人教新课标一年级数学上册3《1-5的认识和加减法第几》听评课记录1

人教新课标一年级数学上册3《1—5的认识和加减法第几》听评课记录1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科为数学，课程名称为人教新课标一年级数学上册，班级为一年级（3）班，教学主题为《1—5的认识和加减法第几》。听课人李明，职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究。本节课围绕对数字1至5的认识，以及简单的加减法运算和“第几”的概念展开教学，旨在帮助学生建立初步的数感和运算能力，同时培养其观察和表达能力。教学内容与学生的日常生活紧密相关，符合新课标对低年级数学教学的要求，注重直观教学和动手操作，以培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，符合学生的认知水平。教学资源准备充分，包括教材、数字卡片、教具（如小棒、计数器）和多媒体课件。教材内容图文并茂，适合一年级学生的阅读习惯；教具直观形象，便于学生操作和理解；多媒体课件动态展示数字和运算过程，增强了课堂的趣味性和互动性。教学计划中，教师设计了多个环节，从复习旧知到引入新知，再到巩固练习，层层递进，符合学生的认知规律。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过复习已学的数字0，采用提问的方式导入新课，如“小朋友们，我们已经认识了数字0，谁能告诉我0代表什么？”学生的回答积极，有的说“没有”，有的说“一个也没有”，教师随即引入数字1的意义，通过实物演示（如一个苹果）帮助学生理解。导入方式生动有趣，效果良好，激发了学生的学习兴趣。

展开阶段，教师采用多种教学方法，包括讲授、讨论和动手操作。在数字1至5的认识环节，教师通过数字卡片和实物，让学生直观感受每个数字的形状和意义，并引导学生用语言描述。例如，教师展示数字2，问“这个数字像什么？”，学生有的说“像小鸭子”，有的说“像剪刀”，教师给予肯定，并进一步解释数字2的书写规则。在加减法运算环节，教师采用小棒计数器，让学生动手操作，理解加减法的含义。例如，教师提出“3+2等于多少？”，学生通过摆放小棒进行计算，并说出答案“5”。在“第几”的概念教学中，教师结合排队情境，让学生理解序数的意义，如“从左往右数，第3个小朋友是谁？”，学生通过观察和指认回答问题，教师给予鼓励和表扬。教学方法的选择与应用恰当，符合学生的年龄特点，能够有效提高学生的学习效果。

结束阶段，教师通过总结归纳巩固所学知识，并布置作业。总结环节，教师引导学生回顾本节课的主要内容，如“今天我们认识了哪些数字？学了哪些运算？”学生积极回答，教师给予补充和修正。作业布置部分，教师设计了多种形式的练习，包括填空、连线和实际操作，以巩固学生的知识。同时，教师鼓励学生将所学知识应用到生活中，如“回家后，数一数家里的物品，并用数字表示”。总结归纳清晰明了，作业布置合理，有助于学生巩固和拓展所学知识。

3.师生互动：师生交流频率高，质量良好。教师通过提问、引导和鼓励，与学生保持密切互动。例如，在数字1至5的认识环节，教师多次提问“这个数字是多少？它代表什么？”，学生积极回答，教师给予及时反馈。在加减法运算环节，教师鼓励学生说出自己的计算过程，并与其他同学分享。师生互动不仅提高了学生的参与度，还培养了学生的表达能力和合作精神。学生参与度高，反应积极，能够主动回答问题和参与讨论。例如，在“第几”的概念教学中，学生通过观察和指认回答问题，教师给予鼓励和表扬，进一步激发了学生的学习兴趣。师生互动的良好氛围，为课堂教学创造了积极的学习环境。

4.学生学习状态：学生的学习积极性和专注度高。在导入新课环节，学生通过教师的提问和演示，表现出浓厚的学习兴趣。在展开阶段，学生通过动手操作和讨论，积极参与到课堂活动中。例如，在加减法运算环节，学生通过摆放小棒进行计算，并说出答案，表现出较高的学习积极性。学生的学习专注度高，能够认真听讲和观察。例如，在“第几”的概念教学中，学生通过观察和指认回答问题，表现出较强的专注力。学生之间的合作学习情况良好。例如，在加减法运算环节，学生通过小组合作，共同完成计算任务，并分享自己的计算过程。合作学习中，学生互相帮助，共同进步，培养了团队合作精神。学生的学习状态良好，为课堂教学提供了有力保障。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲和参与活动。教师通过提问、鼓励和表扬，维持课堂秩序，营造了良好的学习氛围。时间分配合理，课堂节奏控制得当。例如，导入新课环节约5分钟，展开阶段约20分钟，结束阶段约5分钟，时间分配合理，符合学生的认知规律。课堂节奏控制良好，教师能够根据学生的学习情况，及时调整教学进度，确保学生能够充分理解和掌握知识。课堂管理有效，为课堂教学提供了有力保障。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，包括多媒体课件和数字卡片。多媒体课件动态展示数字和运算过程，增强了课堂的趣味性和互动性。例如，在数字1至5的认识环节，多媒体课件展示了数字的形状和书写规则，学生通过观察和模仿，能够更快地掌握数字的书写方法。数字卡片则便于学生进行实际操作和互动。例如，在加减法运算环节，学生通过数字卡片进行计算，并说出答案，提高了学生的参与度和学习效果。现代教育技术的有效使用，为课堂教学提供了有力支持，提高了教学效果。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知水平和课程标准的要求。教学目标主要包括：认识数字1至5，理解其含义和书写规则；初步掌握简单的加减法运算，能够正确计算5以内的加减法；理解“第几”的概念，能够用数字表示物体的顺序；培养学生的学习兴趣和数感，发展初步的观察和表达能力。在教学过程中，教师通过多种教学方法和手段，引导学生逐步达成这些目标。例如，在数字1至5的认识环节，教师通过实物演示、数字卡片和多媒体课件，帮助学生直观感受每个数字的形状和意义，并引导学生用语言描述。在加减法运算环节，教师采用小棒计数器，让学生动手操作，理解加减法的含义，并能够正确计算。在“第几”的概念教学中，教师结合排队情境，让学生理解序数的意义，并能够用数字表示物体的顺序。学生的学习效果表明，他们基本达到了预期的学习目标。

认识数字1至5的目标达成情况良好。学生能够正确说出每个数字的名称，并理解其含义。例如，在课堂练习中，教师让学生写出数字3，大部分学生能够正确书写，并解释数字3代表“三个”。这表明学生对数字1至5的认识比较深刻，能够将其与实际生活中的物品联系起来。

初步掌握简单的加减法运算的目标达成情况良好。学生能够正确计算5以内的加减法，并能够用语言解释自己的计算过程。例如，在课堂练习中，教师提出“4+1等于多少？”，学生通过摆放小棒进行计算，并说出答案“5”，还能够解释“因为4加1等于5”。这表明学生对加减法的理解比较深刻，能够将其应用到实际生活中。

理解“第几”的概念的目标达成情况良好。学生能够用数字表示物体的顺序，并能够理解序数的意义。例如，在课堂练习中，教师提出“从左往右数，第3个小朋友是谁？”，学生通过观察和指际回答问题，正确指出了第3个小朋友。这表明学生对“第几”的概念理解比较深刻，能够将其应用到实际生活中。

培养学生的学习兴趣和数感的目标达成情况良好。学生通过教师的提问、引导和鼓励，表现出浓厚的学习兴趣。例如，在导入新课环节，学生通过教师的提问和演示，表现出浓厚的学习兴趣。在展开阶段，学生通过动手操作和讨论，积极参与到课堂活动中。这表明学生对数学学习充满了兴趣，并能够积极参与到课堂活动中。

发展初步的观察和表达能力的目标达成情况良好。学生通过观察和描述数字的形状、书写规则和加减法的计算过程，发展了初步的观察能力。例如，在数字1至5的认识环节，学生通过观察和描述数字的形状，发展了初步的观察能力。在加减法运算环节，学生通过描述自己的计算过程，发展了初步的表达能力。这表明学生对数学学习充满了兴趣，并能够积极参与到课堂活动中。

总体而言，本节课的教学目标明确且适切，学生基本达到了预期的学习目标。教师通过多种教学方法和手段，有效地引导学生达成这些目标，提高了课堂教学的效果。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好。在数字1至5的认识环节，学生能够正确说出每个数字的名称，并理解其含义。例如，在课堂练习中，教师让学生说出数字2代表“两个”，大部分学生能够正确回答。这表明学生对数字1至5的含义理解比较深刻，能够将其与实际生活中的物品联系起来。

对技能的掌握程度良好。学生能够正确书写数字1至5，并能够用语言解释自己的书写规则。例如，在课堂练习中，教师让学生写出数字4，大部分学生能够正确书写，并解释数字4的书写规则“先写一个横，再写一个竖，最后写一个半圆”。这表明学生对数字的书写规则掌握比较深刻，能够将其应用到实际生活中。

在加减法运算环节，学生能够正确计算5以内的加减法，并能够用语言解释自己的计算过程。例如，在课堂练习中，教师提出“3+2等于多少？”，学生通过摆放小棒进行计算，并说出答案“5”，还能够解释“因为3加2等于5”。这表明学生对加减法的理解比较深刻，能够将其应用到实际生活中。

在“第几”的概念教学中，学生能够用数字表示物体的顺序，并能够理解序数的意义。例如，在课堂练习中，教师提出“从左往右数，第4个小朋友是谁？”，学生通过观察和指际回答问题，正确指出了第4个小朋友。这表明学生对“第几”的概念理解比较深刻，能够将其应用到实际生活中。

总体而言，学生对本节课的知识点理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也比较高。教师通过多种教学方法和手段，有效地帮助学生掌握这些知识点和技能，提高了学生的学习效果。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展的方面表现良好。教师在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣和数感，发展学生的观察和表达能力，促进了学生的全面发展。

培养学生的学习兴趣和数感方面，教师通过多种教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣。例如，在导入新课环节，教师通过提问和演示，激发了学生的学习兴趣。在展开阶段，教师通过动手操作和讨论，进一步激发了学生的学习兴趣。学生的学习兴趣高涨，积极参与到课堂活动中，表现出了浓厚的学习热情。这表明教师的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

发展学生的观察和表达能力方面，教师通过引导学生观察和描述数字的形状、书写规则和加减法的计算过程，发展了学生的观察能力。例如，在数字1至5的认识环节，学生通过观察和描述数字的形状，发展了初步的观察能力。在加减法运算环节，学生通过描述自己的计算过程，发展了初步的表达能力。这表明教师的教学方法能够有效地发展学生的观察和表达能力，促进学生全面发展。

培养学生的合作精神和团队意识方面，教师通过小组合作，让学生共同完成计算任务，并分享自己的计算过程。合作学习中，学生互相帮助，共同进步，培养了团队合作精神。这表明教师的教学方法能够有效地培养学生的合作精神和团队意识，促进学生全面发展。

培养学生的自信心和成就感方面，教师通过鼓励和表扬，帮助学生建立自信心。例如，在课堂练习中，教师对学生的正确回答和表现给予鼓励和表扬，学生表现出了较高的自信心和成就感。这表明教师的教学方法能够有效地培养学生的自信心和成就感，促进学生全面发展。

总体而言，本节课在促进学生全面发展的方面表现良好。教师通过多种教学方法和手段，有效地培养了学生的学习兴趣和数感，发展了学生的观察和表达能力，培养了学生的合作精神和团队意识，培养了学生的自信心和成就感，促进了学生的全面发展。

综上所述，本节课的教学效果良好，教学目标明确且适切，学生基本达到了预期的学习目标。学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也比较高。教师在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣和数感，发展学生的观察和表达能力，培养了学生的合作精神和团队意识，培养了学生的自信心和成就感，促进了学生的全面发展。本节课的教学设计和实施都比较成功，值得其他教师学习和借鉴。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课给人留下了深刻而积极的印象。整堂课教学目标明确，教学内容紧密围绕《1—5的认识和加减法第几》展开，符合一年级学生的认知水平和课程标准的要求。教学设计思路清晰，环节过渡自然，课堂氛围活跃，学生学习兴趣浓厚，整体教学效果良好。最突出的优点在于教师能够准确把握低年级学生的学习特点，注重直观教学和动手操作，将抽象的数学知识与具体的实物、教具和多媒体课件相结合，帮助学生建立起初步的数感和运算能力。具体表现在以下几个方面：首先，教师善于创设贴近学生生活实际的情境导入新课，如通过提问“小朋友们，我们已经认识了数字0，谁能告诉我0代表什么？”引发学生思考，自然地引入数字1的意义，激发了学生的学习兴趣。其次，教师能够灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、动手操作等，使课堂教学形式多样，富有变化，能够满足不同学生的学习需求。例如，在数字1至5的认识环节，教师通过实物演示、数字卡片和多媒体课件，帮助学生直观感受每个数字的形状和意义，并引导学生用语言描述；在加减法运算环节，教师采用小棒计数器，让学生动手操作，理解加减法的含义，并能够正确计算；在“第几”的概念教学中，教师结合排队情境，让学生理解序数的意义，并能够用数字表示物体的顺序。这些教学方法的运用，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的观察能力、动手操作能力和表达能力。再次，教师注重师生互动，能够及时关注学生的学习状态，给予鼓励和表扬，营造了良好的学习氛围。例如，在课堂练习中，教师对学生的正确回答和表现给予鼓励和表扬，学生表现出了较高的自信心和成就感。最后，教师能够合理分配时间，课堂节奏控制得当，教学流程清晰，保证了教学任务的顺利完成。总体而言，本节课是一节成功的课，值得学习和借鉴。

2.改进建议：尽管本节课已经取得了良好的教学效果，但仍有提升的空间。针对存在的问题，提出以下具体改进措施：首先，在导入新课环节，可以进一步丰富导入方式，增加一些游戏化的元素，以更好地激发学生的学习兴趣。例如，可以设计一个“数字猜谜”游戏，让学生通过猜谜的方式认识数字1至5，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生在游戏中学习知识。其次，在数字1至5的认识环节，可以增加一些数字比较的教学内容，如比较数字大小、比较数字多少等，以帮助学生建立起初步的数感。例如，教师可以设计一些比较数字大小的问题，让学生通过观察和比较，说出哪个数字更大，哪个数字更小。这样既能巩固学生对数字的认识，又能培养学生的比较能力。再次，在加减法运算环节，可以增加一些口算的训练，以帮助学生提高计算速度和准确率。例如，教师可以设计一些口算练习，让学生快速地说出答案，这样既能提高学生的计算能力，又能培养学生的口算习惯。同时，教师可以引入一些简单的数学思维训练，如“填数”游戏等，以培养学生的逻辑思维能力。此外，在“第几”的概念教学中，可以增加一些实际应用的教学内容，如让学生在实际生活中寻找“第几”的例子，以帮助学生更好地理解“第几”的概念。例如，教师可以让学生回家后数一数家里的物品，并用数字表示，这样既能巩固学生对“第几”的认识，又能培养学生的观察能力。最后，在课堂管理方面，可以进一步加强课堂纪律的管理，确保学生能够专心听讲，积极参与到课堂活动中。例如，教师可以制定一些课堂规则，并要求学生遵守，同时，教师可以采用一些奖励机制，鼓励学生遵守课堂纪律。通过以上改进措施，可以进一步提升教学质量，使课堂教学更加高效、生动、有趣。

如何进一步提升教学质量？首先，教师应继续深入研读新课标，准确把握低年级数学的教学目标和教学要求，确保教学内容的科学性和系统性。其次，教师应不断探索和创新教学方法，将现代教育技术与传统教学手段相结合，设计更加多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，可以利用多媒体课件、互动白板等技术手段，创设更加生动、形象的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。同时，教师应加强与其他教师的交流与合作，学习借鉴其他教师的优秀教学经验，不断提高自己的教学水平。此外，教