皮亚杰认知发展理论分为四个阶段试题及答案

皮亚杰认知发展理论分为四个阶段试题及答案

一、单项选择题1.儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这处于皮亚杰认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的思维已经具有了可逆性、守恒性等特征，能够进行逻辑推理，对于长度、体积、重量和面积等方面能理解守恒概念。2.皮亚杰认为，（）阶段的儿童具有如下思维特征：认为一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；思维具有不可逆性等。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：B。前运算阶段儿童的思维具有泛灵论、自我中心、不可逆性等特点，认为外界的一切事物都是有生命的，即泛灵论；一切以自我为中心，从自己的角度理解事物；思维的可逆性尚未发展，不能进行逆向思维。3.当儿童能够回答诸如“如果巨大的行星与地球相撞将会怎样”等抽象、假设的问题时，在皮亚杰看来，儿童处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D。形式运算阶段的儿童的思维超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。像回答“如果巨大的行星与地球相撞将会怎样”这种抽象、假设的问题正是形式运算阶段儿童的思维表现。二、多项选择题1.下列属于皮亚杰认知发展的感知运动阶段特点的有（）。A.通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验B.低级的行为图式C.获得了客体永恒性D.具有了守恒观念答案：ABC。感知运动阶段（0-2岁）儿童主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这个过程中形成了一些低级的行为图式。在9-12个月左右，儿童获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。而守恒观念是在具体运算阶段才获得的。2.皮亚杰认为处于具体运算阶段儿童的思维特点有（）。A.思维具有可逆性B.可以进行简单的抽象思维，但需具体事物的支持C.获得了守恒概念D.去自我中心主义答案：ABCD。具体运算阶段（7-11岁）儿童的思维具有可逆性，这是守恒概念出现的关键；能够进行一些简单的抽象思维，但还离不开具体事物的支持；该阶段儿童获得了守恒概念，如质量守恒、重量守恒等；同时也出现了去自我中心主义，能从多个角度看问题。三、简答题简述皮亚杰认知发展理论中前运算阶段儿童的思维特点。答案：前运算阶段（2-7岁）儿童的思维特点主要有：1.泛灵论：认为外界的一切事物都是有生命的。例如，儿童会认为布娃娃会感到饥饿、疼痛等。2.自我中心主义：一切以自我为中心，从自己的角度理解事物，难以站在别人的立场上思考问题。比如著名的“三山实验”就证明了这一点，儿童往往认为别人看到的和自己看到的一样。3.思维的不可逆性：儿童的思维只能前推，不能后退。例如，问一个4岁的儿童：“你有哥哥吗？”他回答：“有。”再问：“你哥哥有弟弟吗？”他往往回答：“没有。”4.尚未获得守恒概念：对事物的认识往往集中于事物的某一个方面，而不能同时注意事物的多个维度，所以不具备守恒观念。如将同样多的水分别倒入一个细长的杯子和一个粗矮的杯子中，前运算阶段的儿童会认为细长杯子里的水更多。5.集中化：做出判断时只能运用一个标准或维度，比如，当面对两排数量一样多，但排列方式不同的棋子时，儿童可能只根据棋子排列的长度来判断数量的多少，而忽略了密度等其他因素。四、论述题试述皮亚杰认知发展理论四个阶段的主要内容，并举例说明其在教育教学中的应用。答案：皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段（0-2岁）-主要内容：儿童主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这个过程中逐渐形成一些低级的行为图式。该阶段的一个重要成就是在9-12个月左右儿童获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。-教学应用举例：在这一阶段，教育应着重提供丰富的感知和运动体验，如给婴儿提供各种不同质地、颜色、形状的玩具，让他们通过抓握、摆弄等动作来探索世界。教师或家长可以和婴儿玩“藏猫猫”游戏，帮助他们理解客体永恒性。2.前运算阶段（2-7岁）-主要内容：-泛灵论：儿童认为外界的一切事物都是有生命的。-自我中心主义：儿童一切以自我为中心，从自己的角度理解事物，难以站在他人的立场思考。如“三山实验”表明儿童往往认为别人看到的和自己看到的一样。-思维不可逆性：儿童的思维只能前推，不能后退。-尚未获得守恒概念：儿童在判断事物时往往集中于某一个方面，不能同时考虑多个维度，不具备守恒观念。例如，对于同样多的液体，倒入不同形状的容器中，儿童会认为液体的量发生了变化。-教学应用举例：教师在教学中要考虑到儿童的自我中心特点，采用直观形象的教学方式，多运用图片、故事等形式。由于儿童思维不可逆和缺乏守恒概念，教学中不要急于让他们理解过于复杂的逻辑关系，可以通过一些简单有趣的活动，如让儿童亲自参与液体守恒实验，将同样多的水在不同杯子间倒来倒去，引导他们观察和思考，逐步建立守恒观念。3.具体运算阶段（7-11岁）-主要内容：-思维具有可逆性：这是守恒概念出现的关键，儿童能够进行逆向思维。-获得守恒概念：儿童能理解物体的数量、质量、长度、重量等在形式或空间排列发生变化时，其总量保持不变。-能进行简单的抽象思维，但需要具体事物的支持：儿童可以依据具体的事物或表象进行逻辑推理。-去自我中心主义：儿童能站在别人的角度思考问题，能理解他人的观点。-教学应用举例：在教学中可以引导学生进行一些简单的逻辑推理活动，如数学应用题，通过实际的例子帮助他们理解抽象的数学概念。组织小组合作学习，让学生在交流互动中锻炼去自我中心的能力，学会从不同角度思考问题。4.形式运算阶段（11岁-成人）-主要内容：儿童的思维超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。-教学应用举例：在这个阶段，教师可以提出一些富有挑战性的、抽象的问题，如“如果全球变暖的趋势得不到遏制，会对人类社会产生哪些深远影响？”鼓励学生进行深入的思考和