苏教版数学六年级上册《2、数的世界（2）》听评课记录4

苏教版数学六年级上册《2、数的世界（2）》听评课记录4一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为张华，学科/课程名称为数学，班级/年级为六年级（3）班，教学主题或章节为苏教版数学六年级上册《2、数的世界（2）》。听课人姓名为李明，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入探讨如何在六年级数学教学中有效实施数概念的拓展与深化，特别是对负数的初步认识及其在实际生活中的应用。通过观摩张华老师的课堂教学，分析其在教学设计、师生互动、学生学习状态等方面的表现，为后续教学改进提供参考。本次课时的核心内容是引导学生理解负数的意义，掌握负数的表示方法，并能将负数与实际生活情境相结合，提升学生的数学应用能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，符合课程标准和学生认知水平。教学资源准备充分，包括教材、教具（如温度计、数轴模型）和多媒体课件。教材内容围绕负数的概念展开，教具直观展示了负数在实际情境中的应用，多媒体课件则通过动态图像和互动题目增强了学生的理解。教学设计中注重从生活实例引入，逐步过渡到抽象概念，符合六年级学生的认知特点。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：张华老师通过展示气温变化图导入新课，从学生熟悉的温度情境入手，提出“零下温度如何表示”的问题，引发学生思考。导入方式生动且贴近生活，效果显著，大部分学生能迅速进入学习状态，并积极参与讨论。展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过多媒体展示负数的定义和表示方法，然后组织学生分组讨论温度计、海拔等生活中的负数应用实例。在讲解过程中，教师注重启发式教学，通过提问引导学生自主发现负数的规律。实验环节设计巧妙，让学生用数轴表示正数、负数和零的关系，增强直观理解。结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师带领学生总结负数的意义和表示方法，并通过实际应用题巩固所学知识。作业布置注重实践性，要求学生记录一周的气温变化，并用负数表示。整个教学过程逻辑清晰，过渡自然，符合学生的认知规律。

3.师生互动

师生交流频率高，教师能及时回应学生的疑问，并鼓励学生表达自己的观点。例如，在讨论负数应用时，教师特意邀请了几位学生分享生活中的负数例子，增强了学生的参与感。互动质量良好，教师的问题设计具有启发性，能引导学生深入思考。学生反应积极，多数学生能主动参与讨论，并能提出自己的见解。课堂中，教师还通过小组合作的方式促进生生互动，学生之间的交流较为充分，共同解决了数轴上的负数表示问题。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好。在导入环节，学生被温度情境吸引，注意力集中；在讨论环节，学生积极参与，表现出较强的求知欲。合作学习情况良好，小组讨论时学生分工明确，共同完成了数轴绘制任务。部分学生在操作过程中遇到困难时，能主动向同伴求助或向教师请教，体现了良好的合作意识。但仍有少数学生在理解负数概念时存在困难，教师未能及时发现并针对性指导，影响了这部分学生的学习效果。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，教师通过眼神和手势等方式有效控制课堂秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结归纳10分钟，作业布置5分钟，整体节奏把握得当。教师能根据学生的反应调整教学进度，例如在讨论环节适当延长时间，确保学生充分理解负数的意义。但课堂节奏略显紧凑，部分学生反映在数轴绘制环节时间不足，教师应进一步优化时间管理。

6.教学技术使用

现代教育技术和工具使用有效，多媒体课件通过动态数轴和互动题目直观展示了负数的概念和应用，增强了学生的理解。教具的使用也较为合理，温度计和数轴模型帮助学生建立了负数的直观认识。技术对教学效果的支持作用明显，特别是互动题目的设计，激发了学生的学习兴趣。但部分技术环节操作不够流畅，例如课件切换时出现短暂卡顿，影响了教学连贯性。教师应加强技术设备的调试，确保教学过程中技术使用的稳定性。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合六年级学生的认知水平和课程标准的要求。本课时主要目标包括：理解负数的意义，掌握负数的表示方法，能初步应用负数描述生活中的简单现象。从课堂观察和后续测验来看，教学目标基本达成。导入环节通过气温变化情境，有效激发了学生对负数的初步感知；展开阶段通过数轴模型、小组讨论和实例分析，帮助学生建立了负数的概念框架；结束阶段通过总结和作业布置，进一步巩固了所学知识。大部分学生能够准确说出负数的定义，并在数轴上正确表示给定数值。课堂互动和学生回答问题的质量也表明，学生对负数的初步认识达到了预期目标。然而，部分学生在理解负数的相对性（如零上温度与零下温度的对比）时仍存在模糊认识，这表明教学目标在细节上仍有提升空间。总体而言，教学目标的达成度较高，但需关注个别学生的差异化需求。

2.知识掌握

学生对负数知识点的理解和记忆情况良好。通过课堂提问和板书练习，可以看出多数学生能够正确区分正数、负数和零，并理解负数在实际情境中的应用。例如，在讨论海拔问题时，学生能准确用负数表示低于海平面的高度。技能掌握方面，数轴的使用较为熟练，大部分学生能够独立完成数轴绘制任务，并在小组合作中展示负数的排列规律。但部分学生在负数运算（如温度变化计算）时表现出困难，反映出对负数概念的深层理解不足。教师通过动态课件演示负数加减法，帮助学生建立了直观认识，但实际应用题的解答仍需加强。此外，教具的使用（如温度计模型）有效辅助了知识记忆，但部分学生未能充分结合教具进行自主探究，影响了技能的迁移能力。总体来看，学生掌握了负数的基本概念和表示方法，但在复杂情境中的应用能力有待提升。

3.情感态度价值观

课堂教学较好地促进了学生的全面发展，情感态度价值观方面表现积极。通过生活情境导入，激发了学生对数学与现实联系的兴趣，部分学生主动分享个人经验（如银行存款负数表示），体现了数学学习的应用价值。小组合作环节培养了学生的团队协作精神，学生在讨论中互相帮助，共同解决问题，增强了学习的归属感。教师通过鼓励性评价（如“你的想法很有道理”）提升了学生的自信心，课堂氛围轻松活跃。然而，部分学生在回答问题时表现出紧张情绪，反映出对负数概念的潜在畏难心理，教师应进一步营造包容性学习环境。此外，课堂中虽提及负数的实际应用，但未能深入探讨数学与科学、经济等领域的关联，价值观的引导可进一步拓展。总体而言，学生在情感态度上表现出积极的学习态度，但价值观的培养需结合更多社会生活实例，强化数学的人文意义。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，教学目标明确，符合六年级学生的认知特点。张华老师能够较好地把握教学内容，通过生活情境导入，激发学生兴趣，并利用多媒体和教具辅助教学，增强了知识的直观性。最突出的优点是教学环节过渡自然，特别是从温度情境到数轴表示的过渡，逻辑性强，帮助学生逐步构建了负数的概念框架。小组合作环节设计合理，促进了学生的生生互动，部分学生能够通过讨论自主发现负数的排列规律，体现了探究式学习的有效性。课堂氛围活跃，师生互动频繁，教师能够及时回应学生疑问，并给予鼓励性评价，保护了学生的学习积极性。总体而言，本节课达到了预期的教学目标，展现了较高的教学水平，为六年级负数教学的实施提供了有益参考。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下改进措施：首先，需关注学生的差异化需求。部分学生在负数概念理解上存在困难，教师应在课堂中增加分层提问和个别指导，例如针对理解较慢的学生，设计更直观的类比（如用正数表示收入，负数表示支出），并预留更多时间进行概念辨析。其次，强化负数的实际应用能力。当前教学偏重概念解释，可增加更多真实情境的数学建模任务，如让学生调查家庭水电费账单，用负数表示支出项，提升知识的迁移能力。此外，优化技术工具的使用。部分课件环节操作不够流畅，教师应提前调试设备，并设计更具互动性的技术活动，如用电子白板拖拽负数卡片到数轴对应位置，增强操作的趣味性和即时反馈。最后，加强负数运算的铺垫。本节课主要聚焦概念理解，后续可结合简单加减法，通过数轴模型帮助学生建立运算直观，为后续负数混合运算做铺垫。

如何进一步提升教学质量？建议教师在教学设计时，进一步融合跨学科内容，如结合地理学科的海拔知识，或经济学科的温度变化统计，拓展负数的应用领域。同时，可尝试引入游戏化教学元素，如设计“负数寻宝”活动，让学生在游戏中巩固概念。此外，加强教师间的集体备课，针对难点问题（如负数与正数的互化）设计针对性练习，并通过教学案例研讨，分享有效的差异化教学策略。最后，鼓励教师开展课后反思，记录学生典型错误，分析背后的认知障碍，并据此调整教学策略，形成教学改进的闭环。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，安排第二次听课时，重点观察教师对差异化教学的实施情况，例如是否有效运用了分层提问和个别辅导。其次，提供针对性反馈，针对上次课提出的问题，如负数运算的铺