云南省昆明市2024-2025学年七年级下学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2024-2025学年昆明市七年级下学期语文期末测试卷（全卷四个大题，共24小题，共8页：满分100分，考试用时150分钟）注意事项：1.本卷为试题卷，考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。一、积累与运用（1～5题，每题2分，第6题6分，共16分）阅读下面文字，按要求完成下面小题。当第一声夏雷劈开红土，雨水浸透滇中山峦的松针，云南人的灵魂便随着菌子醒了。他们不惧怕路途崎（qí）岖，钻进雾锁的森林，只为赶赴一场菌子的盛会。部分云南人眼中，只有两种菌，鸡枞菌和其他菌。鸡枞菌的菌身修长，未开伞的骨朵里_____着最浓郁的鲜甜。新鲜鸡枞洗净撕成细条，倒进温热的油锅里炸，当菌子变软，放入花椒和干辣椒，慢炸直至金黄，放凉后转入玻璃罐中密封，一瓶油炸鸡枞就这样延长了“时令美味”。成熟的干巴菌呈黑褐色，接近土壤的地方有些黝（yǒu）黑。云南人用一句俚语注解：“吃完干巴菌，其他菜都是将就！”故而干巴菌成了_____的“菌中至尊”。油温七成热，倒入清洗干净的干巴菌，再倒入青辣椒一起翻炒，出锅之后，入口韧中带脆，越咀嚼越涌出野性浓香。云南本地人笑言“吃松茸是吃体面。”香格里拉的牧民风餐露宿（sù），指甲缝嵌满泥土，只为赶在菌童开伞前采下最鲜一朵。用陶瓷刀或竹蔑将松茸根部泥土刮掉，再用流水快速清洗，改刀成片后用山葵研磨成泥配以生抽蘸食，清香爽口。把它和农家散养土鸡在柴火上炖煮3小时，汤汁浓郁似仙露琼浆。云南人疼惜青头菌，是疼惜这份触手可得的山野温柔。热锅宽油，青椒丝与火腿爆香，再放入青头菌爆炒，火腿的香将青头菌的鲜美充分调动出来，鲜汁_____中菌肉愈发丰腴，一饭一勺菌，非常过瘾（yǐng）。云南人甘愿年年奔赴这场和菌子，因每一味都是山野写给生命之诗——油鸡枞的琥珀罐，封存了对抗时光的倔强；红绳系住的松茸，是森林与人类的千年诺言；干巴菌的浓香暴烈，恰似对自由最酣畅的痛饮；而青头菌的碧玉碗中，_____的是人间最稳妥的温情……1.文中注音不正确的一项是（）A.崎（qí） B.宿（sù） C.黝（yǒu） D.瘾（yǐng）2.文中加点词语有错别字的一项是（）A.修长 B.竹蔑 C.仙露琼浆 D.咀嚼3.文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（）A.蕴藏受之有愧进发承接 B.包含当之无愧进发承载C.蕴藏当之无愧迸溅承载 D.包含受之有愧进溅承接4.文中画线句子病因的分析，正确的一项是（）A.成分残缺 B.搭配不放 C.语序不当 D.语义重复【答案】1.D2.B3.C4.A【解析】【1题详解】本题考查字音的识记。D.瘾（yǐng）——yǐn；故选D。【2题详解】本题考查字形的识记。B.竹蔑——竹篾；故选B。【3题详解】本题考查词义辨析。第一空：蕴藏指蓄积而未显露或未发掘（多搭配抽象事物，如力量、情感、特质等）。包含指里面含有（多搭配具体事物或明确的内容）。描述鸡枞菌“未开伞的骨朵里”的“鲜甜”。“鲜甜”是一种未显露的味觉特质，属于抽象事物，“蕴藏”更能体现其“蓄积未显”的状态；“包含”侧重具体内容的容纳，与“鲜甜”搭配不当。故选择“蕴藏”；第二空：受之有愧指接受某种馈赠或荣誉心里感到惭愧（认为自己不配）。当之无愧指承受某种称号或荣誉，毫无愧色。根据前文“吃完干巴菌，其他菜都是将就”，可知干巴菌“菌中至尊”的称号是公认的、配得上的。“当之无愧”符合完全配得上称号的语境；“受之有愧”与文意相反。故选择“当之无愧”；第三空：进发指由内而外地突然发出。迸溅指液体受冲击向四外飞溅。描述青头菌爆炒时鲜汁的状态，“鲜汁”是液体，故用“迸溅”更能体现汁水释放的过程；第四空：承接指接续、承受（多搭配任务、工作、责任等具体行为）。承载指承受支撑物体，也可搭配抽象事物（如情感、精神、意义等）。描述青头菌的“碧玉碗中”所蕴含的“人间最稳妥的温情”。“温情”是抽象情感，“承载”可搭配抽象事物，体现“容纳并传递情感”的含义；“承接”侧重具体行为的接续，与“温情”搭配不当。故选择“承载”；故选C。【4题详解】本题考查语病的辨析与修改。A.成分残缺，“奔赴”后缺乏宾语，在“菌子”后补充“的约会”，使“奔赴”有了明确的宾语；故选A。5.下列句子的排序，衔接最恰当的一项是（）上山拾菌之前，要有自己的行头。__________。__________。__________。__________。__________。①除这两项外，还需要一根棍子。用棍子拨开树叶或草丛，方便发现菌子，减少弯腰的次数。②首先，一双舒适而防滑的鞋子是必需的。菌子要么在坡上，要么在沟里，要么在草丛里或灌木丛中，舒适防滑的鞋子能让你更专注。③最后，你需要一个装菌子的篮子或竹篓。篮子和竹篓有型，娇嫩的菌子拾获以后放在里面不易碰碎。④挖鸡枞最好用木棍，不要用铁器，铁器会破坏鸡枞的窝，明年就不长了。⑤穿什么样的衣服也有讲究。白色系的衣服最好别穿，因为很容易弄脏，长袖、长裤可以防止被树枝剐伤，但是最好透气。A.②⑤④①③ B.①④③②⑤ C.①③④②⑤ D.②⑤①④③【答案】D【解析】【详解】本题考查语句衔接。②为首句：根据逻辑顺序题干中的“行头”和“首先”确定②开头，⑤也是在讲衣着，这是拾菌的基础准备，应在②后。①应在⑤后，①中的“除两项外”就是指前面的鞋子和衣服，本句由衣着过渡到工具（“还需要一根棍子”），符合从基础到具体的逻辑。①补充细节：具体说明棍子的用途④承接①针对特殊菌种（鸡枞）指出来挖掘注意事项。③“最后”提及收纳工具（篮子/竹篓），完成从穿戴→工具→收纳的全流程。所以正确排序应该是②⑤①④③。故选D。6.根据提示，完成表格里的“古诗文”填写。在汉语中，“菌”与“君”谐音，画作中常会用“菌”来象征“君子”。黄宾虹大师国画许麟庐大师国画张大千大师国画菌子品格：菌丝为树木输送养分，成熟后被采食滋养人类，归土后反哺山林。君子写照：（1）__________，__________。（《己亥杂诗》龚自珍）菌子品格：菌类，尤其是灵芝常居于深山幽谷、环境清幽，人迹罕至之处。君子写照：（2）__________，__________。（《陋室铭》刘禹锡）菌子品格：菌伞，虽无桃李媚色，却在雨后山林破土成云，尽情展现自己的生命价值。君子写照：（3）__________，__________。（《晚春》韩愈）【答案】①.落红不是无情物②.化作春泥更护花③.苔痕上阶绿④.草色入帘青⑤.杨花榆荚无才思⑥.惟解漫天作雪飞【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“作、苔、痕、荚、惟”等字词容易写错。二、综合性学习（7～10题，共10分）（一）学习与探究（5分）7.暑期将至，云关学校制作了一张关于野生菌的展板，请你一起参与，完成下面小题。食用篇识别篇

见手青：我是一朵“脾气火爆”的野生菌，我的身体里藏着小小的毒素，吃我的时候，油锅桑拿必须豪华！牛肝菌：我要和大蒜一起下油锅，它是我的解毒好搭档。羊肚菌：我穿着蜂窝状的毛衣，长得像小海绵一样可爱，严肃声明：我拒绝凉拌！鸡腿菇：我长得圆滚滚、胖嘟嘟，看起来很无害，但是我要告诉你一个小秘密，我和酒精是死对头哦！如果让我和酒精一起开派对，我可以让你立马坐上海盗船。（1）小渡创作了一首《食菌歌》，请你结合左边材料，帮他补充完善。《食菌歌》菌子么菌子真好吃，炸吃炒吃还凉拌。见手青炸吃么要炸透，________________吃了鸡腿菇，哎呦哎呦，白酒不能喝，小心着闹着噶。菌子中毒高发季，别做菇勇者。（）篇自救篇（2）请参照其它版块形式，添加一个版块名称，并简述内容。______（本试卷中出现的除外）自救指南若感到头昏、恶心、呕吐或有其他不适，切勿麻痹大意，应立即采取以下措施：◆及时催吐。若中毒者神志清醒可大量饮用温开水或者稀盐水，也可用手指抠咽部或用器具压迫舌根部引起呕吐。◆立即就医。中毒后尽早拨打120急救电话或立即前往附近医院救治，不要拖延、心存侥幸，以免延误最佳救治时间。◆保存证据。记住进食野生菌的种类、时间、地点和同餐者。最好保留剩余菌类样品，以备鉴定蘑菇的种类，确定有效的治疗措施。【答案】①.牛肝菌么要配蒜②.羊肚菌么拒凉拌③.示例一：保存篇：④.介绍不同野生菌的保存方法，如短期常温保存时，可将野生菌放在通风阴凉处；长期保存则可以采用冷冻、烘干、腌制等方式。像牛肝菌可以蒸熟后冷冻，香菇烘干后能保存较长时间，阐述各方法具体步骤与注意要点，防止变质，延长食用期。生长篇：讲解野生菌的生长条件，包含适宜的温度、湿度、光照等气候因素，以及与树木共生的关系，比如松茸与松树共生。说明在云南等地区，因独特气候和植被环境，野生菌资源丰富，帮助观众了解野生菌生长规律，理解采摘时机的重要性。采摘篇：分享野生菌采摘技巧与注意事项。工具上，推荐使用竹篮、小刀等/技巧方面，讲述如何小心采摘，避免损伤菌根，保证可持续生长；强调不采摘不认识、不成熟的野生菌，不在危险区域（如污染地、桉树林）采摘，保障采摘安全【解析】【详解】（1）本题考查考查提炼信息。结合“牛肝菌：我要和大蒜一起下油锅，它是我的解毒好搭档”，可知：牛肝菌要和大蒜一起吃。据此可拟写，牛肝菌么要配蒜。结合“羊肚菌：我穿着蜂窝状的毛衣，长得像小海绵一样可爱，严肃声明：我拒绝凉拌”，可知：羊肚菌不能凉拌着吃。据此可拟写，羊肚菌么拒凉拌。（2）本题考查仿写。结合“食用篇”“识别篇”“自救篇”，可知：此处要补写的句式为“动词+篇”，补充关于菌子的其他知识，并简述其相关知识点即可。示例：鉴别篇内容：介绍常见有毒与无毒野生菌的形态特征，例如颜色、菌盖形状、菌褶结构等方面的特点，强调“不采不食不熟悉的野生菌”，并提供权威鉴定方法，例如可咨询当地林业部门或使用专业图鉴进行鉴定。（二）名著阅读（5分）8.七年级（1）班开展“品名著汲精华，传经典润人生”主题阅读活动，请你一起参与。

阅读主题：探究影响人生走向的多重因素《骆驼祥子》↔《钢铁是怎样炼成的》

人物祥子保尔影响因素环境祥子生活在20世纪的旧北京，军阀混战，社会动荡，人民生活困苦。保尔生活在20世纪初的俄国，沙皇专制，社会矛盾尖锐，阶级压迫严重。他人祥子周围有一些人影响着他：刘四、抢车大兵、孙侦探、虎妞。示例：“别装傻！”孙侦探的眼盯住祥子。“大概你也有个积蓄，拿出来买条命！”“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招；就是碰在点儿上了！”孙侦探一把将瓦罐抢过来，往墙上一碰。祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。“就是这点儿？”祥子没出声，只剩了哆嗦。保尔的周围也有一些人影响着他：朱赫来、革命战友、谢廖沙、丽达。示例：朱赫来说：“保尔，你完全可以成为一名为工人阶级事业而战的优秀战士。你具备一切条件，只是年纪还轻，而且对阶级斗争的认识少了点。小弟弟，我告诉你一条正确的道路，因为我知道你会有出息。我讨厌那些苟且偷生的家伙。现在全世界都燃起了熊熊烈火，奴隶们起来造反，他们要推翻旧世界。但是，干这种事需要的是勇敢的阶级弟兄，而不是娇生惯养的公子哥；需要的是能够坚决斗争的钢铁战士。”点评式批注：孙侦探两次摧毁祥子的物质积累，更瓦解了他的精神支柱，迫使他堕入虎妞的婚姻陷阱，助推了他的不幸。点评式批注：（1）________。个人思辨表达（3）通过上面的探究，你认为影响一个人的人生走向最重要的因素是什么？请结合这两部名著谈谈你的看法。________【答案】①.朱赫来不仅传授保尔战斗技能/英式拳击/拳击，更教会他“为阶级解放而战”的信念/革命知识/革命道理。引导他走入革命道路，使他从莽撞少年成长为坚定的无产阶级战士。②.虎妞难产，车被卖/虎妞去世，车被卖。③.示例一：影响一个人人生走向最重要的因素是个人内在的精神信念与价值追求。《骆驼祥子》中的祥子在遭遇兵匪劫车、孙侦探敲诈、虎妞去世、小福子自杀等打击后，因缺乏坚定的精神支撑，逐渐丧失斗志，最终堕落为“城市垃圾”。他的悲剧源于对个人生存的执念，导致他在挫折面前选择妥协与沉沦。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔同样历经磨难（被退学、战场负伤、双目失明、瘫痪等），但朱赫来等革命者赋予他的理想信念，使他始终以顽强的意志抗争。通过文学创作实现“新生”，彰显了精神力量对人生走向的决定性作用。个人的精神信念和价值追求影响着人生的走向，信念不同，追求不同，命运的结局也不同。示例二：影响一个人人生走向最重要的因素是他人。孙侦探对祥子的敲诈、虎妞的纠缠，是拖拽他坠落的黑暗引力；而朱赫来对保尔的指引、丽达等战友的同行，是照亮他革命之路的火炬。他人的善恶言行，如外力推搡，能改写人生轨迹，让堕落者更沉沦，让奋进者更坚定。示例三：影响一个人人生走向最重要的因素是环境。祥子身处黑暗军阀混战、底层困苦的旧北平，剥削与压迫如腐臭泥潭，将他的买车梦反复碾碎；保尔在俄国革命浪潮席卷的乌克兰，动荡与抗争的土壤，却孕育出他钢铁般为理想献身的意志。环境是人生的底色，既可能成为困住灵魂的囹圄，也能化作锻造信念的熔炉。社会环境如时代巨网，深刻编织人生走向【解析】【详解】本题考查名著内容和人物赏析。（1）朱赫来对保尔说“你完全可以成为一名为工人阶级事业而战的优秀战士……需要的是能够坚决斗争的钢铁战士”，这一番话意义重大。朱赫来教给保尔英式拳击，让他有了保护自己、对抗敌人的“硬本事”；更关键的是，他把为阶级解放而战的革命信念，像种子一样播撒进保尔心里。在那个沙皇专制、阶级压迫沉重的俄国，保尔本是个普通少年，朱赫来却带着他看见更广阔的革命天地，引导他挣脱个人生活的小圈子，投身到为无产阶级争取自由的伟大事业中。朱赫来用革命道理点亮保尔的理想，让保尔从只会冲动行事的莽撞少年，慢慢成长为心里装着阶级使命、坚定守护革命理想的无产阶级战士，成为保尔人生转向革命道路的关键引路人。（2）祥子的个人经历：看表格里祥子的遭遇，先是“回城投兵，车被抢”，又“曹府遇险，钱被诈”，一连串打击后，虎妞难产成了压垮他的又一重物。虎妞是祥子又爱又恨的人，她难产时，祥子慌了神，为救虎妞、办丧事，他只能卖掉自己辛苦攒钱、视作命根子的车。这辆车是他“买一辆属于自己的车，过安稳日子”这个朴素梦想的寄托。可虎妞一死，车也没了，物质上，祥子没了谋生的依靠；精神上，他连最后一点“通过买车改变命运”的希望也破灭了。从这之后，祥子彻底陷入绝望，在黑暗的世道里，一步步丢掉心气，沦为“城市垃圾”，虎妞难产卖车，让他变得绝望，这一事件也成了他人生堕落路上狠狠推他一把的关键事件。（3）我的看法：祥子与保尔的人生对比鲜明。祥子起初有买车的目标，但这是基于个人生存与物质的追求，缺乏更宏大、坚定的精神信念支撑。当遭遇兵匪劫车、孙侦探敲诈等打击，他的信念轻易被摧毁，进而妥协、沉沦，走向堕落。保尔则不同，朱赫来赋予他为无产阶级解放而战的精神信念，这成为他强大的内在动力。即便面对被退学、战场负伤、双目失明、瘫痪等磨难，他也能凭借坚定信念，以顽强意志抗争，通过文学创作获得“新生”。这充分说明个人内在的精神信念与价值追求，能决定在挫折、困境中的选择，从而深刻影响人生走向。祥子身边的孙侦探、虎妞等，带来的是负面的他人影响。孙侦探的敲诈，直接掠夺祥子的物质积累，打击他的生存希望；虎妞的纠缠与婚姻，让祥子陷入无奈与痛苦，这些负面外力不断拖拽他走向堕落。保尔身边的朱赫来、丽达等战友，给予的是正面引导。朱赫来传授革命信念与技能，丽达等战友并肩战斗，这些积极的他人力量，如火炬照亮保尔的革命之路，促使他坚定奋进。可见他人的言行善恶，会像外力一样，推动或拖拽一个人的人生轨迹。祥子所处的旧北平，军阀混战、底层困苦，剥削与压迫盛行，这样的社会环境如同腐臭泥潭。祥子的买车梦在这个环境里，不断被兵匪、孙侦探、虎妞等因素碾碎，个人力量难以抗衡环境的压迫，最终被环境吞噬，走向堕落。保尔所处的俄国，虽有沙皇专制、阶级压迫，但同时也处于革命浪潮中。动荡的环境为保尔提供了抗争与奋斗的土壤，孕育出他钢铁般为理想献身的意志，环境成为锻造他信念的熔炉。说明社会环境作为人生的底色，既能困住灵魂，也能塑造伟大，深刻影响人生走向。三、阅读（11～23题，共34分）（一）（4分）阅读下面两首诗，完成下面小题。【甲】登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！【乙】逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。9.下面对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.【甲】诗题目中的“幽州台”，即蓟北楼，是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建。B.【甲】诗“前不见古人，后不见来者”中的“古人”指古代那些才华横溢的文人。C.【乙】诗写诗人在赴任安西节度使幕府书记的途中，偶遇了回京城长安的使者。D.【乙】诗抓住一闪而过的生活片段，抒写诗人复杂的情感，用语自然又含蓄凝练。10.古人常以“涕”“泪”入诗，但传递的情感不同，请结合【甲】【乙】两诗简要分析。【答案】9.B10.甲诗表达了作者因壮志难酬、生不逢时、怀才不遇而落泪的孤寂苦闷之情（孤寂、苦闷答到一个就行）；乙诗抒写报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感。【解析】【导语】这两首唐诗均以简练笔触勾勒深沉情感。《登幽州台歌》以时空浩渺反衬个体孤独，“怆然涕下”直抒怀才不遇的悲怆；《逢入京使》则截取驿路相逢的日常场景，“龙钟泪不干”道尽思乡柔情。前者气象雄浑，后者细节动人，同写落泪却各见境界，展现唐人情感表达的丰富维度。【9题详解】本题考查对诗歌内容的理解和赏析。B.甲诗题目“登幽州台歌”，幽州台是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建，“前不见古人”中的“古人”并非指“古代才华横溢的文人”，而是指像燕昭王那样能礼贤下士的贤明君主。诗人登幽州台，联想到燕昭王筑台招贤的典故，感叹自己未遇这样的明君，因此“古人”的内涵指向贤主，而非普通文人；故选B。【10题详解】本题考查对诗歌情感主旨的分析。根据甲诗“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”可知，诗人的“涕”源于怀才不遇的孤寂与悲怆。“前不见古人，后不见来者”：往前看不见古代礼贤下士的贤君，往后也遇不到后世重视人才的明主。诗句从时间维度写出诗人对“遇贤”的绝望，暗含怀才不遇的愤懑。“念天地之悠悠，独怆然而涕下”：想到天地的广阔无垠、永恒不变，唯独自己孤独地站在这苍茫时空里，悲伤得落泪。诗人以天地的浩渺反衬个体的渺小，“怆然涕下”直抒胸臆，将怀才不遇的孤寂、苦闷推向极致。根据乙诗“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”可知，诗人的“泪”源于思乡的柔情与复杂的牵挂。“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”：向东遥望家乡，路途遥远漫长，思乡的泪水沾湿了双袖，怎么也擦不干。“龙钟泪不干”以细节刻画诗人的狼狈，却尽显对故园的眷恋，泪水是思乡之情的直观流露。“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”：在马上匆匆相遇，没有纸笔写信，只能托使者给家人带句话，报一声平安。这一仓促场景进一步印证“泪”内涵——既有对亲人的深切思念，又有因无法详诉近况而产生的遗憾，更暗含不愿让家人担忧的体贴，情感真挚而复杂，尽显思乡柔情中的细腻牵挂。（二）（10分）阅读下面文言文，完成下面小题。【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（选自司马光《资治通鉴》）【乙】亭林①先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障②，呼老兵诣道边酒垆，对坐痛饮。咨③其风土，考其区域。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。马上无事，辄据鞍默诵诸经注疏④。遇故友若不相识，或颠坠崖后，亦无悔也。精勤至此，宜所诣渊涵博大⑤。（选自顾炎武《清朝艺苑》）【注释】①亭林：即顾炎武，字亭林，明末清初著名学者。②亭障：边塞岗亭、堡垒。③咨：询问。④注疏：对经典的注释。⑤渊涵博大：博大精深。11.解释下列句中加点词的意思。（1）蒙辞以军中多务辞：_____（2）大兄何见事之晚乎见：_____（3）自少至老手不释书释：_____（4）宜所诣渊涵博大宜：_____12.用现代汉语翻译下列句子。（1）但当涉猎，见往事耳。（2）遇故友若不相识，或颠坠崖后，亦无悔也。13.请根据甲文内容完成下面的探究表格。标点符号表达的情感卿今当涂掌事，不可不学！感叹号表现出孙权作为人主对下属的严格要求和期望。孤岂欲卿治经为博士邪！（1）_______________卿言多务，孰若孤？问号表现了孙权对吕蒙的信任和激励。探究结果：（2）__________14.甲乙两文在描述吕蒙、亭林两人学习效果时用了不同的描写方法，请结合具体内容分析。【答案】11.①.推脱/推辞②.明白/了解③.放下/放④.应当/应该12.（1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。（2）即使在路上遇到老朋友也像是没有看见一样，或者有时不慎从马上颠簸摔落到山崖后面，他也从不后悔。13.①.感叹号表现出孙权作为略带责备和反问的语气，希望吕蒙认真学习。②.标点符号可以表情达意，相同或不同的标点符号使用场景不同传递出的情感和态度不同。14.甲文通过鲁肃惊讶的反应和“结友”的选择来侧面描写表现吕蒙惊人的长进；乙文通过直接描写（或直接写到、正面描写都行）来赞扬亭林先生勤奋精进，学识渊博。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料选取了孙权劝学和顾炎武勤学两个典型事例，通过对比展现了不同时代、不同身份人物的学习态度。甲文以对话体展现孙权对吕蒙的谆谆教诲，语言生动，情感饱满；乙文则以白描手法刻画顾炎武的治学精神，细节传神。两文都突出了“学贵有恒”的主题，但表现手法各异：甲文重人物语言刻画，乙文重行为描写。选文既体现了文言文的语言魅力，又蕴含深刻的教育意义，适合考查学生的文言理解能力和人文素养。【11题详解】本题考查文言实词。（1）句意为：吕蒙用军中事务繁多来推托。辞：推脱、推辞。（2）句意为：长兄你知晓事情怎么这么晚呢？见：明白、了解。（3）句意为：从年轻到老去，手中一直不离开书本。释：放下、放。（4）句意为：他的学识应当能达到如此深邃渊博、博大精深的境界。宜：应当、应该。【12题详解】本题考查文言翻译。重点词语：（1）但：只，仅；当：应当；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：指历史。（2）若：好像；或：有时。亦：也；无悔：不后悔。【13题详解】本题考查对标点符号作用的理解和分析。（1）“孤岂欲卿治经为博士邪！”的意思是：我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？结合“岂”字分析可知，此处的感叹号用于反问句结尾，表示反问语气，表现出孙权对吕蒙推诿托词的委婉否定，既打消吕蒙对学习的畏难心理，提点他不必钻研经书成为博士，又暗含对吕蒙的理解与引导，表达对吕蒙认真学习的希望。（2）观察三个句可知，第一句使用了感叹号，表现出孙权作为人主对下属的严格要求和期望，体现了感叹号在此处强化命令与期待的情感功能；而第二句同样使用了感叹号，表现出孙权作为略带责备和反问的语气，希望吕蒙认真学习，此处感叹号表现出澄清误解、温和劝说的态度。由此可见即使是相同的标点符号，也可以传递出不同的情感和态度；第三句使用了问号，表现了孙权对吕蒙的信任和激励，体现了问号在此处引发思考、增强说服力的情感作用，可见当符号不同时，表达的情感和态度也不同，可见标点符号的使用与具体场景结合，能传递出不同的情感和态度。【14题详解】本题考查对文章手法的理解和分析。根据甲文“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”和“肃遂拜蒙母，结友而别”的内容可知，这些都是在通过鲁肃的反应和行为来突出吕蒙学习后的巨大变化。运用的描写手法是侧面描写，从侧面烘托出吕蒙“才略”的显著提升，体现学习的成效。根据乙文“精勤至此，宜所诣渊涵博大”的内容可知，这是直接评价顾炎武的学习成果“博大精深”，点明其勤奋带来的成效。运用的描写手法是正面描写，直接赞赏顾炎武的学识渊博。【点睛】参考译文：【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。【乙】顾炎武先生从年轻到老去，手中一直不离开书本，出门时便用一匹骡子、两匹马驮着书籍跟随自己。每当他遇到边塞岗亭堡垒时，就会叫来老兵到路边的酒垆，两人面对面坐着痛快地饮酒。他会向老兵询问当地的风土人情，考察那里的地理情况。如果发现与自己平日里所听到的信息不符，他就会翻开书籍详细核对并纠正，直到确信无疑才罢休。在骑马赶路而没有什么事情可做的时候，他就靠着马鞍默默背诵各种经书及其注释和阐释。即使在路上遇到老朋友也像没有看见一样，或者有时候不慎从马上颠簸摔落到山崖后面，他也从不后悔。他如此勤奋精进，难怪他的学识能达到如此深邃渊博、博大精深的境界。（三）（8分）阅读下面文章，完成下面小题泥土如此重要高明昌①回家以后，我照例打开花袋，那是母亲装蔬菜的袋子，几十年里从未变过，就像我周末回家的惯例一样。母亲没有变过花袋，我就习惯性打开花袋，也习惯性地看着花袋里的蔬菜。②花袋里的蔬菜很多。最上面的是草头。草头根根清爽，碧绿生青。草头名字起得好，摘的时候不连根，吃的就是草的头，名副其实。还有那些叫不出名字的起蕻了的菜，颜色是铁锈红的，扎成了一把一把的，一把正好烧一次。起蕻的菜是掐断摘取的。母亲在饭桌上说过，那是另一种的青菜，摸上去硬邦邦，烧好后却是很糯的。③我感恩于母亲的执着，她每年有新的蔬菜种在田里，我每年有新的蔬菜吃在嘴里。④继续翻袋，看到了菠菜。想起在家时，母亲笑眯眯地叮嘱过，这次挑的菠菜是小菠菜，放在火锅里吃会甜的。按照我平时的理解，随便什么菠菜都是落种的，只不过小菠菜多了一道移种的工序。因为讲究了疏密，这样的菠菜就能够贴地生长，叶子就不是朝上长的，而是向四周发散生长的。这种长法，菠菜叶子碎碎的，颜色有点钝，看上去有点邋里邋遢，不受人待见。⑤拿出了菠菜，却看见了惊喜：所有的菠菜都留着根。菠菜的根很长，大概在二三寸之间，很细。有的根上还存留着一层泥土。我知道这些菠菜，母亲不是用铲刀铲的，而是从泥土里拔出来的。这很费工夫，拔之前先在种菠菜的泥土上浇一点清水，等上一段时间，再一棵一棵拔。我真想说，菠菜总是菠菜的味道，何苦要花那么多的精力与时间？但感觉这样的看法对不起母亲的心意，也就断了这瞎想。⑥其实，我是明白母亲心思的。母亲想让我在一个星期里，一直有菠菜吃。拔出来的菠菜不容易干枯，起码能放一周时间。因为这些菠菜都有长长的根，根上还有一些泥土。那是来自老家菜园的泥土。⑦继续翻花袋，最后翻到了青菜。青菜最多，也都是连根拔出来的。其根粗，较莴笋根尤粗一分；其根长，足有一虎口之长；其根密，须密处不可胜数。根须是黄色的，但现在看不清楚，因为有许多的泥土包裹着。⑧嗨，为什么不用菜刀砍断呢？⑨我感叹时，妻子听到了，她忙说，有泥土，可以放很长时间的。⑩我们真的将青菜放了两天，每天都看看青菜是否与菜地里青菜一样，也担心青菜会随时脱相。到了第三天，有几棵青菜的叶子开始耷拉了。妻子说，如果有更多的泥块裹在菜根上，青菜会重新竖起菜叶的。我们试着将抖落在花袋里的泥土团起来，放在青菜的根上。到了晚上，再看青菜，发现青菜真的重新竖起了菜叶，真的有了精神头。泥土重要，特别是来自家乡的泥土。⑪过了几天，青菜的叶子还是泛黄了。妻子说，泥土太少了。不过，到河里去舀点水，把青菜的根放到水里，青菜可以重新变回好看的样子。后来我们去河边舀了一桶水，倒进盆子里，将青菜的根浸到了水里。过了半天时间，再看青菜，发现青菜的黄叶在慢慢淡去了。⑫为什么不能用自来水？⑬妻子说，河是条条通的，自来水是不通的。⑭到底是为什么，我不知道，但我知道，不光是菠菜，还有青菜，它们都是连着家乡水的，更为重要的是连着家乡泥土，也是恋着家乡泥土。这个想法生成了，就像一个灵魂的启示，不断在心里产生回响。我就此决定：下个礼拜回家，去捧回一抔家乡土。15.从“嗨，为什么不用菜刀砍断呢”，到结尾“下个礼拜回家，去捧回一抔家乡土”，作者对泥土的态度发生了怎样的变化？16.请从下面语句中任选其一，按要求品析表达效果。（1）这种长法，菠菜叶子碎碎的，颜色有点钝，看上去有点邋里邋遢，不受人待见。（从修辞角度品析）（2）其根粗，较莴笋根尤粗一分；其根长，足有一虎口之长；其根密，须密处不可胜数。（从句式角度品析）17.请结合全文内容，说说你对文章标题“泥土如此重要”的理解。【答案】15.从“想要用菜刀砍断”可知作者嫌弃（不屑/不理解/不在乎/不重视/不在意），觉得菜根裹满泥土是累赘，处理起来麻烦；结尾“决定捧回一抔家乡土”可知作者（发现泥土的用途作用）对泥土的珍视（重视/喜爱/敬佩/感受到泥土所蕴含的情感与哲思）16.（1）运用了拟人的手法“邋里邋遢，不受人待见”将菠菜叶子人格化，生动形象地写出了菠菜叶子的叶碎色钝（不好看/不太美观），表现了作者不喜欢菠菜叶子的心理（菠菜叶子不受人待见/不讨人喜欢）。（2）短句和长句相间展现出句子的整齐美/句式整齐/对仗/排比句式。三个“其根”领起的分句，结构相似，字数相近，句式整齐，形成排比，读起来朗朗上口，增强了文章的节奏感和韵律美。这三句摹写出青菜根的粗、长和密的特点17.泥土对植物很重要，可以保鲜，滋养植物/有泥土包裹，蔬菜保鲜时长会久一些；泥土对我很重要，泥土是家乡象征，承载着母亲的关爱与劳动，维系着游子与故土的情感纽带/对乡土的眷念和对传统生活方式的认同/家乡的水土既养蔬菜又养育人。【解析】【导语】这篇散文以母亲装蔬菜的花袋为切入点，通过细腻描写蔬菜的形态特征，展现了泥土与生命的深刻联系。作者运用白描手法刻画草头、菠菜、青菜等蔬菜的细节，在质朴的叙述中暗含象征意味。文中通过妻子的话语和青菜复活的实验，层层递进地揭示泥土的生命力，最终升华为对乡土情感的眷恋，体现了“泥土情结”的文化内涵。【15题详解】本题考查文章的主题。根据第⑧段“嗨，为什么不用菜刀砍断呢”可知，作者看到青菜根粗长且裹满泥土，觉得保留根部和泥土是多余的，甚至认为用菜刀砍断更方便，潜意识里将泥土视为“累赘”，不理解母亲为何要花费功夫保留带泥的菜根，对泥土的价值缺乏认知。根据第⑥段“母亲想让我在一个星期里，一直有菠菜吃。拔出来的菠菜不容易干枯……因为这些菠菜都有长长的根，根上还有一些泥土”可知，作者开始理解泥土能延长蔬菜保鲜时间的实用价值。根据第⑩段妻子用家乡泥土让耷拉的青菜重新“竖起菜叶”，作者直观感受到泥土对蔬菜的滋养作用，内心对泥土的看法开始改变。根据结尾“下个礼拜回家，去捧回一抔家乡土”可知，作者从最初的嫌弃转变为主动珍视泥土。此时泥土已不仅是保鲜工具，更成为家乡和母爱象征，承载着游子对故土的眷恋，作者真正意识到泥土的情感价值。【16题详解】本题考查对句子的赏析。（1）句中“邋里邋遢，不受人待见”运用拟人的修辞手法，将菠菜叶子当作人来描写。“邋里邋遢”生动刻画了菠菜叶子碎、颜色暗淡的外形特点，“不受人待见”则赋予其“被嫌弃”的情感状态。这种拟人化的表达，既形象展现了小菠菜外观上的“不美观”，也间接体现了作者最初对这种菠菜的不喜爱，为后文发现母亲保留菜根的用心埋下对比伏笔。（2）三个“其根”领起的分句结构相似，以“粗”“长”“密”为核心，形成排比，句式整齐对称，读来节奏感强、朗朗上口，清晰且有力地从三个维度勾勒出青菜根的特征。同时，分句内部长短结合：“其根粗”“其根长”“其根密”是简洁的短句，直接点明核心特点；而“较莴笋根尤粗一分”“足有一虎口之长”“须密处不可胜数”则是稍长的补充说明，通过对比（与莴笋根比）、具象化描述（一虎口长）、夸张（不可胜数）增强画面的细致感。这种长短句相间的排布，既保留了排比的韵律美，又避免了单调重复，让语言在整齐中见灵活，精准突出了青菜根“粗、长、密”的形态，也暗含着作者对母亲培育出如此饱满蔬菜的赞叹，为后文强调泥土对蔬菜的滋养作用埋下伏笔。【17题详解】本题考查对标题含义的理解。根据第⑥段“拔出来的菠菜不容易干枯，起码能放一周时间。因为这些菠菜都有长长的根，根上还有一些泥土”，第⑩段“将抖落在花袋里的泥土团起来，放在青菜的根上……青菜真的重新竖起了菜叶”可知，泥土能帮助蔬菜保鲜、维持生命力，是植物生长和保存的“养分”，具有实用价值。根据第⑥段“母亲想让我在一个星期里，一直有菠菜吃。拔出来的菠菜不容易干枯……因为这些菠菜都有长长的根，根上还有一些泥土”可知，母亲特意保留带泥的菜根，是为了让“我”长时间吃到新鲜蔬菜，泥土中蕴含着母亲对子女细致入微的关爱，泥土是母亲爱意的载体。文中“来自老家菜园的泥土”“家乡的泥土”反复出现，泥土成为连接游子与故土的纽带，泥土是家乡的象征。作者最终决定“捧回一抔家乡土”，可见泥土承载着对家乡的眷恋之情、题目“泥土如此重要”不仅指泥土对植物生长、保鲜的实际作用，更强调其作为情感载体的意义——它凝聚着母爱，维系着人与故乡的精神联系。（四）（12分）阅读下面文章，完成下面小题。张小哥晏铌①张小哥叫张强，是我的老乡，去年来的我们学校。他刚来不久时，一天之内，我两度被他拦在了校门口。②“请问您是学校老师吗？”③“是的，高三。”我要赶早读，没时间停下来解释，敷衍了一句，脚底生风，往教学楼奔。④第二次拦住我时，我停了下来，笑着说：“帅哥，我长得这么不像老师的吗？你早上刚刚拦过我。自我介绍一下，我姓晏，叫晏铌，高三一班二班的语文老师。”⑤第二天，还是张小哥站岗。他一见我就敬礼，咧开嘴笑：“晏老师早！您的名字真文雅，晏殊晏几道的晏，铌是41号化学元素。”⑥这话成功地粘住了我的脚步。当年，父亲快把字典翻烂了，才定下来的。父亲说，咱这个“晏”字啊，拆成字谜，谜面就叫“天安门上太阳升”，“铌”是稀有金属，高端材料，造飞机用的。父亲的得意和期待我不是很理解，因为我感受到的多半是困扰：不好写，不好认。⑦这不但认得“晏”这个生僻的姓氏，还知道晏几道，并且能准确说出“铌”字的人，真的只是个小保安？我不禁细细打量起眼前这个身形挺拔、浓眉大眼的小伙子来。藏青色的保安服裹住了他略微显胖的身体，褐色的腰带把腰部勒出了一道凹痕，一双大脚稳稳地扎在擦得锃亮的高帮军靴里，脸颊上两团肉因为放大的笑容而显得鼓鼓的，瞳孔中有朝阳的辉光。⑧这以后，进出校门时，我总要跟张小哥闲聊两句。我知道了他21岁，是家里的老大，有一个妹妹，一个弟弟。父亲在建筑工地上受伤后，他就没读书了。⑨“晏老师看了电影《雄狮少年》吗？”张小哥问我。⑩我看了的，带着学生一起看的。⑪“我昨天看的。这部电影很真实。打工的这几年，我遇到过不少“阿娟”。”说话的时候，张小哥的肩膀有点塌，眼睛没看我。我不知道他在看什么，也许是在看过去，又或者，什么都没看。⑫“我其实，也是阿娟。”停了一下，张小哥接着说，语气里夹杂了一丝自嘲和些许忧伤，随即，他又摇了摇头，“让晏老师见笑了。”⑬“其实，我也是。”我双手搭在安保室的椅子靠背上，眼睛看着张小哥放在桌上的保安帽，轻轻地说，“我们都是阿娟，都在生活的漩涡里扑腾，很用力，很用力。”⑭课上，学生演讲时提到了北大考上研究生的保安。我说，咱们学校大门口的保安张强，同学们认识吧？⑮“认识。强哥前两天还被打了。”说话的男生攥着拳头，横眉倒竖。⑯打人的，是一位喝高了的家长。这位家长没有任何手续就想往校园里闯，张小哥拦住了他：“您好，家长！现在是上课时间，学校有规定不能进入校园，您有什么事，先跟班主任打个电话吧。”⑰不料，那位家长挥拳就朝张小哥的眼睛上砸过来：“你以为你谁啊？一个小保安，拿根鸡毛当令箭！”幸亏另一位保安冲了出来，抓住了那只差一点就撞上了张小哥脸颊的拳头，把这位家长拉进了安保室。⑱学生说张小哥的眼睛被打得乌青乌青的，两天都没来上班。等我再见着他时，他的眼睛周围还依稀可见一些青紫色。⑲我问：“人家打你你都不躲？怎么忍得住没打回去？”⑳他挺了挺肩膀说：“那可不行，晏老师！我是大门保安，要维护校园的平安，自己可不能带头打人。我这站的是学校大门，是学校的门面，是学校给社会的第一印象。再说了，人家喝了酒，冲动点正常。”㉑我赶紧熄了逗他的心，递上一小盒化瘀止痛的药膏：“拿回去擦擦吧，以后可得想着保护自己。”㉒“您太好了，晏老师！”㉓“没你好，你帮了我多少忙啊。就说搬东西到车上吧，你就不知道帮了我多少回。”㉔“举手之劳的小事，晏老师不用放在心上。”张小哥连忙摇摇头，同时还摆着手，脸上两团嘟嘟肉跟着跳动起来。㉕看完电影《雄狮少年》后，我们照例上了讨论课。同学们有说欣赏阿娟的，也有诅咒生活苦难的。我说，生活没有什么原本应该，人生也没有那么多的理所当然。但是，我们可以去定义。阿娟很底层，很挣扎，也很少年意气。生活给他一张冷脸，他报生活以朝气蓬勃……㉖早读预备铃响了，我朝张小哥挥挥手，拔腿朝教学楼跑去。（选自《中国青年作家报》2024年9月，有删减）【小说故事梳理】18.下面图示符合“我”对张小哥情感态度变化的一项是（）A. B. C. D.【小说人物分析】19.下面是关关制作的人物语言卡，请从描写的角度分析张小哥的人物形象。张小哥人物卡片◎“晏老师早！您的名字真文雅，晏殊晏几道的晏，铌是41号化学元素。”◎“我其实，也是阿娟。”……“让晏老师见笑了。”◎“那可不行，晏老师！我是大门保安，要维护校园的平安，自己可不能带头打人。我这站的是学校大门，是学校的门面，是学校给社会的第一印象。再说了，人家喝了酒，冲动点正常。”【小说主题探究】20.请结合文章内容，说说晏老师为什么要对张小哥说她也是“阿娟”。【小说现实意义】21.读完这篇文章，也许你会联想到下面这些词语：平等、尊重、命运、同情······关联文章内容和链接材料，围绕其中两个词语，谈谈你的思考。链接材料一：一个生活在某一个阶层，却能设身处地地为另一阶层着想的人是有智慧的，也是伟大的。我们都是小人物，同理心很重要，它会让我们相互理解，相互帮助，促进社会和谐。——青年日报链接材料二：致敬每一个在生活漩涡中用力扑腾、守护本心并照亮他人的“阿娟”。——阅读书评链接材料三：“像我们这样的人，难道就不可以有一次机会，就一次，证明自己生来不是为了被人笑，被人欺负，被人像烂泥一样踩在脚下！只要鼓点还能在心中响起，我们就是雄狮！我们永远要做一头雄狮啊！”——《雄狮少年》阿娟语录链接材料四：“对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最正直的品质。”——理查德·斯蒂尔【答案】18.A19.运用语言描写，写出张小哥是一个好学/有底蕴/有学识/有文化/知识渊博，自卑/敏感/难为情/害羞/不自在/窘迫/自嘲/忧伤，有责任心，宽容，善解人意/善良、老实/朴实/厚道，不斤斤计较，尽职尽责，以身作则的人。20.晏老师感受到了张小哥的难过用这句话来安慰/鼓励/共情/同情/劝勉张小哥。晏老师想传达不管人们身份、地位、职业有何种不同，都会面临生活的难题，人人都是“阿娟”/我们都是阿娟，都在生活的漩涡里扑腾，很用力。/我们都是小人物（底层人物）但我们很挣扎，也很少年意气，生活给我们冷脸（泼我们水），但我们报生活以朝气蓬勃（热爱生活），想借此消除张小哥心中的阶层障碍21.示例一：平等与命运。材料四强调“平等待人”的珍贵，而材料三阿娟“不甘被踩在脚下”的呐喊，揭示了小人物对打破命运枷锁的渴望。张小哥身为保安，在坚守岗位时将学校形象视为己任，以专业态度赢得尊重，这正是他对抗阶层偏见、改写他人对其“底层命运”预设的行动。平等不应只是口号，更需给予每个个体突破命运局限的机会与尊重。当社会以平等视角看待“阿娟”们的奋斗，才能真正消解出身带来的不公，让每个人都能在人生舞台上绽放光彩。示例二：尊重与同情。材料一指出“同理心”能促进社会和谐，材料二则呼吁致敬平凡中的“阿娟”，二者共同指向尊重与同情的力量。张小哥自嘲时的“让晏老师见笑了”，暗含对被轻视的担忧；而他理性处理冲突的态度，又值得被尊重。若晏老师以同情之心倾听他的故事，以尊重之态接纳他的平凡，这种双向的善意便能打破阶层隔阂。同情是理解他人困境的温柔，尊重是认可他人价值的庄重，二者结合才能构建温暖且有尊严的社会关系。示例三：命运与同情。材料三阿娟对不公命运的反抗，与张小哥自嘲背后的无奈，都展现了小人物在困境中的挣扎。材料一强调的“同理心”，恰是化解命运困境的关键。当社会以同情之心看见“阿娟”们的艰辛，而非冷眼旁观，便能汇聚力量帮助他们改变处境。张小哥坚守岗位的责任感，正是他在命运浪潮中主动作为的体现；而他人的同情与共情，能成为推动命运齿轮转向的助力，让每个努力生活的人都感受到希望。示例四：尊重与平等。材料四点明平等待人是伟大品质，材料二则致敬平凡者的努力，二者紧密相连。张小哥虽身份普通，却以专业精神守护校园，用行动证明平凡岗位的价值，值得被尊重。若社会摒弃对职业、阶层的偏见，以平等视角对待每个人，尊重他们的劳动与付出，便能消除无形的身份壁垒。真正的平等，是让每个“阿娟”都能在被尊重的环境中获得尊严，让尊重成为实现平等的基石。【解析】【导语】《张小哥》以日常对话串联起保安张强的形象：他识得生僻字，藏着对知识的敬畏；遇家长施暴仍坚守职责，显露出职业操守；自称“阿娟”时的自嘲，藏着生活重压下的坚韧。作者用细腻笔触，让平凡人物在校园一隅绽放微光，于烟火气中见人性温度。【18题详解】本题考查内容理解。A图示呈现“情感先平稳在较低水平，后短暂波折，再明显上升”的走向。文中第③段“我要赶早读，没时间停下来解释，敷衍了一句，脚底生风，往教学楼奔”，此时“我”因被拦，对张小哥是敷衍、不耐烦的低水平情感；第⑥段“这话成功地粘住了我的脚步”，张小哥解读姓名让“我”好奇，进入短暂过渡；第㉑段“我赶紧熄了逗他的心，递上一小盒化瘀止痛的药膏”，可见“我”得知他被打仍坚守职责后，对其敬佩认可升温，与A图示完全匹配。故选A。【19题详解】本题考查分析人物形象。这些语言描写，全方位塑造出张小哥的丰富形象。喊“晏老师早！您的名字真文雅，晏殊晏几道的晏，铌是41号化学元素”，能看出他并非平庸之辈，对文学典故（晏殊、晏几道）和化学知识都有涉猎，暗藏着好学、有文化底蕴的一面，打破保安“学识浅”的刻板印象；说“我其实，也是阿娟”又自嘲“让晏老师见笑了”，传递出他因生活困境（如家庭压力、辍学经历）产生的自卑、窘迫，以及对自身处境的无奈与忧伤，带着敏感与难为情；回应被家长殴打时，“那可不行，晏老师！我是大门保安，要维护校园的平安……人家喝了酒，冲动点正常”，尽显责任心——严守校园秩序，清楚自己是学校“门面”要以身作则，同时换位思考、宽容待人，用朴实话语诠释善良厚道、不斤斤计较，把尽职尽责又善解人意的性格，通过语言鲜活呈现，让人物立体饱满。【20题详解】本题考查内容理解。联系第⑫段中张小哥说“我其实，也是阿娟”，并带着“一丝自嘲和些许忧伤”，以及第⑬段晏老师回应“我们都是阿娟，都在生活的漩涡里扑腾，很用力，很用力”可知，晏老师说自己也是“阿娟”，是因为她真切感受到了张小哥话语里的挣扎与脆弱。张小哥因父亲工伤辍学，早早扛起家庭重担，像《雄狮少年》里的阿娟，在底层生活的泥沼里艰难跋涉；而晏老师自己，名字虽藏着父亲“天安门上太阳升”的诗意与“造飞机材料”的期待，却总因生僻字遭遇书写、认读的困扰，在教书育人的路上也有诸多需要奋力跨越的关卡。她想说，无论职业是保安还是教师，身份是奔波的底层青年还是看似体面的知识分子，谁不是在生活的漩涡里拼命扑腾？这句“我也是阿娟”，是想用最平等的共情消解阶层的隔阂，告诉张小哥：我们都带着各自的难，却也都在用力活着，生活给的冷脸再硬，也挡不住我们眼里的朝气——就像他站在朝阳里敬礼时，瞳孔里闪烁的光，就像每个普通人在困境里不肯低头的少年意气。【21题详解】本题考查阅读启示。围绕“命运”与“同情”：文章中，张小哥因父亲工伤辍学当保安，命运的重压让他自嘲是“阿娟”；晏老师虽职业体面，却也有名字带来的困扰。两人不同的人生轨迹，却共享着“在生活漩涡里扑腾”的命运底色。晏老师说“我也是阿娟”，并非单纯的同情，而是对同处命运困境的深刻共情——同情是居高临下的怜悯，而她的回应是平等的命运共鸣，正如链接材料一所说“设身处地为另一阶层着想”，这种共情比同情更有力量，让两个陌生人因命运的相似性产生联结。围绕“尊重”与“平等”：张小哥对晏老师恭敬问候，记住其姓名并解读含义，是对知识与他人的尊重；晏老师不因对方是保安而轻视，反而关注其经历、关心其伤痛，是对个体价值的尊重。这种双向尊重的背后，是平等的姿态——不以外在身份划分高低，正如链接材料四强调的“平等待人是最伟大的品质”。他们的交往打破了“教师与保安”的阶层标签，证明平等的尊重能让不同职业的人在人格层面相遇。围绕“命运”与“坚守”：张小哥的命运充满波折，却始终坚守保安职责，被打仍坚持“维护校园平安”；《雄狮少年》的阿娟在底层挣扎，却坚守舞狮梦想。二者都体现“在命运漩涡中守护本心”（链接材料二）。命运或许不公，但坚守让平凡者发光：张小哥用责任对抗命运的碾压，阿娟用热爱回击生活的冷遇，印证了“用力扑腾”便能在命运中留下自己的印记。示例一：命运与同情。张小哥的命运像被无形的手牵引：父亲工伤让他辍学，21岁便扛起家庭重担，当保安时还要承受无端的殴打。当他说“我其实，也是阿娟”，眼里的忧伤藏着对命运的无奈。晏老师的回应“我们都是阿娟”，不是廉价的同情——同情是看到他人淋雨时递伞，而她是说“我也在雨中”。她懂名字带来的困扰，懂人生路上的挣扎，这份共情让“同情”升华为对共同命运的体认：命运从不会因职业、身份偏爱谁，每个人都在自己的雨里奔跑。就像链接材料一所说，同理心让不同阶层相互理解，晏老师的话正是如此，让张小哥知道，他的挣扎从不孤单，命运的重量，大家都在分担。示例二：尊重与平等。张小哥对晏老师的尊重，藏在“晏老师早”的问候里，藏在准确解读“晏铌”二字的用心上——他尊重的不仅是“老师”的头衔，更是对方的学识与人格。晏老师的尊重，则显现在她从不因“保安”身份轻视对方：当张小哥谈论《雄狮少年》时，她认真倾听；当他被打后，她递上药膏而非漠然走过。这种尊重源于平等的认知：张小哥守护校园的职责与她教书育人的使命，同样重要。正如链接材料四所言，平等待人是伟大的品质，他们的交往便诠释了这一点：没有谁俯视谁，没有谁施舍谁，只是两个认真生活的人，在各自的岗位上发光，用尊重确认彼此的价值。示例三：命运与坚守。张小哥的命运起点不算顺遂，却从未放弃坚守：站岗时认真履职，哪怕被醉汉殴打，仍说“要维护校园的平安”。这让我想到《雄狮少年》里的阿娟，生活把他按在泥泞里，他却用舞狮证明“生来不是被欺负的”（链接材料三）。张小哥的坚守或许平凡，却同样动人——他守的是校门，更是自己的尊严。命运给了他一副难牌，他却用“用力扑腾”的姿态（链接材料二），把牌打得端正。晏老师何尝不是如此？名字的困扰、教学的压力，都是命运的考验，她却始终认真对待每一堂课、每一个学生。他们让我们明白，命运或许无常，但坚守本心的人，总能在生活里找到属于自己的光亮。四、写作（40分）请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分）22.题目：语文赠予我的要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（2）不得在文中泄露个人和学校信息；（3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。【答案】例文：语文赠予我的语文，似一位如影随形的挚友，自儿时起，便一路相伴，慷慨地赠予我无尽的珍宝。初逢语文，是在牙牙学语时，那一首首朗朗上口的唐诗。“床前明月光，疑是地上霜”，李白寥寥数语，却在我幼小的心灵中勾勒出一幅静谧的月夜思乡图。每当夜晚，月光洒进房间，我总会不自觉地吟诵起这句诗，仿佛那清冷的月光也带着诗意，让我对世界有了最初的审美感知。语文赠予我想象的翅膀，让我能在文字的天地里自由翱翔，将平凡的事物幻化成奇妙的景致。步入校园，语文课堂上的课文解读，宛如一把把钥匙，开启了一扇扇通往不同世界的大门。读《从百草园到三味书屋》，我仿佛跟随着鲁迅的脚步，在百草园中寻觅何首乌的根，聆听长妈妈讲述美女蛇的故事，感受着童年的纯真与欢乐。那一方小小的百草园，在文字的描绘下，成了充满生机与趣味的乐园。语文赠予我对生活细致入微的观察力，让我懂得在平凡日常中挖掘美好，珍惜每一段独特的时光。随着年龄增长，阅读经典名著成为我与语文亲密接触的重要方式。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔・柯察金面对疾病与困境，不屈不挠、顽强抗争的精神深深震撼了我。当我在学习和生活中遭遇挫折，想要放弃时，保尔的形象就会浮现在脑海中，激励我重新振作。语文赠予我坚韧的力量，让我拥有面对困难的勇气和决心，明白人生的价值在于不断拼搏。语文不仅让我从文字中汲取力量，更教会我用文字表达自我。在日记里，我用细腻的笔触记录下成长的烦恼与喜悦，将内心的情感倾注于字里行间。一次考试失利，心情低落的我写道：“窗外的雨淅淅沥沥地下着，仿佛也在为我的失败而哭泣。但我知道，这只是暂时的阴霾，我要像破土的春笋，冲破困境，迎接阳光。”通过文字，我梳理思绪，排解情绪，也见证了自己的成长蜕变。语文赠予我表达的能力，让我能够准确地抒发情感，与世界分享自己的心声。语文赠予我的，是想象的奇幻世界、观察生活的慧眼、坚韧不拔的意志和表达自我的能力。它如同一座宝藏，源源不断地给予我滋养，陪伴我走过人生的每一段旅程，让我的生命因它而熠熠生辉。【解析】【详解】本题考查全命题作文。1.审题立意：“语文赠予我的”这一题目，核心在于探寻语文与“我”之间的深层联结。“语文”并非局限于课本上的知识，它涵盖了文字的温度、文学的韵味、文化的肌理，甚至是思维的方式；而“赠予”则强调一种主动的滋养与赋予，是语文在“我”的成长轨迹中留下的印记、带来的改变。立意时，可从具体的收获入手，比如语文让“我”学会用细腻的笔触描绘生活，在平凡中发现诗意；或是语文如一座桥梁，让“我”与古今中外的灵魂对话，拥有了更广阔的精神世界；亦或是语文赋予“我”明辨是非的理性，在纷繁信息中保持清醒的认知。关键是要跳出对知识的简单罗列，深入到语文对心灵的塑造、对生命体验的丰富上，让立意既有个人色彩，又能体现语文独特的育人价值，展现出语文作为“精神养分”的本质。2.选材构思：“语文赠予我的”可从多个角度选取素材，展现语文在不同维度的滋养。从文化传承的角度，可选取背诵《论语》时对“己所不欲，勿施于人”的初懂，到后来在与同学发生矛盾时，用这句话提醒自己换位思考，体会到传统文化智慧对