扬州某校部编人教版七年级语文上册《纪念白求恩》听评课记录

扬州某校部编人教版七年级语文上册《纪念白求恩》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为李明，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为部编人教版七年级语文上册《纪念白求恩》课文的学习。本节课旨在引导学生理解白求恩的精神内涵，学习文章的叙事结构和语言特点，培养学生的爱国主义情怀。听课人为王华，系该校教研组长，本次听课旨在通过观摩课堂教学，探讨如何在初中语文教学中有效融入思想教育，提升学生的情感态度与价值观。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，教学目标明确，围绕“理解白求恩精神”“把握文章结构”“学习语言特色”三个维度展开。教学资源准备较为充分，教材使用规范，教具包括白求恩生平简介的PPT和课文相关的图片资料。多媒体设备运行正常，PPT内容简洁明了，重点突出，能够有效辅助教学。教具的使用与课文内容紧密结合，例如通过图片展示白求恩的国外医疗环境，帮助学生直观理解其工作背景。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课）

教师采用情境导入法，通过展示白求恩手术成功的视频片段，引发学生兴趣，随后提出问题：“白求恩为什么被称为‘国际主义战士’？”引导学生思考课文主题。导入方式生动，但部分学生因对视频内容不熟悉，参与度不高，教师未能及时调整策略，影响课堂氛围。

（2）展开阶段（教学方法选择与应用）

教师以讲授为主，结合小组讨论，讲解课文内容。首先介绍白求恩的生平背景，然后逐段分析课文，重点讲解“白求恩的精神”部分。在小组讨论环节，教师将学生分为四人小组，讨论“白求恩精神的现代意义”，但部分小组讨论流于形式，未能深入挖掘主题。教师虽进行引导，但干预不足，导致课堂互动性不强。此外，教师对文本的解读较为浅显，未引导学生进行批判性思考，例如对白求恩精神的局限性未作探讨。

（3）结束阶段（总结与作业）

教师通过提问方式总结课文，但问题设计较为简单，未能有效检验学生的学习效果。布置作业时，要求学生撰写读后感，但未提供具体指导，部分学生可能因缺乏思路而难以完成。

3.师生互动

师生交流频率较低，教师多采用单向输出方式，学生主动提问较少。课堂中，教师仅对个别积极发言的学生进行表扬，未能调动全体学生的参与热情。部分学生因羞涩或害怕出错，选择沉默，课堂气氛略显沉闷。

4.学生学习状态

学生的学习积极性一般，专注度不够，部分学生出现走神、玩手机等现象。合作学习方面，小组讨论时，多数学生依赖小组长，个体参与度低，未能形成有效的合作氛围。教师虽强调合作的重要性，但未提供明确的合作规则，导致部分小组分工不均。

5.课堂管理

课堂纪律整体良好，但时间分配不合理。导入环节耗时过长，导致后续内容讲解仓促。教师对课堂节奏控制不足，部分环节拖沓，例如在讲解白求恩手术场景时，过多停留于细节描述，忽视整体教学进度。

6.教学技术使用

教师有效利用了PPT和图片资源，但未结合现代教育技术工具，例如互动平台或在线投票，未能增强学生的参与感。技术手段的使用较为单一，未能充分发挥其支持教学的作用。例如，可以通过在线投票让学生快速反馈对白求恩精神的理解程度，从而及时调整教学策略。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标设定为“理解白求恩的精神内涵”“把握文章结构”“学习语言特色”，目标明确，符合七年级学生的认知水平，体现了思想性与文学性的结合。从课堂表现来看，大部分学生能够跟随教师的教学节奏，对白求恩的生平事迹和文章的主要观点有了一定的了解。然而，目标的达成度存在差异，部分学生在深入理解白求恩精神的复杂性方面有所不足。例如，在讨论“白求恩精神的现代意义”时，学生的观点较为浅显，未能结合实际案例进行分析。这表明教师在教学设计中对目标的层次性把握不够，未能针对不同学生的学习需求进行差异化设计。

从课堂反馈来看，学生对“文章结构”的掌握较好，能够按照时间顺序复述课文内容，但对“语言特色”的把握不够深入。教师虽然强调了文章的叙述手法，如对比、排比等，但未通过具体的语言片段进行分析，导致学生难以将理论应用于实践。此外，教学目标的达成也受到课堂互动的影响。由于师生交流频率不高，部分学生未能充分表达自己的理解，影响了目标的实现。

2.知识掌握

（1）知识理解与记忆

学生对白求恩生平事迹的了解较为全面，能够准确描述其救死扶伤的事迹，但对课文内容的记忆存在个体差异。部分学生在复述课文内容时出现遗漏，表明对知识的内化程度不够。教师虽然通过提问方式检验学生的记忆情况，但问题设计较为简单，未能有效评估学生的理解深度。例如，在讲解“白求恩放弃国外优越条件回到中国”时，教师仅要求学生“用自己的话描述这一事件”，而未要求学生分析白求恩的动机和时代背景，导致学生对知识的理解停留在表面。

在语言知识方面，学生对课文中的重点词语和句式有了一定的认识，但未能准确运用。例如，教师讲解了“精益求精”“轻视”等词语的含义，但在随后的练习中，部分学生仍出现用词错误。这表明教师的教学方法较为单一，缺乏有效的语言实践环节。此外，教师对文本的解读较为浅显，未引导学生进行深层次的文本分析，导致学生对知识的掌握不够系统。

（2）技能掌握

本节课的教学重点之一是培养学生的阅读分析能力，但学生的技能掌握程度参差不齐。部分学生能够根据文本内容进行简单的分析，例如划分段落、概括段意，但对文章的深层含义理解不足。教师虽然强调了“叙事结构”的重要性，但未通过具体的分析方法进行指导，导致学生难以将理论应用于实践。例如，在分析文章的对比手法时，教师仅进行了简单的举例说明，而未引导学生思考对比的效果和意义，导致学生对技能的掌握停留在表面。

在写作能力方面，学生的表现同样不理想。教师布置的读后感作业要求学生结合自身实际进行思考，但部分学生因缺乏思路而难以动笔。这表明教师在写作教学中缺乏有效的指导，未能帮助学生建立写作框架。此外，课堂讨论环节的设置本意是培养学生的口语表达能力，但实际效果不理想。部分学生因缺乏准备或害怕出错而选择沉默，导致讨论流于形式。教师虽进行了引导，但干预不足，未能营造积极的口语表达氛围。

3.情感态度价值观

本节课在情感态度价值观方面的教学效果较为显著。通过学习白求恩的先进事迹，学生的爱国主义情怀得到提升，部分学生表示要向白求恩学习，做一个无私奉献的人。这表明教师在思想教育方面取得了初步成效。然而，部分学生对白求恩精神的理解过于理想化，未能认识到其精神在不同时代背景下的现实意义。例如，在讨论“白求恩精神的现代意义”时，部分学生认为白求恩精神只适用于战争年代，而忽视其在和平时期的现实意义。这表明教师在教学设计中未能充分结合时代背景进行引导，导致学生的价值观形成存在偏差。

在课堂氛围方面，教师虽然强调了爱国主义教育的重要性，但未能将情感教育与语文教学有机结合，导致部分学生出现情感与认知脱节的现象。例如，在讲解白求恩的牺牲精神时，教师仅进行了简单的叙述，而未通过具体的案例或故事进行情感渲染，导致学生的情感体验不够深刻。此外，教师对学生的情感态度评价较为单一，仅通过课堂表现进行判断，而未通过作业或考试进行综合评估，导致教学效果难以持续。

从学生的反馈来看，大部分学生对本节课的内容表示满意，认为白求恩的事迹感人至深，但部分学生表示难以完全理解白求恩精神的现代意义。这表明教师在情感态度价值观方面的教学设计还需进一步完善。例如，可以通过对比不同时代的人物事迹，帮助学生理解白求恩精神的传承与发展。此外，教师可以结合社会热点问题进行讨论，引导学生思考白求恩精神在现实生活中的应用价值。

总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教学效果较为显著，但仍有提升空间。教师需要在教学设计中更加注重学生的情感体验，并结合时代背景进行引导，帮助学生建立正确的价值观。同时，教师需要完善教学评价体系，通过多种方式评估学生的情感态度变化，从而提升教学效果。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教师教学态度认真，教学设计基本符合课程标准和学生认知水平，能够围绕《纪念白求恩》一文的核心内容展开教学。最突出的优点在于教师对教材的把握较为准确，能够抓住课文的重点，即白求恩的无私奉献精神和高尚品质，并通过多种方式引导学生理解这一精神内涵。例如，教师通过展示白求恩的图片和生平简介，为学生提供了直观的学习材料，有助于学生建立对白求恩的感性认识。此外，教师的教学语言较为清晰，能够用简洁的语言解释复杂的文本内容，为学生理解课文奠定了基础。

在教学方法方面，教师尝试了讲授与讨论相结合的方式，虽然互动环节的设置意图良好，但实际效果有待提高。然而，教师能够根据课堂情况调整教学节奏，例如在发现学生注意力不集中时，及时通过提问方式吸引学生的注意力，体现了教师的基本教学素养。总体而言，本节课在知识传授和思想教育方面取得了一定的成效，但仍有提升空间，特别是在课堂互动、学生参与度和教学技术运用等方面需要进一步改进。

2.改进建议

（1）优化课堂导入，提高学生参与度

当前课堂导入环节虽然通过视频展示了白求恩手术成功的片段，但未能有效激发学生的兴趣，部分学生因对视频内容不熟悉而显得被动。建议教师改进导入方式，可以采用问题驱动法，例如提出：“如果你是当时的医生，你会怎么做？”或“白求恩的精神在今天还有意义吗？”，引导学生思考并联系课文内容。此外，可以设计一些与课文相关的趣味活动，例如角色扮演或小组竞赛，通过增强趣味性提高学生的参与度。例如，可以将学生分成小组，分别扮演白求恩、记者、患者等角色，通过模拟对话的方式导入新课，这样既能激发学生的兴趣，又能让学生在活动中初步理解课文内容。

（2）增强师生互动，提升课堂活力

本节课的师生互动频率较低，部分学生因羞涩或害怕出错而选择沉默，导致课堂气氛略显沉闷。建议教师采取以下措施增强互动：首先，可以设计一些开放性问题，鼓励学生表达自己的观点，例如“你认为白求恩精神的核心是什么？为什么？”，并给予学生充分的思考时间。其次，可以采用小组讨论的形式，但需明确讨论规则和分工，确保每个学生都能参与其中。例如，可以设定“每个小组必须提出至少两个问题”或“每个成员都必须发言”等规则，并通过随机点名或小组代表汇报等方式督促学生参与。此外，教师可以采用一些激励措施，例如对积极发言的学生给予表扬或奖励，营造积极的课堂氛围。

（3）深化文本分析，提升知识掌握

本节课在文本分析方面较为浅显，部分学生对文章的语言特色和深层含义理解不足。建议教师在教学过程中加强对文本的解读，例如可以通过具体的语言片段进行分析，引导学生体会作者的表达意图。例如，在讲解“对比”手法时，可以选取文中对比的句子，让学生分析对比的效果和意义，并尝试用对比的手法写一段话。此外，教师可以设计一些深度学习任务，例如让学生比较不同版本的《纪念白求恩》或分析白求恩精神的现代意义，通过提升学习难度促进学生的深度思考。同时，教师需要加强对学生写作能力的指导，例如提供写作框架或范文参考，帮助学生建立写作思路。

（4）合理运用技术，辅助教学效果

本节课虽然使用了PPT和图片资源，但未能充分发挥现代教育技术的优势，例如互动平台或在线投票等工具可以增强学生的参与感。建议教师尝试运用更多样的教学技术，例如：可以利用互动平台让学生在线回答问题或投票，教师可以实时查看学生的反馈并调整教学策略。此外，可以制作一些微课视频，讲解课文的重点难点，让学生在课前或课后进行自主学习。例如，可以制作一个关于白求恩生平的微课视频，配上图片和音乐，增强学生的学习兴趣。同时，教师可以利用多媒体设备展示一些与课文相关的纪录片或电影片段，通过视听结合的方式加深学生的理解。

（5）完善教学评价，关注全面发展

本节课的教学评价较为单一，主要依靠课堂提问和作业反馈，未能全面评估学生的学习效果。建议教师采用多元化的评价方式，例如：可以增加形成性评价的比重，例如通过课堂观察、小组讨论表现等方式评估学生的学习状态。此外，可以设计一些开放性的作业，例如让学生撰写读后感、制作手抄报或进行主题演讲，通过多样化的作业形式评估学生的综合能力。同时，教师需要关注学生的情感态度变化，可以通过问卷调查或访谈等方式了解学生的情感体验，并根据学生的反馈调整教学策略。例如，可以设计一份简单的问卷，让学生评价自己对白求恩精神的理解程度和情感体验，并根据问卷结果进行针对性的教学。

3.后续跟踪

建议对李明老师进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）集体备课

组织教研组进行集体备课，共同探讨教学设计，特别是如何优化课堂导入、增强师生互动、深化文本分析等方面。例如，可以针对《纪念白求恩》一文，集体研究不同的导入方式，并设计相应的教学活动，然后进行试讲和评课，通过集体智慧提升教学设计质量。

（2）教学示范

邀请经验丰富的教师进行教学示范，例如可以邀请学校的语文教学骨干进行公开课，展示如何运用互动教学技术、如何设计深度学习任务等。李明老师可以观摩学习，并结合自己的实际情况进行改进。

（3）专业指导

安排教研组长或教学专家对李明老师进行一对一指导，针对课堂教学中存在的问题提供具体的改进建议。例如，可以定期进行课后交流，讨论课堂中的成功经验和不足之处，并通过案例分析等方式帮助教师提升教学能力。

（4）资源支持

为李明老师提供丰富的教学资源，例如优秀的教学设计、微课