外部事物个别属性的感觉。外部感觉视觉听觉嗅觉味觉肤觉机体觉平衡觉运动觉（一）感知觉概述3.知觉的种类析情景探概念空间知觉：形状、大小、深度、方位。按照知觉对象划分物体知觉社会知觉时间知觉：事件持续性、速度和顺序性。运动知觉：物体的空间位移和位移快慢。对他人的知觉：外表、言语和行动。人际关系的知觉：人与人之间关系。自我知觉：自己言行，认识自己。听知觉嗅知觉按照知觉时起主导作用的分析器划分视知觉味知觉肤知觉1.月明星稀，月暗星多；2.入鲍鱼之肆久而不闻其臭，入芝兰之室久而不闻其香。3.走进漆黑的电影院，开始什么都看不见，过一会儿，就能看清东西了。4.盲人眼睛虽看不见，但是触觉特别发达。5.在噪音下拔牙痛觉减轻；6.钢琴调音师能准确辨别钢琴的88个音。研案例知特性分析现象谈感受感觉的相互作用一般是指一种感觉的感受性，因其他感觉的影响而发生变化的现象。这种变化也可以在几种感觉同时产生时发生，也可以在先后几种感觉中产生影响。适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。这种变化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。感觉的相互作用（二）感知觉的特性1.感觉的特性

感受性即感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感觉适应研案例知特性研案例知特性观察以下图片，你看到了什么？研案例知特性观察以下图片，你看到了什么？知觉的选择性：从众多事物中选择出要知觉的对象。影响知觉选择性的因素主要有：对象与背景的差别、刺激物的组合特点、对象的活动性。研案例知特性观察以下图片，你看到了什么？研案例知特性观察以下图片，你看到了什么？知觉的理解性：表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。影响知觉理解性的因素主要：与以往的知识经验有关、受语言指导的影响。研案例知特性知觉不仅有选择性、理解性，还有整体性和恒常性。下面2幅图分别体现了知觉的什么特性？研案例知特性你能用自己的话说一说知觉的整体性吗？

恒常性呢？研案例知特性知觉的整体性：人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映。影响知觉整体性的因素主要是与个体知识经验的多少有关。人的知识经验越丰富，越能识别出事物的关键特征，从而精准地把握知觉对象。研案例知特性知觉的恒常性：当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变。影响知觉恒常性的因素，与个体的知识经验有关。也就是说，过去的知识经验对当前知觉起了纠正作用，从而使人对事物有了较稳定的看法，形成了知觉的恒常性。

02040103知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变。影响

因素:也与个体的知识经验有关。也就是说，过去的知识经验对当前知觉起了纠正作用，从而使人对事物有了较稳定的看法，形成了知觉的恒常性。知觉的选择性是指从众多事物中选择出要知觉的对象。影响因素：对象与背景的差别、刺激物的组合特点、对象的活动性。知觉的整体性人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映。影响因素:主要与个体知识经验的多少有关。人的知识经验越丰富，越能识别出事物的关键特征，从而精准地把握知觉对象。知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。影响因素：与以往的知识经验有关、受语言指导的影响。

知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性研案例知特性（二）感知觉的特性2.知觉的特性

观图形知特性观看图片思考：各图片体现了知觉的什么特点？巧讨论明特点问题引入：认真学习思考后，结合生活经验和课堂案例，

用思维导图方式汇总婴幼儿感知觉发展的特点。（三）婴幼儿感觉发展的特点1.婴幼儿视觉的发展颜色视觉，俗称辨色力，是指个体辨别颜色细微差别的能力。这种能力并非天生就有，而是随着年龄的增长逐渐发展的。视觉敏锐度即视敏度，是指人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人们通常所说的视力。随着婴幼儿年龄的增长，视敏度也在不断提高。如果把6～7岁的幼儿视敏度发展程度假设为100%的话，那么，4～5岁的幼儿为70%，5～6岁的幼儿为90%。（1）视敏度的发展

（2）颜色视觉的发展巧讨论明特点◎婴幼儿的听觉感受性有很大的差异，有的感受性高一些，有的低一些。

◎

婴幼儿的听觉是在生活与教育影响下不断发展的，听觉感受性随年龄增长而不断完善。◎婴幼儿在出生后一个月就已具备较完善的听觉，由于其鼓膜、中耳、内耳的听觉细胞十分娇嫩，对噪声就更为敏感。◎安静舒适的环境，有利于婴幼儿的健康成长，如果噪声超过80分贝，就会对婴幼儿的听觉系统造成损害；如果长期受到噪声刺激，婴幼儿会容易出现情绪激动、缺乏耐受性、注意力不集中等表现。（三）婴幼儿感觉发展的特点2.婴幼儿听觉的发展巧讨论明特点◎触觉是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是婴幼儿认知世界的重要手段。◎婴幼儿触觉的绝对感受性在很小的时候就开始发展起来了，如对软硬、轻重、粗细等方面的辨别。1岁前婴儿口腔是主要的触觉器官，之后，手成为主要的触觉器官。◎婴幼儿口腔触觉的发展。◎婴幼儿手的触觉的发展。（三）婴幼儿感觉发展的特点3.婴幼儿触觉的发展巧讨论明特点1.形状知觉：婴幼儿掌握形状的次序，由易到难依次为圆形、正方形、三角形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、椭圆形。2.方位知觉：上、下、前、后、左、右3.大小知觉4.深度知觉5.时间知觉（四）婴幼儿知觉发展的特点巧讨论明特点（五）感知觉规律在婴幼儿保教过程中的运用观图片会应用认真观察，看看这些小朋友与右边哪个小朋友是同一个人？1.婴幼儿观察力发展的特点（1）目的性不强（2）持续时间不长（3）系统性不够（4）概括性很差2.婴幼儿观察力的培养（1）培养婴幼儿观察的兴趣（2）调动婴幼儿的各种感官参与观察活动（3）明确观察的目的和任务（4）教给婴幼儿观察的方法（六）婴幼儿观察力的发展与培养任务4.2婴幼儿记忆和想象发展与培养010203掌握婴幼儿记忆与想象发展的基本特点。树立科学看待婴幼儿记忆与想象发展的理念。形成科学分析婴幼儿记忆与想象发展特点的能力。【任务目标】婷婷是幼儿园中班的幼儿。一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪”。她先画了猫头、猫眼、猫耳朵。然后画了一条线，说这是草地，在上面画了绿草、小花，接着她又画了一只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢，也没画胡子”。于是又画了起来。

引情景定任务婴幼儿的记忆和想象发展有什么年龄特点呢？作为保教人员，应该如何引导呢？一、婴幼儿记忆的发展与培养（一）记忆概述记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆是大脑系统活动的过程，一般可分为识记、保持和重现三个阶段。1.根据记忆内容的变化，将记忆分为形象记忆、抽象记忆、情绪记忆和动作记忆2.根据信息保持的时间长短，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆3.根据记忆时意识参与的程度，将记忆分为外显记忆与内隐记忆析情景探概念艾宾浩斯遗忘曲线研案例知特性

艾宾浩斯最早对遗忘现象进行研究。用无意义音节作实验材料，自己作被试。在识记材料后，每隔一段时间重新学习，以重学时所节省的时间和次数为指标，测量遗忘的进程。他将实验结果绘制成曲线，即心理学上著名的艾宾浩斯遗忘曲线。曲线反映遗忘变量和时间变量的关系，揭示了遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，呈先快后慢的趋势。一、婴幼儿记忆的发展与培养（二）婴幼儿记忆发展的特点1.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展2.记忆的理解和组织程度逐渐提高3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展研案例知特性一、婴幼儿记忆的发展与培养（三）婴幼儿记忆力的培养策略1.利用事物本身的特点增强记忆效果2.利用婴幼儿的情绪增强记忆效果3.利用日常生活活动增强记忆效果4.培养有意识记，增强记忆效果5.利用富有感情色彩的教学增强记忆效果6.利用记忆恢复的规律提升记忆效果研案例知特性二、婴幼儿想象的发展与培养（一）想象概述

想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。想象过程是一个对已有形象(表象)分析、综合的过程。想象的分析过程，是从旧形象中区分出必要的元素或创造的素材；想象的综合过程是将分析出来的元素或素材，按照新的构思重新组合，创造出新的形象。想象的分析、综合活动有黏合、夸张与强调、拟人化、典型化等几种形式。析情景探概念二、婴幼儿想象的发展与培养（一）想象概述

根据新形象的形成有无目的性，想象分为无意想象和有意想象。1.无意想象：不随意想象，没有预定目的，在一定的刺激下，不由自主引起的想象。2.有意想象：随意想象，有预定目的、自觉进行的想象。根据新形象的新颖性、独特性和创造性的不同，分为再造想象和创造想象。幻想是创造想象的特殊形式。（1）再造想象：根据词语的描述或非语言(图样、图解、符号等)的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程。（2）创造想象：不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程。（3）幻想：与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象。析情景探概念二、婴幼儿想象的发展与培养（二）婴幼儿想象的特点1.无意想象占重要地位，有意想象初步发展2.再造想象为主，创造想象开始发展3.想象有时和现实混淆研案例知特性二、婴幼儿想象的发展与培养（三）婴幼儿想象力的培养1.开阔婴幼儿视野，丰富婴幼儿感性知识和生活经验2.充分利用文学艺术活动发展婴幼儿的想象3.充分利用游戏发展婴幼儿的想象4.玩教具在婴幼儿想象中的作用不可忽视研案例知特性实训教学实训任务4.2游戏“手形彩绘”的指导【实训目的】1．理解婴幼儿记忆与想象的发展特点。2．训练自己激发婴幼儿积极参与“手形彩绘”游戏的能力，并能在游戏过程中对幼儿进行记忆与想象发展指导。3．提高自己在游戏过程中对婴幼儿进行科学保育的素质。【实训内容】了解“手形彩绘”游戏，模拟游戏活动的过程，分析活动对婴幼儿想象能力发展的意义，提出活动中应关注什么（目标达成）？指导什么（普遍指导与个别指导）？注意什么（防止意外）？小组模拟指导过程。任务4.3婴幼儿思维发展与培养010203掌握婴幼儿思维发展的特点。训练自己根据婴幼儿思维发展特点实施保育能力。树立爱护婴幼儿、按照婴幼儿思维发展特点实施保育的意识。【学习目标】幼儿园里，一些幼儿在一起玩皮球，看到皮球从斜坡上滚落下来后，一个幼儿问:“为什么皮球会从这上面滚下来呢?”4岁的丽丽回答:“它没有脚，站不稳。”5岁的华华说:“不对，是皮球不想呆在上面！”6岁的鹏鹏说:“不对，是因为这儿有小山，球是圆的，它就滚了。如果球不是圆的，就不会滚动了。”

引情景定任务婴幼儿思维的发展有什么年龄特点呢？作为保教人员，应该如何引导呢？一、思维概述（一）思维的概念

思维是人脑借助于言语、表象或动作实现的，对客观事物的性质及关系的概括的和间接的反映，是认识的高级形式。（二）思维的特点间接性：人借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。如早晨起来看到屋外地上都是湿的，我们就知道昨天夜里下过雨。概括性：把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来加以概括。我们判断昨天夜里下了雨，是因为多次见到这样的现象，认识到下雨后的共同特征就是屋外都是湿的。析情景探概念一、思维概述

（三）思维的品质1．广阔性

4．灵活性2．深刻性

5．批判性3．敏捷性

6．逻辑性研案例知特性二、婴幼儿思维发展的特点1．婴儿期以直观动作思维为主2．幼儿期以具体形象思维为主3．幼儿晚期抽象思维开始萌芽研案例知特性三、促进婴幼儿思维发展的策略1．创设直接感知和动手操作的机会，促进婴幼儿直观动作思维发展2．丰富婴幼儿的感性知识，促进婴幼儿具体形象思维的发展3．合理组织保教活动，发展幼儿的抽象思维能力析情景探概念实训教学实训任务4.3点线面游戏“捉迷藏”的指导

【实训目的】1．理解婴幼儿思维的发展特点。2．训练学生激发婴幼儿思维发展的能力，并能在游戏过程中对幼儿进行思维发展指导。3．提高学生适应游戏过程中对婴幼儿进行科学保育的素质。

【实训内容】了解感觉点线面游戏“捉迷藏”的基本内容与组织流程，模拟“捉迷藏”游戏的过程，分析游戏对婴幼儿思维发展的意义，提出游戏中应关注什么（目标达成）？指导什么（普遍指导与个别指导）？注意什么（防止意外）？小组模拟指导过程。任务4.4婴幼儿情绪情感的发展与教育010203掌握婴幼儿情绪情感发展的基本特点。训练自己根据婴幼儿情绪情感发展特点实施保育的能力。树立爱护婴幼儿、按照婴幼儿情绪情感发展特点实施保育的意识。【学习目标】区域游戏时，朵朵时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。”“老师，他们把甜品店的东西带到外面去了。”“老师老师，明明他抢我玩具。”30分钟内，朵朵跑进跑出好多回，时不时地听到她的大嗓门，结果自己都没玩到什么。

引情景定任务婴幼儿情绪情感的发展有什么年龄特点呢？作为保教人员，应该如何引导呢？一、情绪情感概述

（一）情绪的种类1.情绪的基本形式《礼记》记载：人的情绪有“七情”分法，即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲；

《白虎通》记载：情绪可分为“六情”，即喜、怒、哀、乐、爱、恶；近代的研究中，把快乐、愤怒、恐惧、悲哀列为最基本的或最原始的情绪。2.情绪的基本状态根据情绪产生的强度、持续性和紧张度，情绪状态分为心境、激情、应激析情景探概念

心境是一种比较微弱、弥散和持久的情绪状态，即平时说的心情。研案例知特性

激情是一种短暂而猛烈的情绪状态。激情往往由外界强烈的刺激引起，在激情中人们总伴随以剧烈的生理反应和表情行为。研案例知特性范进中举

应激是一种高度紧张的情绪状态，是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高速而高度紧张的情绪反应。研案例知特性一、情绪情感概述（二）情感的种类1.道德感：道德生活的需要与道德观念是否得到满足而产生的内心体验，是关于自己或他人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。2.理智感：人在智力活动过程中，认识现实、掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。3.美感：审美需要是否获得满足而产生的情感体验。析情景探概念一、情绪情感概述（三）情感的特性1.现实性。2.能动性。3.社会历史性。4.个体差异性。析情景探概念二、婴幼儿情绪情感的发展（一）情绪和情感的社会化·情绪中社会性交往的内容不断增加·引起情绪反应的社会性动因不断增加·表情的社会化析情景探概念二、婴幼儿情绪情感的发展（二）情绪和情感的丰富和深刻化·情绪过程越来越分化；情绪指向的事物不断增加。·情绪情感指向事物的性质从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。析情景探概念二、婴幼儿情绪情感的发展（三）情绪的自我调节化·情绪的冲动性逐渐减少·情绪的稳定性逐渐提高·情绪从外露到内隐析情景探概念三、促进婴幼儿情绪情感健康发展的措施（一）创设良好的育人环境，培养婴幼儿良好的情感（二）充分利用各种活动培养婴幼儿的情感（三）重视对婴幼儿进行爱心教育（四）重视培养婴幼儿的移情能力（五）正确疏导婴幼儿的不良情绪析情景探概念实训教学实训任务4.4

户外游戏“玩水”

【实训目的】1．理解婴幼儿情绪情感的发展特点。2．训练自己激发婴幼儿积极参与游戏的能力，并能在游戏过程中对幼儿进行情绪情感发展指导。3．提高自己适应游戏过程中对婴幼儿进行科学保育的素质。

【实训内容】了解户外游戏“玩水”的基本内容，模拟游戏活动的过程，分析活动对婴幼儿情绪情感发展的意义，提出活动中应关注什么（目标达成）？指导什么（普遍指导与个别指导）？注意什么（防止意外）？小组模拟指导过程。课堂小结与作业1.在婴幼儿保教活动中，如何运用感知觉规律？2.在婴幼儿保教活动中，如何预防婴幼儿注意的分散？3.如何有效地促进婴幼儿想象的发展？4.如何促进幼儿思维能力的发展？5.哪些措施能够促进婴幼儿情绪情感的健康发展？以孩子的眼光看世界，以发展的眼光看孩子。婴幼儿身心发展及保育婴幼儿个性和社会性的发展与培养项目5任务5.1婴幼儿个性发展与培养任务5.2婴幼儿社会性发展与培养0102项目5任务5.1婴幼儿个性发展与培养010203掌握个性的概念；理解婴幼儿个性发展的规律和特点。根据婴幼儿个性发展的规律和特点，帮助婴幼儿养成良好的个性品质，促进婴幼儿个性发展。热爱幼儿保育工作，具有正确的儿童观和教育观。【任务目标】掌握个性的概念；理解婴幼儿个性发展的规律和特点。根据婴幼儿个性发展的规律和特点，帮助婴幼儿养成良好的个性品质，促进婴幼儿个性发展。【任务架构】婴幼儿性格的发展与培养婴幼儿能力的发展与培养什么是个性个性的特点婴幼儿个性的发展婴幼儿个性的引导与教育气质的概述婴幼儿气质发展的特点婴幼儿气质与教育性格的概述婴幼儿性格发展的特点婴幼儿性格的培养能力的概述婴幼儿能力的发展特点婴幼儿能力的培养自我意识的概述婴幼儿自我意识与自我评价的发展婴幼儿自我意识的培养婴幼儿的性别概念婴幼儿的性别角色婴幼儿个性概述婴幼儿气质的发展与培养婴幼儿的性别化婴幼儿自我意识的发展与培养婴幼儿个性发展与培养

据妈妈介绍，朵朵从小到现在，不管做什么事都很慢，穿衣服更是如此。比如本来就起得晚了，她仍然慢吞吞地吃早餐，穿衣服的时候也不知道快一点，仍然慢条斯理，一副你急我不急的样子。在幼儿园里，她最爱做的事就是安静地画画，不管其他小朋友怎么去逗她，她都无动于衷。她还有一个很突出的特点，就是每次午睡过后，都会把小被子叠得整整齐齐的，为此，班里的小朋友可崇拜她呢！但是朵朵妈妈却希望她改改慢吞吞的“毛病”。

引情景定任务

每个孩子都有自己的个性。婴幼儿时期个性的特点有哪些？如何塑造婴幼儿良好的个性？（一）什么是个性析情景探概念一个人的整体精神面貌，是活动中形成的具有社会意义的、稳定的心理特征系统。个性个性倾向自我意识个性心理特征一、婴幼儿个性概述析情景探概念个性特征独特性稳定性整体性社会性（二）个性的特征一、婴幼儿个性概述研案例知特性（三）婴幼儿个性的发展

人的个性并不是先天带来的，而是在人出生后，在与外界环境的相互作用中逐渐形成和发展起来的。儿童一出生，就成为一个属于一定时代、一定社会的个体，参与到已经形成的社会关系中，受到周围世界的影响和成人的教育。他们的心理逐步发展，掌握了语言，发展了人类特有的意识。一、婴幼儿个性概述研案例知特性（四）婴幼儿个性的引导与教育观察动画，讨论引导与教育策略一、婴幼儿个性概述研案例知特性1.婴幼儿个性倾向的引导（1）满足婴幼儿合理的需要，促进个性积极性的发展（2）制止婴幼儿不合理的需要，引导个性积极性正确地发展（3）形成婴幼儿新的需要，促使个性积极性继续发展（四）婴幼儿个性的引导与教育一、婴幼儿个性概述研案例知特性（1）根据个性倾向性的表现因材施教（2）提出适当合理的要求，引导婴幼儿个性倾向性良性发展（3）良好的教育影响促进婴幼儿形成符合社会要求的个性倾向性（4）持之以恒，促进婴幼儿的个性倾向性良性发展2.婴幼儿个性倾向的教育（四）婴幼儿个性的引导与教育一、婴幼儿个性概述研案例知特性二、婴幼儿气质的发展与培养1.气质的概念气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。（1）气质是心理活动的动力特征。（2）气质具有天赋性，是典型的、稳定的心理特征。（一）气质的概述研案例知特性2.气质的类型（1）传统气质学说希波克拉底“胆汁质”的人体内黄胆汁占优势，这种人性情暴躁，精力旺盛，行为冲动直率。“多血质”的人血液占优势，他们活泼热情，朝气蓬勃，喜欢和人交往。“黏液质”的人黏液占优势，他们沉静缓慢，稳重冷淡，情绪不易外露。“抑郁质”的人黑胆汁占优势，他们性情孤僻，优柔寡断，行动迟缓怯懦。（一）气质的概述二、婴幼儿气质的发展与培养研案例知特性（2）气质类型的生理基础巴甫洛夫2.气质的类型（一）气质的概述二、婴幼儿气质的发展与培养研案例知特性（二）婴幼儿气质发展的特点1.气质的稳定性在人的各种个性心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。2.气质的个别性

(1）容易抚养型（2）抚养困难型（3）发动缓慢型3.婴幼儿气质的可变性4.婴幼儿气质的“掩蔽”现象5.婴幼儿气质的影响因素

（1）个体生理机制

（2）外在教育环境二、婴幼儿气质的发展与培养巧讨论明特点（三）婴幼儿的气质与教育1.了解幼儿的气质特点2.针对婴幼儿气质特点，采取适宜的保教措施二、婴幼儿气质的发展与培养巧讨论明特点三、婴幼儿性格的发展与培养（一）性格的概述“性格决定命运”性格是人格结构中最重要的部分，在个性发展中起着核心作用。好奇好问爱模仿爱冲动巧讨论明特点三、婴幼儿性格的发展与培养（二）婴幼儿性格发展的特点活泼好动好奇好问爱模仿爱冲动巧讨论明特点（三）婴幼儿性格的培养1.给婴幼儿树立良好的榜样2.为婴幼儿创设宽松和谐的环境3.尊重婴幼儿的自尊心与自信心4.适当进行挫折教育5.培养家庭教育和托幼所教育一致性三、婴幼儿性格的发展与培养巧讨论明特点四、婴幼儿能力的发展与培养（一）能力的概述1.能力的概念2.能力的种类3.能力和知识、技能巧讨论明特点四、婴幼儿能力的发展与培养（二）婴幼儿能力的发展特点1.能力初步形成2.婴幼儿能力表现出个别差异3.智力发展迅速巧讨论明特点（三）婴幼儿能力的培养1.正确了解婴幼儿能力的发展水2.组织婴幼儿参加各种活动3.引导婴幼儿掌握有关的知识、技能4.培养婴幼儿的兴趣5.培养婴幼儿的优良品德，鼓励勤奋努力6.能力异常婴幼儿个性化培养四、婴幼儿能力的发展与培养巧讨论明特点五、婴幼儿自我意识的发展与培养（一）自我意识的概述

1.自我意识的概念及作用2.自我意识的结构自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。巧讨论明特点（二）婴幼儿自我意识与自我评价的发展1.婴幼儿自我意识的发展（1）对自己身体的认识（2）对自己动作、行为的意识（3）对自己心理活动的意识五、婴幼儿自我意识的发展与培养巧讨论明特点（二）婴幼儿自我意识与自我评价的发展2.婴幼儿自我评价的发展（1）主要依赖成人的评价（2）常常带有主观情绪性（3）受认识水平影响很大五、婴幼儿自我意识的发展与培养巧讨论明特点（二）婴幼儿自我意识与自我评价的发展3.婴幼儿的调控能力（1）在日常生活中培养婴幼儿自我意识（2）在各种活动中正确引导婴幼儿自我意思（3）评价婴幼儿要把握分寸（4）为婴幼儿提供自我评价的机会（5）家园配合，指导家长实施正确教育五、婴幼儿自我意识的发展与培养巧讨论明特点

（一）婴幼儿的性别概念六、婴幼儿的性别化1.性别认同的发展2.性别稳定性的发展3.性别恒常性的发展巧讨论明特点

（一）婴幼儿的性别概念

婴幼儿的性别概念主要包括三方面的内容：性别认同、性别稳定性和性别恒常性。儿童在性别概念的发展中，性别认同出现的年龄最早，然后是获得性别稳定性，最后形成性别恒常性（表5−1）。六、婴幼儿的性别化巧讨论明特点（二）婴幼儿的性别角色观岗位会应用【实训目的】1.理解婴幼儿个性的发展特点。2.训练自己辅助教师组织教育活动的能力，并能指导幼儿在指纹图案上大胆添画，体验创作的快乐。3.提高自己在辅助教师组织教育活动过程中对幼儿进行科学保育的素质。【实训内容】了解“独特的指纹”科学活动的全过程，分析活动对婴幼儿个性发展的意义，提出活动中应关注（辅助）什么（目标达成），指导什么（普遍指导与个别指导），注意什么（防止意外）。熟悉小组模拟指导（辅助）过程或个别辅导方法。任务5.2婴幼儿社会性发展与培养010203掌握婴幼儿社会性的概念和主要内容；理解婴幼儿社会性发展的趋势。辅助教师培养婴幼儿良好社会性行为，促进婴幼儿社会性发展。学会尊重幼儿，具有良好的职业道德、社会责任感和奉献精神。【任务目标】【任务架构】婴幼儿社会性发展的趋势婴幼儿社会性发展的培养

亲子关系

同伴关系

师幼关系

社会性行为婴幼儿社会性发展与培养良好亲子关系的培养良好同伴关系的培养良好师幼关系的培养婴幼儿社会性行为的培养

扬扬第一天来幼儿园就哭得惊天动地，他大声嚷着：“妈妈，我要和你回家，我不要上幼儿园！”一把鼻涕一把泪，看得很是让人心疼，妈妈狠狠心，把扬扬留在了幼儿园，去上班了。扬扬哭了一上午，甚至拒绝午睡，第二天情景重现；第三天，第四天……扬扬足足哭闹了一个月的时间才慢慢好转.引情景定任务

扬扬在幼儿园的行为反映了婴幼儿社会性发展的什么特点？

我们应该如何促进婴幼儿的社会性发展？一、婴幼儿社会性发展的趋势析情景探概念（一）亲子关系1.依恋形成的表现2.依恋的发展阶段

无划分的社会反应阶段（0-3个月）

分化的社会反应阶段（3-6个月）

特殊的感情联结阶段（6个月-2岁）

目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）3.依恋类型析情景探概念（1）安全型依恋（70%）（2）回避型依恋（10%）（3）反抗型依恋（20%）一、婴幼儿社会性发展的趋势（一）亲子关系4.依恋形成的原因

首先，婴儿的不同气质类型是形成依恋不同类型的生理学基础。其次，养育者的教养方式也会影响婴幼儿依恋的形成。研案例知特性一、婴幼儿社会性发展的趋势（一）亲子关系研案例知特性（二）同伴关系1.同伴的意义（1）发展社会认知（2）满足归属需要（3）培养积极性格（4）增强社会技能一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性（二）同伴关系2.婴幼儿同伴交往的发展（1）2岁以前：物体中心阶段（6-12个月）简单交往阶段（1-1.5岁）互补交往阶段（1.5-2岁）（2）2岁以后：2—3岁幼儿同伴交往表现出了一定程度的友谊，喜欢两两结伴，建立在“一起玩”和“临近”的基础上，有一定程度的稳固性和排他性。一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性3.婴幼儿同伴交往的类型受欢迎型（13.33%）被拒绝型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（二）同伴关系一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性受欢迎型（13.33%）被拒绝型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（三）师幼关系1.师幼关系的意义（1）和谐的师幼关系对婴幼儿全面发展具有积极影响（2）和谐的师幼关系是顺利开展保教活动的重要保障一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性受欢迎型（13.33%）被拒绝型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（三）师幼关系2.师幼关系的类型

（1）严厉型（2）灌输型（3）开放学习型（4）民主型一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性

（四)社会性行为1.婴幼儿亲社会行为

（1）不存在性别差异。传统的性别角色期待中，女孩的亲社会行为要多于男孩，现实中则差别不大。（2）更多地指向同伴，较少指向保教人员。主要是因为与同伴地位、能力一致，与保教人员有地位上差异。（3）指向同性与异性伙伴的次数有差异。小班差异不大，中大班指向同性大于异性。（4）婴幼儿亲社会行为中，合作行为出现最多；分享与助人其次；安慰与公德较少。一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性2.婴幼儿攻击性行为

婴幼儿攻击性行为发展主要有如下特点：（1）婴幼儿攻击性行为频繁（2）婴幼儿的攻击性行为大多数属于工具性攻击行为（3）婴幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异（四)社会性行为一、婴幼儿社会性发展的趋势研案例知特性（一）良好亲子关系的培养（1）引导家长转变观念，树立科学的儿童观与教育观。（2）率先垂范，父母做孩子良好的榜样。（3）了解孩子的心理特点，用科学的方法引导孩子。（4）敞开心扉，寻求有效的沟通方式。二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点（二）良好同伴关系的培养1.影响婴幼儿同伴关系的因素（1）早期亲子交往经验（2）婴幼儿自身的特征（3）活动材料的量（4）认知水平的发展2.建立婴幼儿良好同伴关系的措施（1）创设有利于同伴交往的情境，增加同伴互动机会。（2）示范并指导同伴交往的技能和方法，提高同伴交往的能力。二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点活泼好动好奇好问爱模仿（三）良好师幼关系的培养（1）保教人员要树立正确的儿童观和保教观。（2）保教人员要掌握一些与婴幼儿互动的技巧。（3）保教人员要能认真倾听，恰当回应、正确评价婴幼儿。二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点（四）婴幼儿社会性行为的培养1.婴幼儿亲社会行为的影响因素（1）父母的教养方式

埃里克森的心理社会理论认为，人的心理人格发展有八个阶段，每一发展阶段都有一种新的主要冲突。其中，婴幼儿经历三个阶段如下表所示（表5−2）二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点1.婴幼儿亲社会行为的影响因素（2）自身的认知水平按照皮亚杰的观点，婴幼儿正处于感知运动和前运算阶段，此时他们的思维具有“自我中心”。（3）同伴作用婴幼儿与同伴的早期交往能促进婴幼儿亲社会行为的发展。（4）社会因素社会因素包括托幼园所、社区环境、大众传媒等。（四）婴幼儿社会性行为的培养二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点2.婴幼儿亲社会行为的培养（1）提供亲社会行为的榜样（2）移情训练（3）表扬和奖励（四）婴幼儿社会性行为的培养二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点3.婴幼儿攻击性行为产生的原因（1）生理因素（2）个体认知因素（3）环境因素（四）婴幼儿社会性行为的培养二、婴幼儿社会性发展的培养巧讨论明特点4．婴幼儿攻击性行为的预防和矫正（1）创设良好的生活环境（2）提高婴幼儿认知水平（3）体验情感激起共鸣（四）婴幼儿社会性行为的培养二、婴幼儿社会性发展的培养观岗位会应用【实训目的】1.理解婴幼儿同伴交往的发展特点。2.训练自己激发幼儿积极参与角色游戏的能力，并能对角色游戏过程中的同伴交往进行指导。3.提高自己在不同游戏过程中对幼儿进行科学保育的素质。【实训内容】了解角色游戏“娃娃家”，模拟角色游戏活动的过程，分析活动对婴幼儿同伴交往发展的意义，提出活动中应关注什么（目标达成）？指导什么（普遍指导与个别指导）？注意什么（防止意外）？熟悉小组模拟指导过程或个别辅导方法。谢

谢

！婴幼儿身心发展及保育婴幼儿的心理健康及维护项目6任务6.1婴幼儿的心理健康任务6.2婴幼儿常见的心理卫生问题0102项目6任务6.1婴幼儿的心理健康010203了解心理健康的含义和标准，理解婴幼儿心理健康的标准；掌握婴幼儿心理健康维护的主要措施。能够根据婴幼儿身心发展规律采取适宜的措施维护婴幼儿心理健康。增强对婴幼儿心理健康维护重要性的认识，提升职业责任感。【任务目标】【任务架构】婴幼儿的心理健康心理健康概述婴幼儿心理健康及其维护健康心理健康婴幼儿心理健康的标志婴幼儿心理健康的维护

3岁的东东情绪很容易变化。班里的小朋友平平带糖来吃，没分给他，他不高兴了，在一边生气不说话。平平见到老师了，立刻拿了一块糖给东东，他马上高兴起来。东东和小朋友们一起排队滑滑梯，有小朋友跟他抢第一位，他不高兴了，马上就哭起来，别的小朋友看到他哭，立刻把第一的位置让给他。引情景定任务婴幼儿心理健康的标准是什么呢？作为保教人员，我们应该怎样促进婴幼儿的心理健康呢？析情景探概念健康指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于良好的状态。健康的概念心理健康是指个体不仅没有心理异常或疾病，而且在身体、心理以及社会行为方面都要保持良好的状态心理健康的概念心理健康的标准析情景探概念1.智力正常；2.情绪健康；3.意志健全；4.行为协调；5.人际关系适应；6.反应适度；7.心理特点符合年龄。研视频知标志观看视频：孩子们表现出的健康行为有哪些？婴幼儿的心理健康有什么标志？◎智力水平发展正常◎情绪稳定，反应适度◎乐于与人交往，人际关系融洽◎行为统一协调◎性格特征良好婴幼儿心理健康的标志研视频知标志观案例会应用认真阅读案例，分析我们应该从哪些方面关注和维护孩子们的心理健康？明明是一名5岁的男孩，他喜欢下棋，而且他认为自己棋艺很高，谁也不是他的对手。一天，他拉着小伙伴刚刚下棋，结果他输了。接着，他大发脾气，把棋盘掀翻了，还把教室里所有的椅子推倒在地。◎树立科学保育理念，全面提升保育质量◎尊重婴幼儿，维护婴幼儿的自尊◎积极关注婴幼儿，帮助婴幼儿调控情绪◎帮助婴幼儿提升社会交往能力◎关心爱护特殊婴幼儿◎执行合理的生活制度◎家园合作，共同维护婴幼儿心理健康婴幼儿心理健康的维护观案例会应用任务6.2婴幼儿常见的心理卫生问题010203理解婴幼儿常见心理卫生问题的具体表现及诱因。能够根据婴幼儿心理发展的表现，分析存在的心理卫生问题并提出合理的照护建议。提升仔细观察、细致养护的保育意识和职业责任感。【任务目标】【任务架构】婴幼儿常见的心理卫生问题语言障碍口吃缄默症情绪障碍屏气发作暴怒发作睡眠障碍夜惊梦游其他不良习惯习惯性口腔动作习惯性阴部摩擦蓝蓝和橙橙是一对双胞胎。一岁时，蓝蓝能叫爸爸妈妈了，可橙橙还是迟迟不开口，对家人的呼唤也没有反应；橙橙从来不会主动去拉哥哥的手，也没有任何交流。到了一岁半，蓝蓝喜欢和小朋友做游戏，能够独自玩游戏很长时间，但是橙橙的表现却与蓝蓝差异巨大：有时候他会花很长时间做自己喜欢的事，但是对他人的呼唤仍然反应不明显；生气的时候，他会吃头发、咬破自己的手指；他晚上入睡困难，在房间里走来走去，还经常发脾气。引情景定任务婴幼儿常见的心理卫生问题产生的原因是什么？应该如何预防和干预？析情景探问题语言障碍是指婴幼儿在发音准确性和保持适当的言语流畅及节律，或者有效使用嗓音方面表现的缺陷及困难。语言障碍口吃是一种表现为言语节律异常的语言障碍，并非生理上的缺陷或发音器官的疾病，而是与心理状态有着密切关系的言语障碍。口吃一、语言障碍（一）口吃析情景探问题一、语言障碍（一）口吃1.口吃的具体表现发音障碍。肌肉紧张。伴随动作。常伴有其他心理异常。析情景探问题一、语言障碍（一）口吃2.口吃的诱因模仿。精神因素。生理因素。成人不能正确对待婴幼儿语言发展阶段的言语不流畅现象。析情景探问题一、语言障碍（一）口吃3.口吃的预防和照护因发育迟缓而发生的口吃，基本随年龄的增长而自行消失。保教人员应正确对待小儿说话时不流畅的现象。对于因模仿或者心理紧张因素导致的口吃，应从解除婴幼儿的心理紧张入手，避免指责或过分矫治。保教人员应该用平静、从容、缓慢、轻柔、不慌不忙的语调与婴幼儿交流。帮助并指导家长消除可能导致婴幼儿发生口吃现象的生理疾病。析情景探问题缄默症是一种常见的语言障碍，是婴幼儿在没有言语器官损伤或智力发展障碍情况下，只是由于精神因素引起的缄默不语，具体表现为沉默不语、问之不答或毫无反应。缄默症一、语言障碍（二）缄默症析情景探问题一、语言障碍（二）缄默症1.缄默症的诱因及表现先天遗传：如先天性智能低下，言语发育迟缓。后天教养缺陷：长期缺乏母爱或家长对婴幼儿既溺爱又过严厉；婴幼儿心理压力过大，不敢轻易开口。少数婴幼儿的缄默是儿童精神病的一种症状。一、语言障碍（二）缄默症2.缄默症的照护应该消除引起婴幼儿心理紧张的各种因素，使婴幼儿能在轻松、愉快的环境中生活。保教人员对待婴幼儿的言语发展不能操之过急，要给婴幼儿的言语发展树立模仿的榜样。积极协助带班老师组织婴幼儿参加集体活动，关注缄默症婴幼儿在活动中的语言表现，培养他们广泛的兴趣。对于选择性缄默表现严重的婴幼儿，应该告知家长，请儿童精神科医生帮助治疗。析情景探问题二、情绪障碍（一）屏气发作1.屏气发作的概念及诱因屏气发作又称呼吸暂停症，该症的主要特征是，婴幼儿在情绪急剧变化时出现呼吸暂停的现象。概念在遇到不合己意的事情时，突然出现急剧的情绪爆发，发怒、惊惧、哭闹，随即发生呼吸暂停。表现析情景探问题二、情绪障碍（一）屏气发作2.屏气发作的预防和照护重视婴幼儿各方面的人际关系，尽量消除可引起小儿心理过度紧张的种种因素。在保教园所中，对正发生屏气发作的孩子，保教人员要镇静，立即松开孩子的衣领、裤带，使其侧卧，轻轻抚摸孩子。析情景探问题二、情绪障碍（二）暴怒发作1.暴怒发作的概念及诱因婴幼儿在自己的要求或欲望得不到满足或受到挫折时，出现大声哭闹、尖叫、摔东西、在地上打滚、自残等发泄怒气的过激行为。概念可能与婴幼儿的气质类型有关；后天的教养方式也有很大的强化作用。诱因析情景探问题二、情绪障碍（