《孔繁森》教学设计

《孔繁森》教学设计一、让我认识“你”——解题定“情”1、播放歌曲《公仆赞》2、小朋友，你知道刚才那首歌唱得是谁？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）3、谁来亲切的叫叫他的名字？4、谁知道他是个怎样的人吗？今天，我们就走进他的故事，去认识她。故事的题目就叫——（板书课题）孔繁森。孔是生字，看老师来写，左边是个——（子字旁），右边是——（竖弯钩）二、让我感受“你”——初读生“情”1、先听老师来讲这个故事。（范读课文）2、这是一个非常感人的故事，想自己读一读吗？请你把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍，读好了，就把自然段标好。3、检查生字词。（1）小朋友都读得很透入，课文中出现了三个小朋友，想认识他们吗？（出示：曲尼、曲印、贡桑三个词，进行认读，同时说明“曲”是多音字）（2）他们的名字和我们有些不一样，他们属于——“藏族”（出示：认读），我们属于——“汉族”（出示，认读），汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族朋友——“藏胞”（出示：认读）。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”（出示：认读）（3）课文中还有一些难读的词语，让我们来读一读，（出示其他的生字词，运用多种方式进行认读）4、这篇课文一共有几个自然段啊？（4个自然段）老师就请四位小朋友来讲这个故事，其他小朋友仔细听，做一个认真地小听众。5、读了课文，小朋友，你觉得孔繁森是个怎样的人？【设计意图】初读课文后，和学生进行交流，其间，相机出示文中相关的生字词，把词语的认读与理解相结合，既自然又不单调。而让学生谈谈孔繁森，则初步感知了课文，大体知道了孔繁森其人其事，潜移默化中，学生对孔繁森的崇敬和佩服之情在内心深处已悄然而生。三、让我走近“你”——品读动“情”（一）观看录像，入境动情1、让我们来看一段有关孔繁森的电影。2、课文中也用一句话来介绍了他，是哪一句啊?(相机出示第一自然段)3、读读这句话，还有什么不明白的地方？4、孔繁森就是去支援西藏，帮助西藏人民的，最后还因公殉职，永远的离开了我们，把你心中的感觉通过朗读告诉大家。（指导读好这句话）【设计意图】由于孔繁森离学生的生活实际经验较远，在读了课文后，学生通过文字对孔繁森只是有了简单的了解，而不会对他的行为有深刻的理解，在这里，播放一段朴实的生活环境，以及在他死后西藏人民痛哭流泪的场景，使一个文字化、平面的“孔繁森”真实化，具体化、生活化，给了学生视觉、听觉上的冲击，让学生内心产生了强烈的震撼；孔繁森，如此普通的一个人，却是如此的不平凡！学生的情感涌动了、沸腾了，此时有感情的朗读，就是学生感情的宣泄，情感的寄托——佩服、崇敬、怀念……（二）深入文本，品文动情1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲的就是其中的一件。让我们接着往下学，请你读一读课文的的第二自然段。2、快速数一数，这个自然段一共有几句话？3、谁来读一读第一句话？（1）谁知道地震是怎么回事吗？（2）是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（幻灯片展示画面）4、曲尼、曲印、贡桑都失去了亲人。（出示句二）（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？（2）你觉得他们怎么样啊？（3）那你能用朗读表达你此时的感受吗？5、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（出示句三）（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（说话练习）曲尼发高烧了，孔繁森曲印衣服破了，孔繁森小贡桑摔倒了，孔繁森…………（3）指导朗读6、这就使故事的开始i，让我们一起再来读一读。【设计意图】说道地震，学生一定是有所了解的，新闻中也出现过相关报道，所以可让学生自由地交流，同时再出现几幅地震过后一片狼藉，生灵涂炭的画面，学生顿时是谈地震而“色变”。然手回到课文，学生心中充满了对地震中遭难的三个孩子的深深同情和伤心。此时趁热打铁，对“孤儿”一词展开理解，并通过朗读表达出来。而让学生交流父母关爱自己的小故事，体会父母对亲生儿女的小故事，体会父母对亲生儿女的爱，又是一种情感体验；想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。此时，这一自然段的有感情的朗读就成了学生情到深处的自然流露了。四、教学生字，收放有度1、出示生字“优秀”，认读2、怎样记住这两个字？（学生说，老师范写）3、你在哪儿见到过“优秀”，什么时候能用上它们？