人教版八年级语文下册《写作 说明的顺序》检测拓展听评课记录

人教版八年级语文下册《写作说明的顺序》检测拓展听评课记录一.基本信息

听课日期2023年4月15日，听课时间上午第二节课，授课教师姓名张华，学科/课程名称语文，班级/年级八年级（3）班，教学主题或章节写作的顺序说明。听课人姓名李明，听课人职务语文教研组长，听课目的教学研究。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕说明顺序的种类和运用展开，教学目标明确，符合课程标准要求。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括说明顺序的图表和实例卡片，多媒体课件制作精美，包含不同说明顺序的案例分析，能够有效辅助教学。

2.教学过程

开始阶段，教师通过展示不同说明顺序的实物图片导入新课，如按空间顺序排列的家具，按时间顺序排列的四季图片，激发学生兴趣，导入自然，效果良好。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解说明顺序的种类，包括空间顺序、时间顺序、逻辑顺序等，结合具体案例进行分析，然后组织学生分组讨论不同说明顺序的适用场景，教师巡视指导，学生参与度高。在逻辑顺序的教学中，教师设计了“说明一件物品”的写作任务，要求学生运用逻辑顺序进行说明，学生通过小组合作完成写作任务，教师点评时注重引导学生分析说明顺序的选择依据，教学方法灵活多样，符合学生认知特点。

3.师生互动

师生交流频率高，教师通过提问、点评等方式与学生互动，学生能够积极回应，课堂气氛活跃。在讨论环节，教师鼓励学生发表观点，对有争议的问题组织辩论，如“空间顺序和时间顺序在说明文中如何选择”，学生的反应灵敏，能够结合实例进行分析。教师注重倾听学生意见，对学生的回答给予及时反馈，师生互动质量高，有效促进了学生对知识的理解。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好，对教师提出的写作任务表现出浓厚兴趣。在合作学习中，学生能够分工合作，共同完成写作任务，如有的学生负责查找资料，有的学生负责撰写初稿，有的学生负责修改润色，合作学习氛围浓厚。学生在小组讨论中能够主动分享观点，互相帮助，如对写作顺序有疑问的学生能够得到同伴的解答，学生的学习状态积极向上。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲，教师通过眼神和手势等方式进行管理，课堂秩序井然。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，师生互动环节10分钟，总结归纳环节5分钟，作业布置环节5分钟，各环节时间控制得当，课堂节奏紧凑。教师能够根据课堂情况灵活调整教学进度，如在讨论环节发现学生对逻辑顺序的理解存在困难，教师及时增加讲解时间，确保学生掌握重点知识。

6.教学技术使用

现代教育技术使用得当，教师有效利用多媒体课件展示说明顺序的案例，如通过动画演示空间顺序的转换，通过时间轴展示时间顺序的推进，技术手段丰富了教学内容，增强了教学效果。技术工具的使用支持了学生的合作学习，如通过在线文档工具，学生能够实时共享写作内容，互相修改，提高了学习效率。教师对技术的使用熟练，能够根据教学内容选择合适的技术手段，技术对教学的支持作用明显。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平和课程标准要求。本课时的教学目标主要包括：理解说明顺序的种类，掌握不同说明顺序的特点和运用方法，能够根据写作对象选择合适的说明顺序进行写作实践。教学过程中，教师围绕这些目标展开教学，通过导入、讲解、讨论、实践等环节，引导学生逐步达成目标。从课堂观察来看，学生对说明顺序的概念有了清晰的认识，能够区分空间顺序、时间顺序和逻辑顺序，并了解了它们各自的适用范围。在小组合作写作环节，多数学生能够尝试运用所学的说明顺序，如描述校园布局时运用空间顺序，介绍植物生长过程时运用时间顺序，说明事物原理时运用逻辑顺序。课后随机抽取的作文样本显示，大部分学生能够正确运用一种或多种说明顺序进行写作，基本达到了预期的学习目标。尽管部分学生在逻辑顺序的运用上仍显生疏，但对说明顺序的整体理解和实践能力有了显著提升，说明教学目标达成度较高。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，对说明顺序的种类、特点和应用场景有了较为系统的掌握。在课堂提问环节，教师针对说明顺序的概念、区别和运用条件进行提问，学生能够准确回答，如“说明顺序有哪些种类？”“空间顺序的特点是什么？”“如何判断是否需要运用时间顺序？”等问题，学生的回答显示出对知识点的理解深度。在案例分析环节，学生能够结合具体文本，分析说明顺序的运用情况，如分析《中国石拱桥》中空间顺序的运用，分析《松鼠》中时间顺序的运用，学生的分析能力得到了锻炼。对技能的掌握程度方面，学生在小组写作实践中，能够尝试运用说明顺序进行谋篇布局，如通过空间方位词组织段落结构，通过时间线索串联内容，通过逻辑关系词引导说明思路，学生的写作技能得到了初步的实践和提升。教师对学生的写作进行点评时，注重引导学生关注说明顺序的选择依据和表达效果，如“为什么这里选择时间顺序而不是空间顺序？”“如何通过逻辑顺序使说明更清晰？”等问题，帮助学生深化对技能的理解。虽然部分学生在写作过程中对说明顺序的运用还不够熟练，但在教师的引导和同伴的帮助下，逐步提高了技能的掌握程度，整体知识掌握效果良好。

3.情感态度价值观

本课时教学在促进学生全面发展方面发挥了积极作用，情感态度价值观得到了较好的渗透。首先，教师通过创设情境、组织讨论、鼓励合作等方式，激发了学生的学习兴趣和好奇心，如展示不同说明顺序的实物图片，组织学生辩论说明顺序的选择问题，学生的情感体验积极向上。其次，教师注重培养学生的合作意识和沟通能力，如通过小组写作任务，学生需要分工合作、互相帮助、共同完成写作，学生在合作过程中学会了倾听、表达和协商，促进了人际交往能力的提升。再次，教师通过点评学生的写作，引导学生关注说明顺序的表达效果，如“如何使说明更清晰？”“如何使说明更有条理？”等问题，培养了学生的审美情趣和语言表达能力，促进了学生的全面发展。此外，教师还通过实例展示说明文在生活中的应用，如介绍说明书、旅游指南等，让学生认识到说明顺序在现实生活中的重要性，激发了学生的应用意识和社会责任感。课堂氛围民主和谐，教师尊重学生的观点，鼓励学生大胆表达，学生在轻松愉快的环境中学习，情感态度价值观得到了良好的熏陶，体现了以学生为中心的教学理念，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，是一节设计思路清晰、教学环节完整、师生互动积极、教学效果显著的语文课。授课教师张华展现了扎实的专业素养和丰富的教学经验，能够准确把握教材重难点，并针对八年级学生的认知特点设计教学活动。最突出的优点是教学设计注重学生的主体地位，能够将知识传授与能力培养有机结合。在导入环节，教师通过直观的实物图片创设情境，自然地引出说明顺序的话题，激发了学生的学习兴趣。在展开环节，教师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等，将抽象的知识点具体化、形象化，如通过图表展示不同说明顺序的结构特点，通过案例分析讲解说明顺序的运用方法，通过小组写作实践巩固学生的写作技能。这些方法的选择与应用恰到好处，既保证了知识的系统传授，又注重了学生的实践体验，体现了以学生为中心的教学理念。此外，教师善于调控课堂节奏，能够根据学生的反馈及时调整教学策略，如发现学生对逻辑顺序的理解存在困难，便增加了讲解和练习时间，体现了教师对学情的准确把握和灵活应对能力。师生互动频繁且有效，教师通过提问、点评、鼓励等方式与学生进行交流，营造了民主、和谐、活跃的课堂氛围，学生能够积极思考、踊跃发言，展现了良好的学习状态。教学目标明确，通过本节课的学习，学生基本掌握了说明顺序的种类、特点和运用方法，并能够在写作实践中尝试运用，教学目标的达成度较高。总体而言，这是一节成功的语文课，为后续的教学提供了宝贵的借鉴经验。

2.改进建议

虽然本节课已经展现出较高的教学水平，但仍有一些方面可以进一步改进，以进一步提升教学质量。首先，在时间分配上可以更加精细。虽然教师能够根据课堂情况灵活调整教学进度，但在某些环节，如小组写作实践环节，时间略显紧张，部分学生未能充分展示自己的写作成果，也未能得到教师的详细点评。建议教师在进行教学设计时，对每个环节的时间进行更精确的预估，并预留一定的弹性时间，以确保教学活动的顺利开展和教学目标的全面达成。例如，可以在小组写作前预留更充分的讨论时间，确保学生明确写作要求和思路；可以在小组写作后预留更充足的展示和点评时间，让更多学生有机会分享自己的写作成果，并得到教师的针对性指导。其次，在差异化教学方面可以更加深入。虽然教师注意到了学生在逻辑顺序运用上的困难，但在课堂教学中，对学生的差异化关注还不够充分，未能针对不同层次学生的需求提供个性化的指导。建议教师在教学设计中融入更多层次性的教学活动，如针对基础较弱的学生，可以提供更详细的说明顺序运用示例和写作框架；针对能力较强的学生，可以提供更具挑战性的写作任务和更广阔的思考空间。例如，可以在小组写作前，为不同层次的学生提供不同难度的写作提示，如基础较弱的学生可以提供包含空间方位词和时间线索的写作框架，能力较强的学生可以尝试运用多种说明顺序进行综合说明。此外，在技术使用上可以更加创新。虽然教师有效利用了多媒体课件展示说明顺序的案例，但在技术手段的创新性方面还有提升空间。建议教师探索更多现代教育技术的应用，如利用互动平台进行实时投票和问答，利用在线协作工具进行写作交流和修改，利用虚拟现实技术进行沉浸式说明文阅读等，以更有效地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。例如，可以设计一个在线互动游戏，让学生通过选择不同的说明顺序来完成任务，从而在游戏中学习说明顺序的运用方法；可以鼓励学生利用多媒体工具制作说明顺序的演示文稿，并在课堂上进行展示，以提高学生的实践能力和创新意识。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师的教学改进情况。后续听课可以聚焦于教师针对上述建议所进行的改进措施，如差异化教学策略的实施情况、时间分配的优化效果、现代教育技术的创新应用等。通过对比前后两节课的教学情况，可以更直观地评估改进措施的有效性，并为教师提供更具体的反馈和指导。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，组织教学研讨会，邀请教师分享改进经验和心得，其他教师可以提出建议和疑问，共同探讨教学问题，促进教师之间的交流和学习。其次，提供专