2025幼儿《保教知识与能力》真题及解析

2025幼儿《保教知识与能力》练习题及解析一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（）A.“真香！”B.“我要吃！”C.“这是什么？”D.“这儿有个苹果。”2.儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了（）A.直观的概括B.语词的概括C.表象的概括D.动作的概括3.小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（）A.20-25分钟B.3-5分钟C.15-18分钟D.10-12分钟4.婴儿手眼协调动作发生的时间是（）A.2-3个月B.4-5个月C.7-8个月D.9-10个月5.按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚看到了救护车和护士，兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.习惯化策略6.幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿（）A.好奇心强B.说谎C.移情D.想象与现实混淆7.幼儿教育活动的基础是（）A.培养幼儿的生活习惯B.对幼儿身心安全和卫生的维护C.教幼儿认识简单的字D.发展幼儿的语言能力8.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（）A.结构游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.机能性游戏9.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不少于（）A.2.5小时B.3小时C.2小时D.3.5小时10.幼儿教师最重要的素质是（）A.知识丰富B.会讲故事C.会弹琴画画D.关爱幼儿二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述幼儿思维发展的一般特点。幼儿思维发展呈现出从直观行动思维向具体形象思维再向抽象逻辑思维过渡的特点。直观行动思维是幼儿早期的思维方式，它依赖于实际的动作和感知。在这个阶段，幼儿只能在行动中思考，离开了动作，思维也就停止了。例如，幼儿在玩积木时，边搭边想，一旦积木倒塌，他的思维也会随着这一动作的结束而中断，很难在头脑中进行预先的思考和计划。具体形象思维是幼儿期主要的思维方式。幼儿依靠事物的具体形象或表象来进行思维。他们在理解事物时，往往需要借助具体的事物或形象。比如，在学习数字时，幼儿可能需要借助苹果、积木等具体物品来理解数量的概念。他们对故事中的人物和情节也更容易理解，因为这些都是具体可感的形象。幼儿在进行分类时，也更多地依据事物的外部特征和具体形象，而不是事物的本质属性。抽象逻辑思维在幼儿晚期开始萌芽。幼儿能够初步理解一些抽象的概念和关系，但这种能力还非常有限。例如，幼儿开始能够理解一些简单的因果关系，知道“因为下雨，所以地面湿了”，但对于更复杂的因果关系和抽象的逻辑推理还难以掌握。2.简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。幼儿园教育和小学教育在多个方面存在明显区别。在教育目标上，幼儿园教育的目标是促进幼儿身体、认知、情感、社会性等方面的全面发展，注重培养幼儿的兴趣、好奇心和初步的生活自理能力、社会交往能力等。小学教育则更注重基础知识的传授和基本技能的培养，如读写算等，为学生的进一步学习打下坚实的基础。在教育内容上，幼儿园的教育内容具有综合性和启蒙性，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域，以游戏为主要活动形式，通过各种有趣的活动让幼儿在玩中学习。小学教育的内容则更加系统和分科，有明确的学科界限，如语文、数学、英语等，教学内容更加注重知识的逻辑性和系统性。在教育方法上，幼儿园教育强调直观性、趣味性和实践性，教师通过游戏、故事、儿歌等方式引导幼儿学习，注重幼儿的亲身体验和感受。小学教育则更多地采用课堂教学的方式，教师讲解知识，学生听讲、做练习，注重学生的自主学习和思考能力的培养。在生活制度上，幼儿园的生活节奏相对宽松，有较多的自由活动时间和游戏时间，幼儿的作息时间比较灵活。小学则有严格的作息时间表，上课时间长，课间休息时间短，学生需要遵守更多的规章制度。在师生关系上，幼儿园教师与幼儿的关系更加亲密，像妈妈一样照顾幼儿的生活和学习，给予幼儿更多的关爱和呵护。小学教师则更侧重于教学工作，与学生的关系相对更加正式和严肃。三、论述题（本大题1小题，20分）试述幼儿园班级管理的方法。幼儿园班级管理是幼儿园教育教学工作顺利开展的重要保障，以下是几种常见的班级管理方法。规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致的管理方法。规则是班级管理的重要依据，教师要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况制定合理的规则。例如，在班级中制定“排队喝水”“安静午睡”等规则，让幼儿明确知道什么是可以做的，什么是不可以做的。规则制定后，教师要引导幼儿理解规则的意义，并通过日常的提醒和监督，让幼儿逐渐养成遵守规则的习惯。情感沟通法是通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。教师要与幼儿建立良好的情感关系，关心、爱护每一个幼儿，让幼儿感受到教师的尊重和理解。例如，当幼儿遇到困难时，教师要及时给予帮助和鼓励，让幼儿感受到温暖和支持。同时，教师还要引导幼儿学会关心他人，培养幼儿的同情心和爱心。在班级中营造一个充满爱的氛围，有利于幼儿的身心健康和良好行为习惯的养成。互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。教师要积极引导幼儿与同伴进行互动，培养幼儿的合作意识和交往能力。例如，组织小组活动，让幼儿在合作中共同完成任务，在这个过程中，幼儿可以学会倾听他人的意见，表达自己的想法，提高自己的沟通能力和解决问题的能力。同时，教师还要为幼儿创造良好的环境，让幼儿在与环境的互动中学习和成长。例如，在班级中设置图书角、美工区等，让幼儿根据自己的兴趣自主选择活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。教师要善于发现幼儿身边的榜样，如某个幼儿乐于助人、遵守规则等，及时给予表扬和鼓励，让其他幼儿向他学习。同时，教师自己也要以身作则，成为幼儿的榜样。教师的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响，教师要做到言行一致，为幼儿树立良好的道德风范。目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。教师要根据班级的实际情况和幼儿的发展水平，制定明确的管理目标。例如，在培养幼儿的生活自理能力方面，可以制定“让幼儿在一个月内学会自己穿衣、系鞋带”的目标。然后，将目标分解成具体的步骤，引导幼儿逐步实现目标。在实现目标的过程中，教师要及时给予幼儿反馈和鼓励，让幼儿感受到自己的进步和成长。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：在一项行为试验中，教师把一个大盆子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具，一会我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来之前不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的。”教师离开后，有部分幼儿就打开盒子看了里面的玩具。之后，教师回来，询问幼儿是否打开盒子看了，有部分幼儿回答说：“没有。”问题：请分析上述材料中幼儿的行为表现，运用儿童道德发展理论对其行为进行解释。从材料中可以看出，幼儿出现了打开盒子看玩具和说谎这两种行为。根据皮亚杰的儿童道德发展理论，幼儿处于前道德阶段和他律道德阶段。前道德阶段（2-5岁）的幼儿对规则没有真正的理解，他们的行为更多地受本能和欲望的支配。在这个材料中，幼儿虽然答应了教师不打开盒子，但由于好奇心的驱使，部分幼儿还是打开了盒子，这体现了他们受本能欲望的影响，无法很好地控制自己的行为，还不具备真正的道德意识。而处于他律道德阶段（5-10岁）的幼儿，他们的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，只注意行为的外部结果，不考虑行为的动机。当教师回来询问是否打开盒子时，部分幼儿回答“没有”，这可能是因为他们知道打开盒子是违背了教师的要求，会受到惩罚，为了避免惩罚而选择说谎。他们并没有真正理解诚实这种道德行为的内涵，只是为了迎合外部的规则和避免不良后果而做出这样的行为。科尔伯格的道德发展阶段理论也可以解释这一现象。幼儿处于前习俗水平，其中第一阶段是惩罚与服从定向阶段。幼儿的行为是为了避免惩罚，他们只根据行为的后果来判断行为的好坏。在这个材料中，幼儿打开盒子后害怕受到教师的惩罚，所以选择说谎来掩盖自己的行为，这符合科尔伯格前习俗水平第一阶段的特点。2.材料：李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状。教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。问题：（1）请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。中班幼儿喜欢告状可能有以下几个原因。首先，中班幼儿的道德认知有了一定的发展。他们开始逐渐认识到一些基本的行为规则和道德标准，当发现其他幼儿的行为不符合这些规则时，就会通过告状来维护规则。例如，他们知道不能抢别人的玩具，如果看到有小朋友抢玩具，就会向老师告状。其次，中班幼儿的自我意识开始增强。他们希望得到老师的关注和认可，告状可以让老师注意到自己，并且认为自己是遵守规则的好孩子。当他们向老师告状时，老师会对他们的行为给予回应和肯定，这进一步强化了他们告状的行为。再者，中班幼儿的语言表达能力有了一定的提高。他们能够比较清晰地表达自己的想法和所见所闻，这使得他们有能力向老师告状。与小班幼儿相比，他们能够更准确地描述事情的经过和自己的感受。最后，中班幼儿的社交范围扩大，同伴之间的互动增多，冲突也随之增加。在与同伴的交往中，难免会出现一些矛盾和纠纷，告状就成为他们解决问题的一种方式。（2）请分析大班幼儿告状行为减少的可能原因。大班幼儿告状行为减少可能有以下原因。一方面，大班幼儿的道德认知进一步发展，他们逐渐形成了自己的道德判断标准，能够更加独立地处理同伴之间的问题。当遇到问题时，他们不再仅仅依赖老师来解决，而是尝试自己去协商、沟通，寻找解决问题的方法。例如，当两个小朋友发生争执时，他们可能会通过互相交流，达成妥协，而不是直接向老师告状。另一方面，大班幼儿的自我控制能力和情绪调节能力有了很大的提高。他们能够更好地控制自己的情绪和行为，遇到问题时能够保持冷静，理性地处理。不再像中班幼儿那样容易冲动，一有问题就马上告状。此外，大班幼儿在长期的集体生活中，积累了丰富的社交经验，他们学会了如何与同伴友好相处，如何避免和解决冲突。他们更加注重同伴之间的友谊和合作，不愿意因为一些小事而破坏彼此的关系，所以告状的行为就会减少。五、活动设计题（本大题1小题，30分）请围绕“我爱我的幼儿园”为大班幼儿设计主题活动，应包含3个子活动。主题活动：我爱我的幼儿园活动总目标1.让幼儿了解幼儿园的环境、设施和工作人员，增强对幼儿园的归属感和认同感。2.培养幼儿热爱幼儿园、尊敬老师和同伴的情感。3.提高幼儿的观察力、表达能力和合作能力。子活动一：参观我的幼儿园活动目标1.引导幼儿参观幼儿园的各个场所，了解其功能和用途。2.培养幼儿的观察力和好奇心。3.让幼儿感受幼儿园的美好，激发幼儿对幼儿园的喜爱之情。活动准备1.提前联系幼儿园的各个部门，安排好参观时间和路线。2.准备一些小奖品，如贴纸、小玩具等，用于奖励积极参与的幼儿。活动过程1.集合幼儿，向幼儿介绍本次参观活动的目的和要求。2.带领幼儿依次参观幼儿园的教室、活动室、图书馆、食堂、操场等场所。在参观过程中，向幼儿介绍每个场所的功能和用途，引导幼儿观察场所内的设施和布置。例如，在教室中，让幼儿观察桌椅的摆放、图书角的书籍、区角的材料等；在食堂中，让幼儿了解食物的制作过程和营养知识。3.鼓励幼儿提出问题，及时给予解答。对于幼儿的积极表现，给予表扬和奖励。4.参观结束后，组织幼儿回到教室，让幼儿分享自己在参观过程中的发现和感受。子活动二：我和我的幼儿园活动目标1.让幼儿通过绘画、手工等形式，表达自己对幼儿园的印象和感受。2.提高幼儿的创造力和动手能力。3.培养幼儿的审美能力和艺术素养。活动准备1.准备绘画工具，如彩笔、油画棒、画纸等；手工材料，如剪刀、胶水、彩纸、废旧物品等。2.收集一些幼儿园的照片和图片，供幼儿参考。活动过程1.引导幼儿回忆参观幼儿园的情景，让幼儿说一说自己最喜欢幼儿园的哪个地方，为什么喜欢。2.向幼儿展示幼儿园的照片和图片，激发幼儿的创作灵感。3.让幼儿选择自己喜欢的方式，如绘画、手工等，表达自己对幼儿园的印象和感受。教师可以给予适当的指导和帮助，但不要过多干涉幼儿的创作。4.鼓励幼儿在作品中添加自己的想象和创意，使作品更加丰富和生动。5.作品完成后，组织幼儿进行展示和分享。让幼儿介绍自己的作品，其他幼儿可以进行评价和欣赏。子活动三：幼儿园里的好朋友活动目标1.让幼儿了解同伴之间的友谊和合作的重要性。2.培养幼儿的社交能力和团队合作精神。3.让幼儿在活动中体验快乐，增强对幼儿园的喜爱之情。活动准备1.准备一些游戏道具，如跳绳、皮球