部编版语文七年级上册《11.《论语》十二章 》听评课记录

部编版语文七年级上册《11.《论语》十二章》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师王明，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为部编版语文七年级上册《11.《论语》十二章》。听课人李华，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本节课围绕《论语》十二章展开，重点引导学生理解孔子关于学习、修身、处世等方面的思想，通过文本解读、师生互动、小组讨论等方式，帮助学生初步掌握文言文阅读方法，体会经典文化的魅力。王明教师的教学设计注重与学生生活经验的联系，通过设置情境问题、引导自主探究，激发学生的学习兴趣，同时注重文言文基础知识的讲解，如字词翻译、句式分析等，为后续深入学习奠定基础。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，围绕《论语》十二章的核心内容制定了明确的教学目标，包括理解重点语句、掌握文言文阅读方法、体会孔子思想等。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括《论语》原文彩印版、字词卡片等，多媒体设备运行正常，PPT课件内容简洁明了，重点突出，包含文本解读、历史背景介绍、思考题等模块。教师提前布置了预习任务，要求学生查阅相关资料，了解孔子生平及《论语》的基本情况，为课堂学习做好铺垫。

2.教学过程：

*开始阶段：导入新课采用情境创设法，通过展示孔子画像和《论语》经典名言，引发学生思考“如何成为有德之人”，激发学习兴趣。教师用约5分钟时间引导学生回顾已学文言文知识，为学习新内容做好衔接，导入效果较好，学生能够快速进入学习状态。

*展开阶段：教学方法选择多样，以讲授为主，结合讨论和小组合作。教师首先带领学生逐句翻译重点段落，如“学而时习之，不亦说乎”，通过字词讲解、句式分析，帮助学生理解文言文特点。随后组织学生分组讨论“吾日三省吾身”的内涵，每组派代表发言，教师适时点评，引导学生深入思考。课堂中穿插了文言文默写练习，检测学生掌握情况。教师还结合历史故事讲解孔子生平，如“子路问津”等，增强文本的趣味性和感染力。整个展开阶段约35分钟，教学节奏紧凑，但部分学生对于较难的句式理解不够深入，教师通过个别辅导弥补了这一问题。

*结束阶段：总结归纳环节，教师用10分钟时间梳理本节课重点，包括学习态度、修身方法、处世原则等，并鼓励学生将孔子思想运用到实际生活中。布置作业时，要求学生选择《论语》中一句最喜欢的名言，结合自身经历写一篇短文，体现个人感悟。作业设计具有拓展性，能够促进学生对经典文化的持续思考。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、追问、点评等方式引导学生思考，如“‘温故而知新’如何理解？”、“‘己所不欲，勿施于人’在现代社会有何意义？”等。学生参与度整体较高，能够积极回答问题，但部分学生发言不够自信，教师通过鼓励性语言和小组合作的方式，逐步提升其参与感。课堂中，教师还利用多媒体展示学生朗读《论语》的片段，增强互动性。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，尤其在小组讨论环节，能够主动查阅资料、互相帮助，体现合作精神。专注度方面，大部分学生能够跟随教师思路，但少数学生出现走神现象，教师通过眼神提醒、调整座位等方式维持课堂秩序。课堂中，教师设计了“文言文翻译接力”游戏，调动学生参与热情，整体学习氛围活跃。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过表扬先进、提醒后进的方式，维持了良好的学习环境。时间分配合理，导入、展开、总结各环节时间把控得当，但个别讨论环节略显超时，教师通过计时器提醒，确保教学进度。课堂节奏控制平稳，从浅层理解到深层探究逐步推进，符合七年级学生的学习特点。

6.教学技术使用：现代教育技术使用较为有效，PPT课件图文并茂，增强了文本的可读性。教师还利用在线互动平台，让学生匿名提交问题，实时反馈学习难点，提高了课堂效率。技术手段的运用不仅丰富了教学形式，还促进了学生的自主探究，但部分设备操作略显繁琐，建议优化流程，进一步提升技术支持作用。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，围绕《论语》十二章的核心内容，设定了理解孔子思想、掌握文言文阅读方法、培养学习态度等目标。从课堂表现和课后作业来看，学生基本达到了预期学习目标。在理解方面，通过逐句翻译和小组讨论，多数学生能够解释“学而时习之”、“温故而知新”、“己所不欲，勿施于人”等关键句子的含义，并能结合自身实际进行简单阐述。在阅读方法方面，教师注重引导学生关注文言文的特点，如一词多义、特殊句式等，部分学生已经能够初步运用这些方法解读新的文言文段落。学习态度方面，课堂互动频繁，学生表现出对经典文化的兴趣，预习和作业完成情况良好，体现了较好的自主学习意识。虽然部分学生在理解深层含义时存在困难，但教师通过分层指导和课后辅导，基本保障了目标的达成。总体而言，教学目标与学生的实际水平相符，通过有效教学活动，促进了目标的实现。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好，尤其在字词翻译和句式分析方面表现突出。教师通过字词卡片、多媒体课件等方式，反复强化重点词汇，如“说”、“省”、“吾”等，学生能够准确解释其意义。在句式方面，教师结合实例讲解判断句、省略句等特殊句式，学生通过练习能够识别并翻译简单句式。课堂中的默写环节显示，大部分学生能够记住重点段落，但少数学生在字形记忆上存在混淆，教师通过对比辨析法进行纠正，效果显著。技能掌握方面，文言文阅读能力有所提升，学生能够通过注释和上下文推断词义，部分小组在讨论中展现了较强的合作探究能力。此外，教师还引导学生对比《论语》与《孟子》的部分内容，拓展了知识视野。但仍有部分学生在长句翻译时出现断句错误，反映出对文言文整体结构的把握不足，建议在后续教学中加强训练。总体来看，学生在知识记忆和技能运用方面达到了较好水平，为后续学习奠定了基础。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生的全面发展方面表现出色，通过经典文化的熏陶，学生的情感态度价值观得到积极影响。孔子强调的“学而不厌”、“诲人不倦”等思想，激发了学生的求知欲，部分学生在发言中表达了对学习的热爱，如“我要像孔子一样，每天反思自己的不足”。在“己所不欲，勿施于人”的讨论中，学生结合校园生活举例，如“不抄袭同学的作业，因为自己也不愿意被抄袭”，体现了同理心和社会责任感。教师通过历史故事和现实案例的结合，如“子路负米养亲”的故事，引导学生树立孝敬父母的观念，情感教育自然融入课堂。此外，小组合作环节培养了学生的团队精神，学生在互相帮助中增强了集体荣誉感。课堂氛围民主平等，教师鼓励学生独立思考、大胆质疑，如“如果你是孔子，你会如何处理这个问题？”等开放性问题，促进了学生的批判性思维。虽然部分学生在价值观表达上不够深入，但教师通过引导和点评，逐步提升了学生的思想认识。总体而言，本节课在知识传授的同时，有效促进了学生的情感态度价值观发展，体现了语文课程的育人功能。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计科学合理，课堂氛围活跃，学生参与度高，较好地达成了预设的教学目标。最突出的优点在于教师能够准确把握七年级学生的学习特点，将经典文化与学生实际生活相结合，激发了学生的学习兴趣。在教学方法上，教师善于运用多种教学手段，如讲授、讨论、小组合作、多媒体辅助等，兼顾了知识传授和能力培养。例如，通过情境导入引发思考，利用字词卡片突破难点，借助历史故事增强趣味性，这些做法都体现了教师的教学智慧和经验。此外，教师注重师生互动和生生互动，鼓励学生主动发言、合作探究，课堂表现积极。在课堂管理方面，教师能够有效控制课堂节奏，合理分配时间，确保教学任务顺利完成。总体而言，这是一堂成功的语文课，展现了教师扎实的教学功底和良好的课堂驾驭能力。当然，课堂教学中也存在一些可提升的空间，但瑕不掩瑜，本节课值得肯定和学习。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。首先，在文言文阅读能力的培养上，可以进一步强化训练。虽然教师已经通过逐句翻译和小组讨论帮助学生理解文本，但部分学生在长句翻译和整体把握上仍显薄弱。建议增加文言文语段翻译的练习量，可以设计“句子翻译接力”或“段落翻译竞赛”等活动，提高学生的翻译速度和准确性。此外，可以引入“对比阅读”的方法，将《论语》与《孟子》或其他先秦诸子的思想进行对比，帮助学生更深入地理解文言文的多样性和思想性。其次，在情感态度价值观的引导上，可以更加注重体验式教学。目前，教师主要通过案例分析和故事讲述进行价值观教育，但学生的情感体验相对间接。建议设计一些体验活动，如“模拟孔子与学生对话”、“角色扮演‘子路问津’”等，让学生在实践中感悟孔子的思想，增强情感认同。同时，可以鼓励学生撰写“我的论语故事”或“孔子的智慧在我身边”等小作文，将学习内容与生活实践紧密联系，促进知行合一。最后，在课堂技术的运用上，可以更加精细化。虽然多媒体设备已经辅助教学，但在操作效率和互动性上仍有提升空间。建议教师提前准备好课件和互动程序，避免临时调试影响课堂节奏。可以探索使用更多智能化的教学工具，如在线投票、实时反馈平台等，增强学生的参与感和课堂的动态性。通过这些改进，可以进一步提升课堂的教学效果和学生的学习体验。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划在一个月后再次听课，重点关注教师在实际教学中如何运用所提建议，特别是文言文阅读训练和体验式教学的设计与实施情况。在跟踪听课前，可以与教师进行沟通，了解其改进计划和困惑，提供针对性指导。除了听课，还可以采取其他支持措施帮助教师成长。一是组织集体备课，鼓励教师分享教学资源和方法，共同研