2025年秋季开学教师大会上校长讲话：教师的四种气质-星辰气、春风气、磐石气、溪流气

2025年秋季开学教师大会上，校长讲话：教师的四种气质——星辰气、春风气、磐石气、溪流气！亲爱的老师们：早上走进校园，看见晨光透过树荫洒在教学楼的墙面上，教室里有学生在朗读，操场上还有体育老师带着孩子做热身，我心头忽然被一种“熟悉”的踏实感包裹。每到这个时候，我都会提醒自己：新学期，开始了。说句真心话，开学季对我们教师来说，是“走惯的路”，但也是“年年都新”的出发。你要收心、备课、适应节奏；要面对熟悉又陌生的新一届学生，还要扛住新任务、新考核、新政策……我们常常在“稳”和“变”中来回拉扯，在“教”和“学”之间不停调试。但这就是教育的本质——它不是追风赶潮，而是以不变的情怀，去适应变化的时代。今天，我不想谈太多“高远”的话题，只想和大家聊聊“四种老师气质”，也可以理解为“四种教育者的成长姿态”。它们不是高标准，而是我们可以努力靠近的方向。一、有一点“星辰气”——抬得起头、指得出路什么是“星辰气”？是心里装着比分数更远的东西，是能在学生迷茫时递一盏灯，在他们低头赶路时，偶尔提醒他们看看远方。教育不只是“教会知识”，更要“唤醒向往”。一个有星辰气的老师，不会把“考上好学校”当成唯一目标，而是会蹲下来问学生：“你喜欢什么？你想成为一个怎样的人？”我见过这样的老师：语文组有位老师，每周留10分钟“梦想分享课”，让学生讲“长大后想做的一件小事”，有人说想种满院子的花，有人说想给流浪猫建小屋，她认真记在本子上，期末时给每个人写了封“致未来的你”；有位科学老师，带学生在实验室种向日葵，明明课时紧张，却坚持让大家观察记录“花盘怎么跟着太阳转”，他说：“知道植物会追光，比记住光合作用公式更重要”；去年退休的王老师，教了30年数学，从来不在课上骂“考这么差以后没出路”，反而总说：“数学是训练思维的，就算以后不搞理科，会算账、会讲道理，也是本事”。他们不盯着眼前的“分数排名”，却在学生心里播下了“相信未来”的种子。这才是教育最珍贵的“远见”——我们不仅要做知识的传递者，更要做学生生命里的“点灯人”。希望我们每个人，都能保留这一点“星辰气”。二、有一股“春风气”——融得进心、暖得了场“春风气”不是指脾气好、不发火，而是像春风拂过田野那样——不疾不徐，却能让每一株草都舒展；不刻意用力，却能让冻土慢慢化开。教育里最动人的，从来不是“我教你听”的强势，而是“我懂你说”的柔软。学生闯了祸，别急着批评；成绩掉了队，先问问“最近是不是有难处”；内向的孩子不爱说话，就找个他擅长的事让他发光。我见过一个最让人动容的画面：去年冬天，有个转学生总低着头，上课从不举手，校服袖口磨破了也没换。班主任李老师没在班上提这件事，只是某天午休时，拿着一件自己孩子穿小的外套找到他：“我家孩子长得快，这件你试试，说不定合身。”后来发现这孩子喜欢画画，李老师就在教室后墙给他留了块“涂鸦角”，两个月后，这孩子在画上写了一行字：“这里的风是暖的”。那一刻，我真觉得：教育的温度，藏在“不说破”的体谅里，躲在“懂你难”的共情里。现在的孩子，比我们当年更敏感，也更需要“被看见”。少一点“你必须怎样”的命令，多一点“我陪你试试”的陪伴；少一点“你怎么这么不懂事”的指责，多一点“没关系，我们再来一次”的包容。希望我们在“教书”之外，继续带着这股“春风气”——让学生因为“被温暖过”，而愿意相信世界的善意。三、有一份“磐石气”——立得住脚、守得住心“磐石气”是啥？是心里有杆秤，知道教育的底线在哪；是脚下有根，不会被一时的风气带偏。教育里有太多“短期诱惑”：比如为了升学率少开体育课，为了评分好看只抓尖子生，为了省事儿用“高压管理”代替耐心引导……但磐石般的老师，心里清楚“什么不能做”。我希望我们像“磐石”一样：立得住脚：不跟风“抢进度”，该让学生动手的实验绝不改成“看视频”，该带他们读的课文绝不只划“考点”，教学的规律，不能因为“赶时间”就打破；守得住心：家长送礼坚决退回去，评优评先凭真本事，面对“人情托关系”敢于说“不行”，教育的公平，不能因为“面子”就打折；扛得住压：遇到“唯分数论”的质疑，能有理有据地说“教育需要慢慢来”；碰到“别人都在搞题海战术”的焦虑，能沉住气“把基础打牢”，育人的初心，不能因为“浮躁”就动摇。老师们，教育是慢的艺术，也是需要定力的修行。守住该守的，才能让学生走得稳、走得远。四、有一缕“溪流气”——流得动、汇得成、长得出“溪流气”是说我们要像溪水一样：不僵在原地，能跟着地势转弯；不孤芳自赏，能汇入江河成长；更重要的是，始终带着“滋养两岸”的劲儿。教育最忌“一成不变”：几年前的教案用到现在，新的教育理念听不进去，学生喜欢的沟通方式不愿尝试……而有溪流气的老师，永远在“流动”中成长。是固执己见？是故步自封？当然不是。真正的溪流气，是“既能保持自己的方向，又能灵活适应环境”：如果你愿意在学生用“弹幕”互动时，学着用他们的语言回应；如果你在教文言文时，试着结合他们喜欢的动漫讲历史背景；如果你听了年轻老师的“游戏化教学”，愿意讨教“怎么把数学课变成闯关游戏”……你就是有“溪流气”的教师。因为流动，是为了不成为“一潭死水”；汇通，是为了让教育的方式更丰富；而最终，都是为了像溪水滋养田野那样，让每个学生都能在适合自己的方式里成长。希望我们别把自己困成“重复劳动的陀螺”，而要做“永远新鲜的溪流”——在变化中找方法，在适应中求突破。写在最后老师们，新学期已经开始。我知道，你们可能正为课务紧张发愁，为学生状态焦虑，为评价体系迷茫。可就是在这样一个个“看起来不容易”的时刻里，我们才能真正看见教育的价值，看见自己的力量。希望我们都