浅谈初中物理概念规律课课型模式

浅谈初中物理"概念规律课"课型模式

一、概念规律课课型界定物理教学的主要内容包括:物理现象、物理事实、物理概念、物理规律及其应用。这些内容的教学主要是通过课堂教学的形式进行的。因此,物理课堂教学是进行物理教学的主阵地和主渠道。我们从实用性和典型性出发,提出物理课型包含概念规律课、实验探究课、知识应用课、知识归纳课教学、试卷讲评课等课型。物理概念规律课就是在教学过程中,通过对物理现象的观察与实验,并运用逻辑思维形成物理概念,在此基础上进一步总结物理现象所遵从的物理规律的一种课型。其目的是帮助学生更清晰的形成物理概念、掌握物理规律,为以后能更好的利用物理知识解决生活中的一些问题奠定理论基础。二、概念规律课的现状1.教师方面在物理概念规律形成时,仍然采用传统课堂的教学方式,概念规律的形成主要由教师灌输,学生参与度较低,达不到学生主动建构知识的目的。教师对学生学习知识掌握的情况了解不够,对学生在概念规律形成过程中遇到的难点把握不够透彻,导致学生在对概念规律的理解上有一定的偏差。2.学生方面在物理现象分析方面,还停留在感性认识,不能很好的参与科学抽象,无法将感性认识正确地上升到理性认识上来。在思想上对物理概念规律的本质了解不够透彻,对物理概念规律的基础知识不够重视。3、结果物理概念规律的理解存在偏差,基础知识掌握不准确、不完整,知识碎片化,形不成知识网络。分析物理问题的能力较低,不能从感性认识正确地上升到理性认识,导致很多物理问题分析错误,知识不能迁移,分析问题的能力不能得到提高。三、体现出的物理学科核心素养1.物理观念的形成物理基本观念包括物质观、时空观、运动观、物理价值观。学生通过一系列的探究活动、小组展示,最终发现、总结出相应的物理概念和规律,能够形成一定的物质观、运动观。探究过程中,时常伴随一定的生活中涉及的问题,最终通过物理知识得到解决,能使学生更加喜爱物理,体现出一定的物理价值观。随着时间流逝,学生在学校所学的大量学科知识都将逐渐淡化甚至遗忘,真正伴随孩子们一生发展并持续发挥作用的不是具体的学科知识,而是知识升华后留存在我们思想意识层面的东西。当学生将具体的物理知识都忘掉的时候,在他的头脑中“剩下的东西”是什么呢？应该是学生通过物理知识的学习,所形成的从物理的视角认识事物和解决问题的思想、方法、观点,即植根于学生头脑中的物理基本观念。2.掌握科学探究方法学生的能力与过程方法是不可分离的,能力必须通过一定的科学方法训练才能得到。概念规律课型中,经常会涉及一些小组合作、科学探究。学生在探究过程中,互相帮助,互相学习,使得学习氛围愈发浓厚。概念规律课的科学探究活动是学生学习的重要环节,在物理学科教学中,要让学生经历与科学工作者相似的探究过程,从而领悟科学探究方法,发展科学探究能力,能够提出问题、形成假设,并通过科学方法检验求证、得出结论,体验科学探究的乐趣,养成勇于创新的科学精神。3.培养正确科学态度概念规律课中,学生在探究环节可能出现各种各样的实验结果,这时更应该尊重实验事实,分析实验现象,引导学生得出最完美的物理概念和规律。物理教学不能“为知识而知识”,而应将知识作为育人的载体,充分挖掘知识建构过程中蕴含的情感因素和内在价值,通过相应活动培养学生强烈的家国情怀,积极的人生态度,事实求是的科学精神。4.形成良好科学思维思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映,是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。四、设计物理概念规律课课型的注意事项1.讲清概念中关键的字和词为了深刻领会概念的含义,教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性,同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误,这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。2.剖析概念,加深理解对一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解,提供尽可能充足的物理事实或生活实例,帮助学生加深对概念的理解和掌握。3.概念对比,强化能力通过正、反例分析以及范围、条件的讨论,帮助学生理解物理概念规律的内涵。对比记忆加深对基本概念的理解,掌握基本概念之间的区别与联系,提高学生对概念规律的运用能力。五、教学流程六、教学具体环节环节一:情境导入,概念初识注意事项:1.控制好纠错的时间及方式方法教师在课堂设计时应多重视设计纠错部分,纠错的方式也多种。纠错毕竟只是纠错,不能成为课堂的主导,注意掌握时间。2.注意分析错误的原因,归类并总结。注意分析错误原因：如粗心没勾划Key词,或是概念不清混淆。环节二:总结规律、形成概念1.合作探究(组内交流,完善学案)进行引导,以达到提升能力的