部编人教版初中语文八年级上册《18 中国石拱桥》公开课一等奖听评课记录

部编人教版初中语文八年级上册《18中国石拱桥》公开课一等奖听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科/课程名称为初中语文，班级/年级为八年级（3）班，教学主题或章节为中国石拱桥。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次公开课围绕部编人教版初中语文八年级上册第18课《中国石拱桥》展开，旨在通过系统的教学设计，帮助学生理解中国古代桥梁艺术的科学性与艺术性，同时培养学生的语言表达能力和文化认同感。课堂内容涵盖了石拱桥的结构特点、历史演变以及代表性工程如赵州桥和卢沟桥的详细介绍，并结合课文内容引导学生思考传统建筑文化的现代价值。整体教学目标明确，符合八年级学生的认知水平和学习需求，为后续相关文化主题的学习奠定了基础。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，分为知识目标、能力目标和情感目标三个层面。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括中国石拱桥的实体模型和高清图片，多媒体设备运行正常，PPT演示文稿内容丰富，包含文字、图片和动画效果，能够有效辅助教学。课前教师还准备了课堂讨论提纲和随堂练习题，为学生的深入思考和巩固知识提供了支持。

2.教学过程：

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师以展示赵州桥的图片和视频片段作为导入，通过提问“同学们见过什么样的桥梁？”引导学生思考桥梁的种类和特点，随后自然过渡到石拱桥的主题。导入环节生动有趣，能够迅速吸引学生的注意力，但部分学生对桥梁结构的认知有限，导致初步讨论不够深入。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授法、讨论法和案例分析法相结合的方式展开教学。在讲解石拱桥的结构特点时，教师结合模型和PPT进行直观演示，并通过提问引导学生观察和思考；在介绍赵州桥和卢沟桥时，教师采用案例分析法，鼓励学生对比两座桥梁的异同点，并分组讨论其历史意义和文化价值。教学方法灵活多样，能够有效激发学生的学习兴趣，但部分小组讨论时间过长，影响了教学进度。此外，教师还通过填空题和选择题等形式进行随堂练习，帮助学生巩固知识，但题目难度设计不够分层，部分学生感到吃力。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师通过总结性提问“今天我们学习了什么？”引导学生回顾本节课的重点内容，并结合板书进行梳理。随后布置作业，要求学生收集其他类型的桥梁资料，并撰写一篇短文介绍其特点。总结环节简洁明了，能够有效帮助学生梳理知识体系，但作业布置略显简单，缺乏挑战性，未能充分调动学生的探究欲望。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、追问和鼓励等方式与学生保持互动，课堂氛围活跃。学生参与度较高，能够积极回答问题，但部分学生在讨论环节较为被动，发言机会较少。教师注意到这一问题后，通过点名提问和小组代表汇报等方式进行调整，但效果有限。此外，教师对学生的回答给予及时反馈，但评价语言较为单一，缺乏个性化指导。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，尤其是在观看视频和模型展示时表现出浓厚的兴趣。课堂专注度整体较好，但部分学生在小组讨论时容易分心，与同伴交谈或操作手机。教师通过巡视和提醒等方式进行管理，但效果不明显。合作学习方面，学生能够完成分组任务，但合作质量参差不齐，部分小组分工不明确，讨论效率较低。教师虽然提供了讨论提纲，但未能有效指导学生如何进行有效合作，导致部分小组陷入低效讨论。

5.课堂管理：课堂纪律总体良好，学生能够遵守课堂规则，但个别学生在讨论时存在喧哗现象。教师通过眼神示意和走近学生等方式进行管理，能够及时制止不当行为，但未能从根本上解决问题。时间分配方面，导入环节用时过长，导致后续教学内容略显仓促；小组讨论时间过长，影响了随堂练习的完成。课堂节奏控制不够稳定，教师对时间的把控能力有待提高。

6.教学技术使用：现代教育技术的使用较为合理，PPT演示文稿内容丰富，能够有效辅助教学。教师通过多媒体设备展示图片和视频，增强了教学的直观性和趣味性。但部分技术操作不够熟练，如PPT切换时出现卡顿，影响了教学效果。此外，教师未能充分利用技术手段进行个性化指导，如通过在线答题系统收集学生的答题数据，并根据数据调整教学策略。技术对教学效果的支持作用有限，需要进一步优化技术使用策略。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，涵盖了知识、能力和情感三个维度。知识目标方面，要求学生了解中国石拱桥的结构特点、历史演变及代表工程，能力目标方面，培养学生观察、分析、比较和语言表达能力，情感态度价值观方面，引导学生感受中国古代桥梁艺术的科学美与艺术美，增强文化自豪感和民族认同感。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标基本达成。学生在课堂上能够跟随教师的教学思路，对石拱桥的基本知识有了较为系统的了解，能够描述赵州桥和卢沟桥的主要特点，并在小组讨论中尝试运用所学知识进行分析。然而，部分学生对知识点的深入理解不足，尤其是在对比两座桥梁的异同点时，理解较为表面化，未能触及其背后的科学原理和文化内涵。能力目标方面，学生的语言表达能力得到了一定锻炼，能够在回答问题和参与讨论时运用一些专业术语，但分析能力和批判性思维尚未得到充分体现。情感态度价值观方面，教师通过展示精美图片和讲述桥梁故事，激发了学生的兴趣和自豪感，部分学生在讨论中表达了对中国传统建筑的热爱，但情感体验的深度和广度有待进一步挖掘。总体而言，教学目标的达成度较高，但部分目标的达成效果有待提升，需要教师在后续教学中加强引导和拓展。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况整体良好，能够记住赵州桥和卢沟桥的基本信息，如建造时间、材料、跨度等，并能够描述石拱桥的结构特点，如拱形结构、材料选择等。教师通过模型、图片和PPT等多种形式进行直观教学，帮助学生建立了较为清晰的知识体系。在随堂练习中，大部分学生能够正确填写填空题和选择题，表明他们对基础知识的掌握程度较高。然而，部分学生对知识点的记忆较为机械，缺乏理解性记忆，导致在应用知识时显得吃力。例如，在讨论卢沟桥的历史意义时，部分学生只能简单复述课文内容，未能结合历史背景进行深入分析。技能掌握方面，学生的观察能力和分析能力得到了一定锻炼，但在比较两座桥梁的异同点时，部分学生只能列举表面特征，如桥长、桥宽等，未能深入到结构设计、技术创新和文化影响等方面。此外，教师虽然布置了收集其他类型桥梁资料的作业，但部分学生完成的作业质量不高，表明他们对知识的迁移和应用能力有待提高。总体而言，学生对基础知识的掌握较为扎实，但在知识的深入理解和应用方面仍存在不足，需要教师在后续教学中加强引导和训练。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。教师通过展示中国石拱桥的精美图片和视频，以及讲述赵州桥和卢沟桥的建造故事，激发了学生的民族自豪感和文化认同感。部分学生在课堂上表达了对中国传统建筑的热爱，并积极探讨其现代价值，表明教师的教学内容能够有效触动学生的情感。此外，教师通过小组讨论和合作学习，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，部分学生在讨论中能够积极倾听他人的观点，并尝试进行合理的反驳和补充，表明合作学习的效果良好。然而，部分学生在情感体验方面较为被动，未能积极参与到情感交流中，导致情感态度价值观目标的达成效果有限。此外，教师对学生的评价语言较为单一，未能充分关注学生的情感需求，导致部分学生缺乏安全感和自信心。例如，在小组讨论中，部分学生因为害怕犯错而不敢发言，表明教师需要进一步营造民主、平等、包容的课堂氛围，以促进学生的全面发展。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教学效果较好，但仍有提升空间，需要教师在后续教学中加强引导和关注。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课为部编人教版初中语文八年级上册《中国石拱桥》一课的公开课，授课教师张华展现出较为扎实的专业素养和一定的教学经验。整体印象上，课堂结构较为完整，教学环节过渡自然，能够基本完成预设的教学目标。最突出的优点在于教学资源的准备较为充分，特别是结合了实体模型、高清图片和动态演示的PPT，有效增强了教学的直观性和趣味性，尤其在对赵州桥和卢沟桥的结构特点进行讲解时，模型和图片的辅助作用显著，帮助学生建立了清晰的空间概念。此外，教师的教学语言表达流畅，课堂掌控能力较好，能够通过提问和追问引导学生思考，课堂氛围较为活跃，多数学生能够积极参与到教学活动中。在情感态度价值观方面，教师通过展示精美桥梁图片和讲述建造故事，较好地激发了学生的民族自豪感和对传统文化的兴趣。然而，课堂也存在一些不足之处，如部分环节的时间分配不够合理，小组讨论的引导不够深入，部分学生参与度不高，以及技术使用上存在小瑕疵等，这些问题在一定程度上影响了教学效果的进一步提升。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施以提升教学质量。首先，在时间管理方面，教师需要更加精准地把握各环节的时间。建议教师在课前进行更细致的时间规划，特别是对导入环节、小组讨论和随堂练习等耗时较长的环节进行严格的时间控制。可以采用计时器或预设信号等方式提醒自己，确保各环节在规定时间内完成，避免因时间不足而匆忙结束教学或因时间过多而影响后续内容。例如，导入环节可以控制在3-5分钟内，小组讨论时间可根据任务难度设定为8-10分钟，并明确要求小组成员分工合作，确保每位成员都有发言机会。其次，在小组讨论的引导方面，教师需要提供更明确的方向和更有效的指导。建议教师在布置讨论任务时，提供更具体的讨论提纲和问题链，引导学生深入思考。例如，在比较赵州桥和卢沟桥时，可以设计如“两座桥梁在结构设计上有何异同？”“这些设计特点体现了怎样的科学原理？”“它们分别代表了怎样的时代技术水平？”等问题，引导学生从结构、功能、技术、文化等多个维度进行比较分析。同时，教师应巡视各小组，及时了解讨论情况，对陷入困境的小组进行点拨，对讨论深入的小组给予肯定和鼓励，确保讨论的质量和效果。此外，教师还可以考虑引入一些协作学习工具，如在线白板或共享文档，方便小组成员记录和分享讨论成果。第三，在提升学生参与度方面，教师需要关注到所有学生，特别是那些较为内向或基础较弱的学生。建议教师采用更加多样化的互动方式，如随机点名、小组代表汇报、同伴互评等，确保每位学生都有机会参与课堂活动。同时，可以设计一些具有层次性的问题或任务，让不同水平的学生都能找到适合自己的参与方式。例如，对于基础较弱的学生，可以设计一些简单的观察和描述性问题；对于基础较好的学生，可以设计一些分析和评价性问题。此外，教师还可以通过创设更具挑战性和趣味性的学习任务，如设计一座自己的石拱桥、模拟桥梁建造过程等，激发学生的学习兴趣和主动性。第四，在技术使用方面，教师需要进一步提升操作熟练度和应用效果。建议教师加强对多媒体设备和教学软件的练习，确保在实际教学中能够流畅操作，避免因技术问题影响教学。同时，应更加注重技术的有效利用，不仅仅是为了展示而展示，而是要利用技术手段优化教学过程，如通过在线答题系统收集学生的答题数据，实时了解学生的学习情况，并根据数据调整教学策略；利用虚拟现实或增强现实技术，让学生更直观地感受桥梁的结构和建造过程等。总之，通过优化时间管理、加强小组讨论引导、提升学生参与度和改进技术使用，可以有效提升本节课的教学质量。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长。首先，安排一次课后反馈会，与授课教师张华进行深入交流，共同回顾课堂情况，分析存在的问题，并探讨改进措施的具体实施方案。在反馈会上，肯定教师已经取得的成绩，并提出具体的、可操作的改进建议，帮助教师明确努力方向。其次，提供教学资源支持，如推荐相关的教学案例、优秀课例视频、教学设计模板等，帮助教师学习借鉴先进的教学理念和方法。同时，组织