北师大版物理八上第一章第四节《升华和凝华》听评课记录2

北师大版物理八上第一章第四节《升华和凝华》听评课记录2一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：李明

学科/课程名称：物理

班级/年级：八年级（3）班

教学主题或章节：北师大版物理八年级上册第一章第四节《升华和凝华》

听课人姓名：王华

听课人职务：物理教研员

听课目的：教学研究

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕升华和凝华的概念、现象及实例展开。教学资源准备充分，教材使用规范，实验器材包括冰块、酒精灯、干冰、烧杯、温度计等齐全，多媒体课件展示了相关图片和动画，有助于学生直观理解抽象概念。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师通过生活实例引入，如冬天窗户上的霜、干冰的用途等，引发学生思考，自然过渡到升华和凝华的概念，导入效果良好，学生兴趣较高。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授与实验结合的方式。首先讲解升华和凝华的定义，结合多媒体展示水蒸气直接凝华成霜的动画；随后进行干冰升华实验，让学生观察干冰在常温下直接变为气体，并记录温度变化，实验设计合理，学生参与度高。小组讨论环节，学生围绕“生活中哪些现象属于升华或凝华”展开交流，教师适时引导，深化理解。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师通过思维导图梳理知识点，强调升华和凝华的条件及区别；布置作业包括观察家中是否有类似现象并记录，以及完成相关练习题，作业设计兼顾巩固和拓展。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式激发学生思考，如“为什么干冰能用来制冷？”学生反应积极，部分学生能结合实验现象回答问题。小组讨论中，学生发言踊跃，但个别小组讨论偏离主题，教师及时纠正。整体而言，互动质量较高，课堂氛围活跃。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在实验环节，学生专注观察并记录数据。合作学习情况良好，小组分工明确，但部分学生参与度不均，教师需关注个体差异。课堂提问中，多数学生能准确回答问题，但少数学生对概念理解仍需加强。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守规则，实验操作规范。时间分配合理，导入5分钟，展开30分钟，总结5分钟，作业布置2分钟，节奏控制得当。教师通过手势、眼神等方式维持秩序，课堂过渡自然。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件直观展示了抽象现象，辅助学生理解。实验中温度计、烧杯等器材配合课件数据，强化了科学探究的严谨性。技术手段的应用提升了教学效果，但需注意避免过度依赖，确保学生动手实践机会。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平。目标设定为：理解升华和凝华的概念，能识别生活中的实例，初步掌握影响升华和凝华的因素。从课堂表现和作业完成情况来看，学生基本达到了预期学习目标。导入环节通过生活实例，多数学生能联想到相关现象，为后续学习奠定基础；展开阶段，通过实验和讨论，约85%的学生能够准确描述升华和凝华的定义，并区分两者的异同；总结环节的思维导图展示，表明学生能够梳理知识体系。然而，部分学生对升华和凝华发生条件理解仍不够深入，需要在后续教学中加强。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。通过多媒体动画和实验演示，学生对水蒸气直接凝华成霜、干冰升华等过程有了直观认识。实验中，学生能够记录温度变化，并尝试解释现象，如“干冰升华时周围温度降低是因为吸收了热量”，显示出对物态变化本质的初步探究意识。技能掌握方面，学生能够操作实验器材，但部分学生在温度计读数、干冰取用等方面仍需规范。小组讨论中，学生能结合实例分析，如“冰箱冷冻室的食物直接变干是升华现象”，体现了知识迁移能力。但少数学生对概念记忆模糊，如将升华与蒸发混淆，需通过练习强化。

3.情感态度价值观

本节课促进了学生的全面发展。通过生活实例导入，激发了学生对自然现象的好奇心，培养了观察意识。实验环节，学生分工合作，体验了科学探究的乐趣，部分小组在遇到干冰喷发时能冷静处理，体现了实验操作的严谨态度。讨论中，学生敢于表达观点，如对“干冰是否属于温室气体”的质疑，展现了批判性思维。教师通过鼓励性评价，增强了学生的自信心。此外，课堂强调环保意识，如“干冰在制冷中的应用”，潜移默化地培养了学生的社会责任感。但部分学生仍较被动，需进一步鼓励其主动参与。总体而言，教学活动有效促进了学生的科学素养和人文精神的提升。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计科学合理，符合八年级学生的认知特点。教师能够以学生为中心，通过生活实例、实验探究等多种方式，将抽象的物理概念具体化、形象化，有效激发了学生的学习兴趣。最突出的优点在于教学环节衔接自然，动静结合，既有理论讲解，又有动手实践，体现了物理学科的科学探究性质。导入环节巧妙利用生活现象，如窗户上的霜，迅速将学生带入情境；展开阶段，干冰升华实验设计巧妙，直观展示了物态变化，学生观察认真，记录详细；总结环节的思维导图，帮助学生系统梳理知识，强化了知识结构。此外，教师善于运用多媒体技术，动画演示清晰，辅助了学生对凝华过程的理解。课堂氛围活跃，师生互动频繁，大部分学生能够积极参与到教学活动中，体现了较高的教学效果。总体而言，这是一节成功的物理课，对升华和凝华的教学处理较为到位。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下改进措施：首先，在实验设计上，可以增加对比实验，如同时设置干冰和冰块对照组，让学生更直观地对比升华与熔化的区别，从而加深对物态变化本质的理解。实验前，需进一步强调操作规范，特别是干冰取用和温度计读数，避免安全隐患和操作失误。其次，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，教师可以采用“指定发言”“轮流主持”等方式，确保每个学生都能参与进来。对于理解较慢的学生，教师可以提供预习提纲或概念辨析表，帮助他们提前建立知识框架。此外，在知识拓展方面，可以适当引入升华和凝华的应用实例，如干冰在舞台效果、制冷运输中的应用，以及人工降雨中干冰的作用，提升知识的应用价值。最后，情感态度价值观的培养可以更具体，如结合环保主题，讨论干冰作为绿色制冷剂的优点，引导学生关注科技与社会发展的关系。

如何进一步提升教学质量？建议教师加强教材研读，深入挖掘情境素材，将物理知识与生活实际更紧密地结合。可以尝试引入STEAM教育理念，设计跨学科项目，如“设计一个利用干冰制冷的小装置”，培养学生的综合能力。同时，鼓励教师参加教学竞赛或观摩优秀课例，学习先进的教学方法。此外，可以利用信息技术手段，如课堂互动平台，实时收集学生反馈，动态调整教学策略。教师还应注重自身专业发展，持续学习物理学科前沿知识，提升教学素养。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：第一，安排一次教学反思会，让教师总结本节课的得失，明确改进方向。第二，提供相关教学资源，如