浙美版美术八上第9课《巧用身边的材料》听评课记录

浙美版美术八上第9课《巧用身边的材料》听评课记录一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第二节课（40分钟）

授课教师姓名：李明

学科/课程名称：美术

班级/年级：八年级（2）班

教学主题或章节：浙美版八年级上册第9课《巧用身边的材料》

听课人姓名：王华

听课人职务：美术教研员

听课目的：教学研究、课程优化

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“巧用身边的材料”展开，重点在于引导学生发现生活中的可利用材料并进行创意设计。教学资源准备充分，教材内容与实际案例结合紧密，教具包括剪刀、胶水、彩纸、废旧纸盒、布料等，多媒体课件展示了不同材料的特性和应用实例，图片与视频资料丰富，能够有效激发学生的创作兴趣。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师通过展示生活中常见的废旧物品（如饮料瓶、旧衣服等），提问“这些材料可以做什么？”引发学生思考，以生活化情境导入课题，效果较好，学生能够快速进入主题，并分享自己的初步想法。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授与实验相结合的方式，首先讲解材料的特性（如纸的可塑性、布的韧性等），随后组织学生分组实验，尝试用不同材料制作简单的造型（如纸盒变形、布料编织等）。课堂中穿插小组讨论，学生互相交流创意，教师适时点拨，鼓励个性化设计。部分学生表现出较强的动手能力，能够快速将想法转化为作品，但仍有部分学生因材料操作不熟练而略显吃力。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师引导学生展示作品，点评创意与工艺，强调“材料与功能的结合”，并布置课后作业——收集家中废旧材料，设计一个实用小物件。总结环节简洁明了，作业要求具体，能够延续课堂学习内容。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、鼓励的方式与学生互动，课堂中约有70%的学生能够主动发言或参与讨论。部分小组合作积极，但个别学生较为被动，教师应关注个体差异，提供更多引导。互动质量整体良好，教师能够及时回应学生的疑问，并调整教学节奏。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在实验环节表现活跃，动手欲望强烈。约80%的学生保持专注，能够认真观察材料特性并尝试创作。合作学习方面，小组分工明确，但部分小组因材料分配问题产生小摩擦，教师应及时协调。整体而言，学生能够从生活中寻找灵感，作品体现一定的创意。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守操作规范，教师通过巡视和口头提示维持秩序。时间分配合理，导入、实验、总结各环节时间把控得当，但个别小组实验时间稍显不足，可适当延长。课堂节奏平稳，过渡自然，从理论到实践衔接流畅。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件直观展示了材料特性与应用案例，帮助学生理解抽象概念。视频资料播放流畅，图片展示清晰，技术手段支持了教学目标的达成。部分学生利用手机拍摄作品过程，丰富了课堂记录方式，但教师应强调技术使用的规范性，避免分散注意力。技术对教学效果的支持作用明显，但需注意与传统教学方法的结合，避免过度依赖。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平和兴趣特点。本课主要目标包括：认识身边可利用的材料特性，掌握基础的设计构思方法，并能够运用多种材料进行简单的创意制作。从课堂表现和作业反馈来看，学生基本达到了预期目标。在导入环节，学生能够列举生活中常见的废旧材料，并思考其潜在用途，表明对主题有初步认识。展开阶段，通过分组实验，大部分学生尝试将不同材料组合，形成了具有一定创意的造型，如用纸盒制作笔筒、用布料缝制小挂件等，体现了对材料功能的初步理解。虽然部分学生的作品在创意和工艺上仍有提升空间，但整体而言，教学目标得到了较好落实。然而，目标的深度和广度略有不足，例如对材料特性的科学分类、环保理念的渗透等方面可以进一步深化，以拓展学生的思维维度。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教师通过多媒体展示和实物讲解，清晰地传达了不同材料的特性（如纸的可塑性、塑料的防水性等），并结合生活实例，帮助学生建立知识联系。在实验环节，学生能够主动观察材料特性，并尝试运用到创作中，如选择硬纸板制作结构支撑、用软布制作装饰部分等，显示出对知识的迁移应用能力。但对材料的科学分类（如天然材料、合成材料）等细节知识掌握不够系统，部分学生在选择材料时仍凭感觉而非理性分析。技能掌握方面，学生的动手能力普遍提升，能够完成简单的剪裁、粘贴、编织等操作，但精细工艺（如缝合、塑形）等方面表现不均衡。部分学生因缺乏经验导致作品边缘不齐、结构不稳定等问题，教师可增加工艺示范或提供辅助工具以弥补差距。总体来看，知识掌握较为扎实，但技能训练需持续强化。

3.情感态度价值观

本课在促进学生全面发展方面表现出色。首先，学生的学习兴趣被充分调动，通过“巧用身边材料”的主题，学生感受到创作的乐趣，部分作品体现了对生活的观察和热爱。例如，有学生用旧T恤设计成环保购物袋，既实用又富有个性，反映了价值观念的萌芽。其次，课堂氛围积极，学生乐于分享创意，小组合作中展现出互助精神，如擅长剪裁的学生帮助不熟练的同学，体现了团队意识。教师通过鼓励性评价（“这个想法很新颖！”“尝试用另一种材料会怎样？”）强化了学生的自信心，部分内向学生逐渐主动参与讨论。然而，在环保理念的渗透上，教师可以更深入地引导学生思考材料回收与再利用的意义，如结合社会热点（如塑料污染）展开讨论，以增强价值观教育的深度。此外，部分学生在创作中存在“抄袭”现象，模仿课件案例较多，缺乏原创性，教师可后续通过主题拓展（如“我的家乡材料”）激发个性化表达。整体而言，课程有效促进了学生的审美情趣、创新思维和社会责任感，但价值观教育需进一步系统化。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，是一堂符合新课标理念、注重实践体验的美术课。教学设计科学，环节过渡自然，能够有效引导学生从生活中发现资源，进行创意设计。最突出的优点在于教学资源的利用充分，特别是废旧材料的引入，既经济环保，又贴近学生生活，激发了创作欲望。实验环节的设计合理，给予学生足够的自主探索空间，作品呈现出多样性。此外，教师的教学语言生动，善于运用启发式提问，如“这个材料有什么缺点？”“怎样让它更稳固？”等问题，有效激发了学生的思考。课堂氛围活跃，师生互动频繁，大部分学生能够积极参与到教学活动中，体现了较高的学习热情。在情感态度方面，课程培养了学生的环保意识、合作精神和创新思维，符合美术学科核心素养的要求。总体而言，本节课是一次成功的尝试，为后续教学提供了有益参考。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下改进措施：

（1）深化知识传授。当前课程对材料特性的讲解较为浅显，可增加科学分类（如天然材料、合成材料）的知识点，并结合实物展示（如展示不同种类的纸、塑料等）进行对比分析。建议教师准备简易的实验装置（如测试纸的吸水性、塑料的柔韧性），让学生直观感受材料差异，为设计提供依据。此外，可补充色彩、形状等美学要素在材料应用中的影响，提升设计的专业性。

（2）强化技能训练。部分学生在工艺操作上存在困难，如剪切不平整、粘贴不牢固等。建议增加工艺示范环节，特别是针对难点（如精确剪裁、立体造型等）进行慢动作演示。可引入辅助工具（如刻刀、美工刀），并分组进行技能专项练习。例如，设置“纸艺基础”“编织技巧”等小模块，由学生轮流学习并展示，互相借鉴。课后可推荐工艺类视频资源，供学生自主提升。

（3）拓展创意引导。部分作品较为模仿，原创性不足。建议在导入环节增加更多案例（如艺术家利用废弃物创作的作品），拓宽学生视野。在实验前，可设置“头脑风暴”环节，要求学生列出至少三种材料组合方案，并说明设计理念。对于缺乏灵感的学生，可提供“创意提示卡”（如“如何让这个结构更轻便？”“怎样增加趣味性？”），引导其突破思维定式。此外，可引入“失败作品分析”环节，让学生反思问题并改进，培养批判性思维。

（4）完善价值观教育。环保理念渗透不够深入，建议结合时事（如垃圾分类政策、可持续发展目标）展开讨论，让学生了解材料浪费的危害，并思考设计的社会意义。可布置拓展任务，如“设计一个可降解的包装盒”，引导学生关注材料生态属性。同时，在评价环节增加“可持续性”指标，鼓励学生选择环保材料并优化设计。

（5）优化课堂管理。个别小组因材料分配问题产生矛盾。建议课前准备多种材料，并根据小组需求进行预分配。可制定“材料使用规范”（如“每人限领两张硬纸板”），并安排小组长负责记录。教师需加强巡视，及时发现并协调冲突。对于注意力分散的学生，可采取“小导师制”，由同伴提醒或进行一对一引导。

如何进一步提升教学质量？

（1）加强跨学科融合。可联合科学、语文等学科，开展“材料科学”“环保文学”等主题活动。例如，阅读《只有一个地球》等科普文章，了解材料循环知识；或设计“材料说明卡”，学习科学术语的美术表达，提升综合素养。

（2）推进项目式学习。将本课扩展为长期项目，如“班级创意改造计划”，要求学生收集社区废弃物，设计并制作实用物品（如花盆、收纳盒），最终进行成果展示。通过真实情境任务，深化对材料应用的理解。

（3）引入数字化工具。利用3D建模软件（如Tinkercad）模拟材料组合效果，或使用视频剪辑工具记录创作过程，丰富表达方式。可开展“数字材料库”建设，学生上传自创材料改造案例，形成共享资源。

（4）建立个性化评价体系。除作品评价外，增加“创意思维”“合作表现”“工艺进步”等维度，采用“成长档案袋”记录学生变化。针对不同能力水平的学生设置分层目标，如基础组侧重材料认知，拓展组鼓励复杂结构设计。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，重点关注改进措施的落实情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）开展专题研讨。围绕“材料创新设计”“工艺优化教学”等主题，组织集体备课，分享改进心得。可邀请高校专家或优秀教师进行指导，提供前沿教学理念。

（2）提供资源支持。推荐优质教学案例、工艺教程、环保教育资料，并协助开发数字化教学资源（如课件、微课）。建立材料实验室，提供实验器材和耗材保障。

（3）实施导师帮扶。安排经验丰富的骨干教师与李明老师结对，定期听课、磨课，