2025义务教育道德与法治课程标准2022年版必考题库及答案

2025义务教育道德与法治课程标准2022年版练习题库及答案一、单项选择题1.义务教育道德与法治课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，贯彻落实立德树人根本任务，强调以（）为核心的价值观。A.集体主义B.社会主义C.爱国主义D.个人主义2.道德与法治课程旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治观念、健全人格和（）。A.社会责任感B.创新能力C.实践能力D.国际视野3.课程标准明确义务教育道德与法治课程学段为（）。A.小学低年级（1-2年级）、小学中高年级（3-6年级）、初中（7-9年级）B.小学（1-6年级）、初中（7-9年级）C.小学低年级（1-3年级）、小学高年级（4-6年级）、初中（7-9年级）D.小学（1-5年级）、初中（6-9年级）4.小学中高年级道德与法治课程在内容上更加注重培养学生的（）。A.生活自理能力B.社会认知和参与能力C.抽象思维能力D.国际理解能力5.初中道德与法治课程要引导学生树立正确的（），增强社会责任感和法治意识。A.世界观、人生观、价值观B.金钱观、权力观、地位观C.消费观、就业观、职业观D.家庭观、友谊观、爱情观6.道德与法治课程的教学要坚持（），贴近学生、贴近生活、贴近实际。A.理论联系实际原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.启发性原则7.课程标准强调评价要注重（），全面、客观、公正地评价学生的学习过程和学习结果。A.过程性评价B.终结性评价C.定量评价D.定性评价8.小学低年级道德与法治课程的主要内容围绕（）展开。A.自我、家庭、学校、社会B.健康、安全地生活C.负责任、有爱心地生活D.动手动脑、有创意地生活9.初中道德与法治课程中“法律与秩序”主题主要引导学生（）。A.了解基本法律知识，树立法治观念B.掌握法律条文，进行法律辩论C.参与法律实践，成为法律专家D.批判法律漏洞，推动法律改革10.道德与法治课程资源的开发和利用要（）。A.以教材为主，适当拓展B.广泛收集，不加筛选C.只利用校内资源D.只利用校外资源11.课程标准提出要培养学生的（），使其能够在复杂的社会环境中明辨是非、善恶、美丑。A.批判性思维B.创造性思维C.辩证思维D.逻辑思维12.小学中高年级道德与法治课程在“我们的国家”主题中，会引导学生了解（）。A.国家的政治制度、经济发展等B.国家的历史文化、地理风貌等C.国家的军事力量、外交政策等D.国家的科技成就、教育现状等13.初中道德与法治课程“生命安全与健康教育”部分强调（）。A.生理健康知识的传授B.心理健康知识的普及C.生命意义和价值的引导D.安全技能的训练14.道德与法治课程教学中，教师应鼓励学生（）。A.独立思考、合作探究B.死记硬背、被动接受C.盲目跟从、随波逐流D.个人主义、自我中心15.课程标准对教材编写提出的要求不包括（）。A.体现思想性和科学性B.注重趣味性和可读性C.追求商业利益最大化D.符合学生认知水平16.小学低年级道德与法治课程通过（）的方式开展教学。A.游戏、儿歌、故事等B.讲座、报告、讨论等C.实验、调查、研究等D.模拟法庭、角色扮演等17.初中道德与法治课程“国情教育”主题中，会涉及（）等内容。A.人口、资源、环境问题B.网络安全、信息安全问题C.食品安全、药品安全问题D.交通安全、消防安全问题18.道德与法治课程评价要关注学生的（）。A.学习态度、学习能力和学习成果B.考试成绩和排名C.家庭背景和社会关系D.外貌形象和个人喜好19.课程标准中强调要培养学生的（），使其能够适应社会发展的需要。A.核心素养B.专业技能C.艺术修养D.体育特长20.小学中高年级道德与法治课程“公共生活”主题引导学生（）。A.遵守公共秩序，爱护公共设施B.参与公共事务，行使民主权利C.了解公共政策，参与政策制定D.批判公共现象，推动社会变革二、多项选择题1.义务教育道德与法治课程的性质包括（）。A.思想性B.政治性C.综合性D.实践性2.课程标准提出的道德与法治课程核心素养包括（）。A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格E.责任意识3.小学低年级道德与法治课程的目标有（）。A.养成良好的生活习惯B.培养初步的规则意识C.激发爱家庭、爱学校、爱家乡的情感D.树立远大的理想抱负4.初中道德与法治课程“法治教育”主题的内容包括（）。A.宪法知识B.民事法律知识C.刑事法律知识D.行政法律知识5.道德与法治课程教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.案例分析法D.实践活动法6.课程标准对道德与法治课程资源开发和利用的要求有（）。A.整合多种资源B.突出时代性C.注重本土性D.体现开放性7.小学中高年级道德与法治课程在“人与人”关系方面的内容有（）。A.与父母、老师、同学的交往B.尊重他人、理解他人C.学会合作与竞争D.参与社会公益活动8.初中道德与法治课程“心理健康教育”部分涵盖（）。A.情绪管理B.人际交往C.青春期心理调适D.挫折应对9.道德与法治课程评价的功能有（）。A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能10.课程标准强调在道德与法治课程中要加强（）教育。A.中华优秀传统文化B.革命文化C.社会主义先进文化D.西方文化11.小学低年级道德与法治课程可以通过（）等活动培养学生的品德。A.唱儿歌B.做游戏C.参观校园D.给父母洗脚12.初中道德与法治课程“国家安全教育”主题涉及（）。A.政治安全B.国土安全C.经济安全D.文化安全13.道德与法治课程教师应具备的素养有（）。A.思想政治素养B.道德素养C.专业知识素养D.教育教学能力素养14.课程标准中对小学中高年级道德与法治课程的内容组织强调（）。A.生活逻辑B.学科逻辑C.主题统整D.问题导向15.初中道德与法治课程“生态文明教育”主题包括（）。A.环境问题的认识B.可持续发展理念C.绿色生活方式D.生态保护行动16.道德与法治课程评价的主体可以是（）。A.教师B.学生C.家长D.社会人士17.小学低年级道德与法治课程教学要注重（）。A.趣味性B.形象性C.活动性D.理论性18.初中道德与法治课程“经济与政治生活”主题包含（）。A.经济制度B.政治制度C.公民的经济权利和政治权利D.国际经济与政治19.课程标准对道德与法治教材编写的要求有（）。A.内容准确规范B.呈现方式生动活泼C.强化价值引领D.体现学段衔接20.道德与法治课程教学中，培养学生责任意识可以通过（）。A.班级管理活动B.社会实践活动C.小组合作学习D.个人反思三、判断题1.义务教育道德与法治课程只注重理论知识的传授，不强调实践活动。（）2.小学低年级道德与法治课程主要以抽象的道德概念和法治知识为教学内容。（）3.初中道德与法治课程要引导学生树立全球视野，增强国际理解能力。（）4.道德与法治课程评价只看学生的考试成绩。（）5.课程标准中提出的道德与法治课程核心素养是相互独立的，没有联系。（）6.小学中高年级道德与法治课程在教学中不需要考虑学生的生活实际。（）7.初中道德与法治课程“法治教育”主题只需要让学生了解法律条文。（）8.道德与法治课程资源只包括教材和教师的教案。（）9.小学低年级道德与法治课程可以通过故事、儿歌等形式激发学生的学习兴趣。（）10.初中道德与法治课程“心理健康教育”部分只关注学生的心理问题，不注重培养积极心理品质。（）11.道德与法治课程教学中，教师可以采用单一的教学方法。（）12.课程标准对道德与法治课程的学段划分不明确。（）13.小学中高年级道德与法治课程在“公共生活”主题中，不需要引导学生参与公共事务。（）14.初中道德与法治课程“国家安全教育”主题与学生的日常生活关系不大。（）15.道德与法治课程教师只要有丰富的专业知识就可以了，不需要其他素养。（）16.课程标准中对小学中高年级道德与法治课程内容的组织不强调学科逻辑。（）17.初中道德与法治课程“生态文明教育”主题只需要让学生了解环境问题。（）18.道德与法治课程评价的主体只能是教师。（）19.小学低年级道德与法治课程教学要注重让学生死记硬背道德规范。（）20.初中道德与法治课程“经济与政治生活”主题与学生的未来职业发展无关。（）四、简答题1.简述义务教育道德与法治课程的性质。义务教育道德与法治课程具有思想性、政治性、综合性和实践性。思想性是指课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；政治性强调课程要坚持正确的政治方向，培养学生的政治认同；综合性体现在课程融合了道德、法治、心理、国情等多方面的知识；实践性要求课程通过各种实践活动，让学生在体验和参与中形成良好的品德和行为习惯。2.简述道德与法治课程核心素养的主要内容。道德与法治课程核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。政治认同指学生对国家政治制度、政治道路的认可和拥护；道德修养强调培养学生良好的道德品质和行为习惯；法治观念要求学生树立法治信仰，遵守法律法规；健全人格注重学生心理健康和人格的完善；责任意识促使学生对自己、他人和社会负责。3.小学低年级道德与法治课程的教学目标有哪些？小学低年级道德与法治课程教学目标包括：帮助学生养成良好的生活习惯，如饮食、作息等；培养初步的规则意识，让学生知道在家庭、学校和社会中要遵守一定的规则；激发爱家庭、爱学校、爱家乡的情感，增强学生的归属感和认同感；使学生初步了解自己的身体和心理特点，培养积极健康的生活态度。4.初中道德与法治课程“法治教育”主题的教学重点是什么？初中道德与法治课程“法治教育”主题教学重点包括：让学生了解宪法的地位和作用，树立宪法至上的观念；掌握民事、刑事、行政等基本法律知识，明确法律责任；培养学生的法治思维，能够运用法律知识分析和解决实际问题；引导学生树立法治信仰，自觉遵守法律法规，维护法律尊严。5.简述道德与法治课程教学方法的选择依据。道德与法治课程教学方法的选择依据包括：教学目标，根据不同的教学目标选择合适的教学方法，如传授知识可选用讲授法，培养能力可选用讨论法等；教学内容，不同的教学内容特点决定教学方法，如抽象理论知识适合讲授法，实践活动内容适合实践活动法；学生特点，要考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等，小学低年级学生适合游戏、故事等教学方法，初中学生适合案例分析、讨论等方法；教学资源，根据学校的教学资源情况，如多媒体设备、实践基地等选择教学方法。6.课程标准对道德与法治课程资源开发和利用有哪些要求？课程标准对道德与法治课程资源开发和利用的要求有：整合多种资源，包括教材、图书、音像、网络等资源，实现资源的优化配置；突出时代性，选取具有时代特色的资源，使课程内容跟上时代发展的步伐；注重本土性，开发利用本地的文化、历史、社会等资源，增强课程的亲和力和针对性；体现开放性，鼓励教师和学生共同开发资源，拓展资源的来源渠道。7.小学中高年级道德与法治课程在“人与人”关系方面的教学内容有哪些？小学中高年级道德与法治课程在“人与人”关系方面的教学内容包括：教导学生与父母、老师、同学进行良好的交往，学会尊重、理解和包容他人；培养学生的合作与竞争意识，让学生明白在合作中共同进步，在竞争中提升自我；引导学生参与社会公益活动，增强社会责任感和关爱他人的意识；使学生了解不同文化背景下人们的交往方式和风俗习惯，培养开放包容的心态。8.初中道德与法治课程“心理健康教育”部分应涵盖哪些内容？初中道德与法治课程“心理健康教育”部分应涵盖：情绪管理，让学生了解情绪的种类和产生原因，学会合理调节情绪；人际交往，教导学生掌握人际交往的技巧，建立良好的人际关系；青春期心理调适，帮助学生了解青春期的身体和心理变化，正确对待青春期的困惑和问题；挫折应对，培养学生的挫折承受能力，使学生在面对挫折时能够保持积极乐观的心态。9.简述道德与法治课程评价的功能。道德与法治课程评价具有诊断功能，通过评价了解学生的学习情况和存在的问题；导向功能，引导教师和学生朝着课程目标前进；激励功能，激发学生的学习动力和教师的教学积极性；调控功能，根据评价结果调整教学策略和学习方法；鉴定功能，对学生的学习成果和教师的教学质量进行鉴定。10.课程标准强调在道德与法治课程中加强文化教育的意义是什么？课程标准强调在道德与法治课程中加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育具有重要意义。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，加强其教育可以增强学生的民族自豪感和文化自信；革命文化是中国革命的精神结晶，能让学生了解革命先辈的英勇事迹，传承革命精神；社会主义先进文化代表着时代发展的方向，有助于培养学生的时代精神和创新意识。通过加强文化教育，能为学生的成长提供丰富的精神滋养，促进学生全面发展。五、论述题1.结合实际，论述如何在道德与法治课程教学中培养学生的核心素养。在道德与法治课程教学中培养学生的核心素养，需要从多个方面入手。首先，在政治认同方面，教师可以通过时事政治教学，引导学生关注国家大事，了解国家的政策方针和发展战略。例如，在讲解“我国的经济制度”时，结合当前国家鼓励创新创业的政策，让学生了解国家如何通过经济制度的调整促进经济发展，从而增强学生对国家经济制度的认同。同时，组织学生参观爱国主义教育基地，如博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受国家的历史变迁和发展成就，激发学生的爱国之情和对国家政治制度的拥护。其次，对于道德修养的培养，教师要注重日常生活中的点滴教育。在课堂上，通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生思考道德问题，如在讲解“尊重他人”时，让学生分组讨论在不同场景下如何尊重他人，并进行角色扮演展示。在校园生活中，开展各种道德实践活动，如志愿服务、文明班级评选等，让学生在实践中践行道德规范，养成良好的道德品质。在法治观念培养上，教师可以开展模拟法庭活动，让学生扮演法官、检察官、律师等角色，通过实际案例的模拟审判，让学生了解法律程序和法律知识。同时，邀请法律专家来校举办讲座，讲解生活中的法律问题，如交通安全法、消费者权益保护法等，增强学生的法律意识和法治观念。健全人格的培养需要教师关注学生的心理健康。教师可以通过心理健康教育课程，传授学生情绪管理、人际交往等方面的知识和技巧。例如，组织心理健康主题班会，让学生分享自己在学习和生活中遇到的压力和困惑，并共同探讨解决方法。此外，教师要及时发现学生的心理问题，给予关心和帮助，引导学生树立积极乐观的生活态度。责任意识的培养可以通过班级管理和社会实践活动来实现。在班级中，让学生担任不同的职务，如班长、学习委员、卫生委员等，培养学生的责任感和集体荣誉感。组织学生参加社会实践活动，如社区服务、环保活动等，让学生了解自己对社会的责任和义务，增强社会责任感。总之，在道德与法治课程教学中培养学生的核心素养，需要教师将理论教学与实践活动相结合，关注学生的全面发展，为学生的未来成长奠定坚实的基础。2.论述小学中高年级道德与法治课程教学如何体现“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则。小学中高年级道德与法治课程教学体现“贴近学生、贴近生活、贴近实际”原则具有重要意义，可从以下几个方面着手。贴近学生方面，教师要了解学生的兴趣爱好、认知水平和心理特点。在教学内容的选择上，要选取学生感兴趣的话题。例如，在讲解“网络生活新空间”时，结合学生喜欢玩游戏、上网聊天等兴趣点，引导学生讨论网络的利弊，让学生在熟悉的情境中学习如何正确使用网络。同时，根据学生的认知水平设计教学活动，对于小学中高年级学生，可以采用小组讨论、案例分析等方式，激发学生的思维能力和自主学习能力。关注学生的心理特点，在教学中注重培养学生的自信心和团队合作精神，如在小组活动中，鼓励每个学生积极参与，发挥自己的优势。贴近生活方面，教学内容要紧密联系学生的日常生活。在讲解“家庭生活”主题时，让学生分享自己家庭中的故事，如家庭聚会、亲子活动等，引导学生感受家庭的温暖和亲情的重要性。在讲解“公共生活”时，组织学生观察学校周边的公共场所，如超市、公园等，让学生了解在公共生活中要遵守的规则和礼仪。还可以引导学生关注生活中的道德和法律问题，如在校园中遇到同学打架该怎么办，在马路上遇到交通事故该如何处理等，让学生在生活中学习道德与法治知识。贴近实际方面，教学要结合社会实际情况。在讲解“经济生活”时，让学生了解当前的市场物价、消费趋势等实际情况，培养学生的理财意识和消费观念。在讲解“国家发展”时，结合国家的重大发展战略，如乡村振兴战略、科技创新战略等，让学生了解国家的发展方向和自己的责任。组织学生参加社会实践活动，如参观工厂、农村等，让学生亲身体验社会的实际情况，增强学生对社会的认识和理解。通过以上方式，小学中高年级道德与法治课程教学能够真正体现“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，提高教学效果，促进学生的全面发展。3.请论述初中道德与法治课程评价应如何体现全面、客观、公正的要求。初中道德与法治课程评价要体现全面、客观、公正的要求，需要从评价内容、评价主体和评价方法等多个方面进行考虑。在评价内容上，要全面涵盖课程目标所涉及的各个方面。不仅要评价学生对知识的掌握程度，还要评价学生的能力发展、情感态度和价值观的形成。例如，在评价学生对“法治教育”主题的学习情况时，除了考查学生对法律知识的记忆，还要评价学生是否能够运用法律知识分析和解决实际问题，是否树立了法治观念和法律信仰。同时，要关注学生在学习过程中的表现，如参与课堂讨论的积极性、小组合作的能力等。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评、学生互评和家长评价等。教师评价要客观公正，根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等进行综合评价。学生自评可以让学生反思自己的学习过程和学习成果，发现自己的优点和不足。学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的批判性思维和团队合作精神。家长评价可以让教师了解学生在家庭中的表现和学习情况，形成家校教育的合力。评价方法要多样化，综合运用过程性评价和终结性评价。过程性评价可以通过课堂观察、作业批改、测验等方式，及时了解学生的学习进展和存在的问题，并给予及时的反馈和指导。终结性评价可以采用期末考试、论文、项目报告等形式，全面评价学生在一个学期或一个阶段的学习成果。同时，要注重定性评价和定量评价相结合，不仅用分数来评价学生，还要用描述性的语言评价学生的学习态度、学习方法和学习能力等。此外，评价标准要明确、具体，让学生和家长清楚知道评价的内容和要求。评价过程要公开透明，让学生和家长了解评价的过程和结果，确保评价的公正性。还要根据评价结果，为学生提供个性化的学习建议和发展方向，促进学生的不断进步。通过以上措施，初中道德与法治课程评价能够体现全面、客观、公正的要求，为学生的学习和成长提供有力的支持。4.论述道德与法治课程中中华优秀传统文化教育的重要性及实施途径