部编版语文八年级上册《唐诗五首》听评课记录

部编版语文八年级上册《唐诗五首》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课班级为八年级（3）班，教学主题为部编版语文八年级上册《唐诗五首》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在探究八年级学生在学习唐诗过程中的理解能力和情感体验，以及教师如何通过多元教学方法提升课堂效果。本单元选取的五首唐诗涵盖不同主题和风格，如李白的《静夜思》、杜甫的《春望》等，旨在引导学生感受诗歌的意境和语言魅力。教师需在课堂中注重学生的情感体验和审美感知，同时结合文学背景进行深度解读。本课时内容涉及诗歌的背景介绍、意象分析、语言品味等，要求学生能够通过合作学习和独立思考，提升对唐诗的理解和鉴赏能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《唐诗五首》的主题展开，明确了导入、展开和结束阶段的教学目标。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件、相关图片和音频资料。教材内容选取合理，涵盖了五首诗歌的核心意象和语言特点；多媒体课件制作精美，通过动画和音乐辅助学生理解诗歌的意境；图片资料选取具有代表性，如《春望》中的战争场景插图，帮助学生直观感受诗歌背景。教具方面，教师准备了笔记本和彩色笔，鼓励学生记录重点内容。整体而言，教学资源准备符合八年级学生的学习特点，能够有效支持教学目标的实现。

2.教学过程

（1）开始阶段：教师通过播放李白的《静夜思》音频导入新课，以熟悉的旋律引发学生共鸣。随后提问：“这首诗的哪些词语让你感受到思乡之情？”引导学生回忆已学内容，自然过渡到新课主题。导入效果良好，学生参与度高，但部分学生回答不够深入，教师未能及时引导，导致节奏稍显拖沓。

（2）展开阶段：教师采用多种教学方法展开教学。首先，通过讲授法介绍《春望》的创作背景，结合历史图片讲解安史之乱的影响，帮助学生理解诗歌的深层含义。接着，组织小组讨论，让学生分析诗歌中的意象，如“国破山河在”中的对比手法。教师适时提问，如“‘感时花溅泪’中的‘溅泪’如何体现诗人情感？”引导学生深入思考。此外，教师还设计了填空练习，巩固学生对诗句的理解。在这一环节，教师注重学生的合作学习，但部分小组讨论流于形式，未能充分展示个人见解。

（3）结束阶段：教师通过总结归纳梳理本课知识点，强调诗歌意象和情感表达的重要性。布置作业时，要求学生选择一首诗进行仿写，并撰写赏析短文。作业设计具有启发性，能够帮助学生巩固所学内容，但未明确提交时间，可能导致部分学生拖延。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问和鼓励引导学生参与课堂。例如，在分析《静夜思》时，教师提问：“你在哪些情况下会感到孤独？”引发学生联系自身经验。学生参与度整体较高，但部分内向学生发言较少，教师未能有效调动其积极性。互动质量方面，教师能够根据学生的回答调整教学节奏，但部分问题设计过于简单，未能激发学生的深度思考。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在小组讨论环节表现活跃。专注度方面，大部分学生能够跟随教师的教学思路，但少数学生在多媒体展示时注意力分散，可能受到手机等电子设备的干扰。合作学习情况良好，小组能够共同完成分析任务，但部分学生依赖组长发言，个人参与度不足。教师注意到这一问题，但干预时机较晚，未能有效纠正。

5.课堂管理

课堂纪律整体良好，学生能够遵守课堂规则，但偶有学生私下交谈，教师通过眼神示意和点名提醒的方式及时制止。时间分配方面，导入环节用时较长，导致后续内容略显仓促。教师对课堂节奏的控制能力较强，但未预留足够时间让学生消化内容，导致作业布置环节略显匆忙。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示诗歌背景和意象，增强学生的直观感受。音频播放环节帮助学生体会诗歌的韵律美，但部分学生因设备问题未能及时调整音量，教师未能及时解决。技术对教学效果的支持作用明显，但需进一步优化设备管理和操作流程，确保所有学生都能有效利用技术资源。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平和学习需求。教学设计中，教师将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度有机结合，目标设定具体，如“理解五首唐诗的主题和意象”，“掌握诗歌鉴赏的基本方法”，“体会诗人表达的情感”等。在课堂实施过程中，教师围绕这些目标展开教学，基本实现了预期效果。从课堂观察来看，大部分学生能够跟随教学思路，参与诗歌分析和讨论，表明他们对教学目标有清晰的认识，并努力达成。然而，目标的达成度存在个体差异，部分学生在深入理解和情感体验方面表现不足。例如，在分析杜甫《春望》时，教师引导学生关注“国破山河在”的对比意境，多数学生能够说出诗歌表达的情感，但未能结合自身理解进行拓展，说明对情感的体验层次不够深入。这反映出教学目标在分层实施上仍有提升空间。具体而言，“知识目标”通过教师讲解和填空练习基本达成，学生能够复述诗歌内容和背景；“能力目标”部分达成，小组讨论和教师提问锻炼了学生的分析能力，但独立鉴赏能力有待加强；“情感目标”初步达成，通过音乐和图片渲染氛围，部分学生表现出对诗歌情感的共鸣，但深度体验不足。总体而言，教学目标达成度较高，但需进一步关注学生的个体差异，设计更具层次性的教学活动，确保所有学生都能在原有基础上有所进步。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，教师通过多媒体展示、历史背景讲解等方式，帮助学生构建了完整的知识体系。具体表现在以下几个方面：

（1）诗歌背景知识：教师通过图片和讲解介绍了安史之乱等历史事件，学生能够将诗歌与时代背景联系起来，如《春望》中的“国破山河在”与战争破坏形成对比，学生能够准确描述这一历史背景。但在提问“《静夜思》的创作背景是什么”时，部分学生回答不够完整，反映出对背景知识的记忆不够系统。

（2）意象分析：教师引导学生分析“明月”“霜”“花溅泪”等意象，学生能够说出这些意象的象征意义，如“明月”代表思乡之情，“花溅泪”体现诗人悲伤。但在小组讨论中，部分学生将意象与个人经验简单关联，未能深入理解意象的文学性，说明对意象的抽象理解能力有待提升。

（3）语言品味：教师通过填空练习和朗读指导，帮助学生体会诗歌的语言特点，如《静夜思》的叠字运用和《望岳》的气势。学生能够模仿朗读，并在练习中正确填写诗句，但对语言特点的归纳总结能力较弱，多数学生只能说出“语言优美”，未能具体分析修辞手法。

技能掌握方面，学生通过小组讨论和教师提问，初步掌握了诗歌鉴赏的基本方法，如抓关键词、联系背景、体会情感等。但在独立鉴赏环节，部分学生仍依赖教师引导，说明技能迁移能力不足。教师设计的仿写作业能够巩固语言技能，但未提供具体指导，可能导致部分学生仿写流于形式。

3.情感态度价值观

本课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展，主要体现在以下几个方面：

（1）审美体验：通过音乐、图片和多媒体展示，教师营造了浓厚的诗歌氛围，部分学生表现出对诗歌艺术的喜爱，如学生在朗读《望岳》时展现出对泰山雄伟的向往。但部分学生仍将诗歌视为枯燥的知识点，未能形成主动欣赏的态度，说明情感激发的深度和广度有待提升。

（2）文化认同：教师通过介绍唐诗的历史地位和文化意义，如《春望》作为现实主义诗歌的代表作，学生能够感受到唐诗的文学价值。但在讨论“唐诗对现代文学的影响”时，部分学生回答较为浅显，反映出对文化传承的认识不够深入。

（3）人文关怀：教师引导学生体会诗人的情感，如杜甫的忧国忧民，学生能够说出“诗歌是时代的镜子”这一观点。但在联系现实生活时，部分学生未能将诗歌情感与现实问题结合，说明人文关怀的迁移能力不足。教师布置的仿写作业虽然能够锻炼语言技能，但未能有效引导学生关注社会现实，可能导致情感体验停留在表面。

总体而言，本课在情感态度价值观方面的教育效果较好，但需进一步强化人文精神的渗透，设计更具启发性的教学活动，引导学生将诗歌情感与个人成长、社会责任相结合。例如，可以增加诗歌与现实生活的对比讨论，如“《春望》中的‘感时花溅泪’在现代社会如何体现？”通过这样的设计，能够帮助学生深化情感体验，提升人文素养。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教师能够围绕《唐诗五首》的教学主题，设计并实施较为完整的教学过程。最突出的优点在于教学资源的准备充分且多样化，特别是多媒体课件和音频资料的应用，有效增强了诗歌教学的直观性和感染力。例如，通过动态展示《望岳》中泰山的雄伟景象，以及《春望》中战乱后的破败场景，帮助学生直观感受诗歌的意境和时代背景，这种教学方式符合八年级学生的认知特点，能够激发其学习兴趣。此外，教师注重师生互动，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂，部分环节的课堂氛围活跃，学生参与度高。在情感态度价值观方面，教师通过音乐渲染和背景介绍，初步培养了学生对唐诗的审美体验和文化认同，如学生在聆听《静夜思》时表现出的专注和共鸣，体现了教学在情感激发方面的效果。总体而言，本节课教学目标明确，教学方法灵活，能够基本达成预设的教学效果，为八年级唐诗教学提供了较好的示范。

尽管如此，本节课也存在一些可以改进的地方。例如，部分教学环节的时间分配不够合理，导致导入环节用时较长，影响了后续内容的展开；个别学生在小组讨论中参与度不足，教师虽然注意到这一问题，但干预时机较晚，未能有效调动所有学生的积极性。此外，在情感体验的深度上，部分学生停留在表面理解，未能结合自身经历进行深入思考，说明教师在引导学生进行深度体验方面仍有提升空间。尽管存在这些不足，但教师的专业素养和教学热情值得肯定，整体教学效果良好，为后续教学提供了有益的参考。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量：

（1）优化时间分配，提高课堂效率。教师需在课前对教学环节进行更细致的时间规划，确保各环节时间合理分配。例如，在导入环节，可以采用更简洁的方式，如直接展示诗歌关键意象或播放一段简短的诗歌朗诵，迅速引出主题，避免用时过长。在展开阶段，可以采用“小组讨论+全班分享”的模式，明确各环节时间，如小组讨论5分钟，全班分享3分钟，确保每个学生都有发言机会。此外，教师可以预留少量时间进行课堂小结，帮助学生梳理知识点，避免因时间不足导致作业布置仓促。

（2）加强学生参与度，促进合作学习。针对部分学生参与度不足的问题，教师可以采用更多元化的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，提高学生的参与兴趣。例如，在分析《春望》时，可以让学生扮演诗人杜甫，模拟其创作情境，并分享自己的感受。此外，教师可以采用“结对学习”或“分层分组”的方式，将不同学习水平的学生搭配在一起，确保每个小组都有积极参与的学生带动其他成员。在小组讨论前，教师需提供明确的学习任务和评价标准，如“分析诗歌的意象和情感”“找出诗中的修辞手法”等，避免讨论流于形式。教师还需在讨论过程中巡视指导，及时纠正偏差，确保每个学生都能参与进来。

（3）深化情感体验，提升人文素养。为了引导学生进行深度体验，教师可以设计更具启发性的问题，如“你在生活中是否有过类似的情感体验？诗歌是如何表达这种情感的？”通过这样的问题，能够帮助学生将诗歌情感与现实生活结合，提升情感体验的深度。此外，教师可以增加课外拓展环节，如推荐相关诗歌或文学评论，引导学生自主探究，培养其独立思考能力。在作业设计上，可以增加开放性题目，如“以‘思乡’为主题，写一首现代诗”，通过仿写练习，巩固语言技能的同时，培养学生的情感表达能力。

（4）强化技术支持，提升教学效果。虽然多媒体技术在本节课中发挥了积极作用，但仍存在部分学生因设备问题未能及时调整音量等问题。教师需在课前检查设备，确保所有学生都能正常使用。此外，可以采用更互动式的技术工具，如在线投票、电子白板协作等，提高学生的参与度。例如，在分析诗歌意象时，可以使用电子白板让学生共同标注关键词，或通过在线投票统计学生对诗歌情感的理解，教师可以根据投票结果及时调整教学策略，确保所有学生都能跟上教学节奏。

通过以上改进措施，能够有效提升教学效果，促进学生的全面发展。教师需在后续教学中不断实践和反思，优化教学方法，提高课堂效率，为学生提供更优质的教育。

3.后续跟踪

鉴于本节课在教学资源和情感体验方面表现较好，但在学生参与度和时间分配上仍有改进空间，建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划在一个月后进行第二次听课，重点关注教师是否能够有效分配时间，以及是否能够调动所有学生的积极性。在第二次听课中，可以观察教师是否采用了新的教学方法，如分层分组、情景模拟等，以及这些方法是否能够提高学生的参与度。此外，还可以通过学生访谈了解他们对课堂变化的感受，以及教师是否能够更好地引导他们进行深度体验。

为了帮助教师成长，教研组可以采取以下支持措施：

（1）集体备课：组织教师进行集体备课，共同探讨教学设计，如如何优化时间分配、如何设计更具启发性的问题等。通过集体智慧，能够帮助教师发现教学中存在的问题，并提出改进方案。

（2）教学反思：鼓励教师撰写教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处，并制定改进计划。教研组长可以定期组织教学反思交流会，分享经验，互相学习。