【部编版】七年级语文下册《土地的誓言》听评课记录 公开课

【部编版】七年级语文下册《土地的誓言》听评课记录公开课一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，由王老师执教部编版七年级语文下册《土地的誓言》公开课。本课主题为“土地的誓言”，属于“当代诗歌”单元，旨在引导学生理解诗歌的意象和情感，体会作者对祖国的热爱。听课人李老师，担任学校语文教研组长，本次听课目的为教学研究，重点关注新课标的落实和学生核心素养的培养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“理解诗歌意象”“体会作者情感”“赏析语言特色”三个核心目标展开。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件、相关背景资料（如作者端木蕻良生平介绍）、以及音频朗诵版本。教具方面，黑板书写了关键诗句，便于学生对比分析。多媒体课件制作精良，配图与诗歌意境契合，如东北黑土地的图片、战争年代的黑白照片等，有效烘托了课堂氛围。

2.教学过程

**开始阶段（导入新课）**：教师以“你心中最深沉的热爱是什么”为话题引发学生思考，随后播放端木蕻良的音频朗诵片段，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。导入方式自然，但部分学生反应略显迟钝，可能需要更直接的情境铺垫。

**展开阶段（教学方法的选择与应用）**：

-**讲授法**：教师对诗歌的意象（如“黑土地”“松花江”“高粱”）进行逐一解析，结合历史背景讲解“九一八事变”对东北人民的情感冲击，帮助学生理解“誓言”的深层含义。但部分讲解语言较抽象，如对“土地的沉默”的阐释，学生理解不够深入。

-**讨论法**：教师提出“诗歌中哪些词句最能体现作者的情感？”，组织小组讨论。多数小组能找到“肥沃的黑色土地”“红高粱”“奔跑的马群”等意象，并分析其象征意义，但讨论深度不足，部分学生仅停留在表面解读。

-**多媒体辅助**：播放诗歌配乐朗诵，学生闭眼聆听后分享感受，这一环节有效调动了学生的情感体验。但设备音量调节不当，后排学生反馈声音较小。

**结束阶段（总结归纳与作业布置）**：教师用“土地是民族的根，诗歌是情感的载体”总结全课，并布置作业“仿写一首关于家乡的诗歌”。作业设计贴合单元目标，但未强调字数和风格要求，可能影响学生完成质量。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问、点评等方式引导学生思考。如“你从‘松花江上”读懂了什么？”，学生回答后教师及时给予肯定。但互动质量参差不齐，部分学生回答流于形式，如“作者很爱国”，缺乏具体诗句支撑。小组讨论中，教师仅指导两组，其余小组互动较少。

学生参与度整体较高，但反应差异明显。前两排学生发言积极，后排部分学生参与度较低，可能受课堂后排光线不足或教师关注不够影响。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在聆听朗诵和讨论环节表现出浓厚兴趣。专注度方面，约70%学生能跟随教师思路，但部分学生在分析意象时注意力分散，可能与讲解语言抽象有关。合作学习情况良好，小组分工明确，但部分小组仅由活跃学生主导，其他成员参与度不高。

5.课堂管理

课堂纪律整体良好，学生能遵守课堂规则，但个别学生因讨论问题与邻座低语，教师通过眼神示意制止，效果较好。时间分配基本合理，导入5分钟、展开25分钟、总结5分钟，但讨论环节超时3分钟，影响后续作业布置。课堂节奏控制整体平稳，但部分讲解过快，如“诗歌语言特色”的归纳仅用2分钟带过，学生消化不足。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为充分，多媒体课件、音频朗诵、图片展示等有效辅助了教学。如“黑土地”图片的展示直观呈现了诗歌意象，音频朗诵则帮助学生把握诗歌韵律。但技术支持仍有提升空间，如设备音量调节、后排屏幕亮度等细节需优化。技术对教学效果的支持作用显著，但部分环节仍需依赖传统板书，如关键诗句的圈点批注。

总体而言，本课教学设计符合新课标要求，但部分环节可进一步优化：如加强语言教学的深度、增加学生个性化互动、优化技术细节等，以提升课堂实效性。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标设定清晰且适切，围绕“理解诗歌意象”“体会作者情感”“赏析语言特色”三个核心维度展开，与七年级学生的认知水平和情感发展需求相符。通过课堂观察和课后简短交流，可以初步判断教学目标的达成情况：

-**理解诗歌意象**：大部分学生能够识别并解释关键意象（如“黑土地”“松花江”“高粱”），但在意象深层含义的挖掘上存在差异。约60%的学生能结合历史背景理解“誓言”的象征意义，而约30%的学生仍停留在字面解读，如将“奔跑的马群”简单理解为动物，未能体会其象征东北人民不屈精神的寓意。这表明教师对意象的深度讲解需进一步加强，或增加更多具象化的案例分析。

-**体会作者情感**：通过音频朗诵和小组讨论，多数学生能够感受到诗歌的爱国情感，但情感体验的深度不足。部分学生能引用“土地是祖先的坟墓”“土地是青春的火焰”等诗句表达对土地的敬畏，但较少学生能将个人情感与国家命运联系起来。这可能与教师对情感升华环节的引导不够充分有关，例如，可以增加“你如何看待当代青年对家乡的热爱”的讨论，以强化情感迁移。

-**赏析语言特色**：教师用2分钟总结诗歌语言（如排比、拟人、反复），但学生反馈显示理解较浅。课后抽查中，仅约40%学生能准确说出“肥沃的黑色土地啊，你承受理葬我的祖先的坟墓”中的修辞手法，且无法解释其表达效果。这反映出语言教学环节设计过于简略，后续可考虑增加对比阅读（如其他描写土地的诗歌片段），让学生通过对比感知语言魅力。

总体而言，教学目标基本达成，但部分目标（尤其是情感态度和语言赏析）的深度挖掘不足，需要教师在后续教学中补充强化。

2.知识掌握

**知识点理解与记忆**：本课的核心知识点包括诗歌意象、背景资料（“九一八事变”）、情感表达方式等。通过课堂提问和作业反馈，学生掌握情况如下：

-**意象理解**：基础意象（如“黑土地”“松花江”）掌握较好，但复合意象（如“土地是祖先的坟墓”）理解不深。部分学生记忆模糊，如抽查中约25%学生忘记“松花江上”的象征意义（东北人民的苦难历史）。这提示教师需增加意象的具象化教学，如展示东北抗日联军照片、播放相关纪录片片段，以加深记忆。

-**背景知识**：教师用5分钟介绍“九一八事变”，多数学生能复述事件经过，但仅约50%学生能将背景与诗句（如“无情的土地啊，你还要承受多少苦难”）关联起来。这表明背景知识的讲解需更注重与文本的融合，例如，可以设计“假如你生活在那个年代，你会如何表达对土地的誓言”的情境模拟，以增强知识的应用性。

-**情感表达方式**：教师提及排比、拟人等修辞，但学生实际应用能力较弱。课后仿写作业显示，约60%学生仅模仿表面结构（如“家乡的河流啊，你流淌过我的童年”），缺乏深层情感表达。这反映出技能训练不足，后续可增加“用三个排比句描写家乡的一处景物”的练习，并强调情感融入。

**技能掌握程度**：本课涉及的技能包括意象分析、情感解读、仿写诗歌等。学生表现如下：

-**意象分析**：课堂讨论中，多数学生能找到意象，但分析逻辑不清。如分析“红高粱”时，部分学生仅说“很红”，未结合“燃烧”意象解读其象征意义。教师可通过“意象—象征意义—情感”的三步分析法进行指导，帮助学生建立分析框架。

-**情感解读**：学生能识别直接抒情的句子（如“我必须是你近旁的一株树”），但对隐含情感的挖掘能力不足。例如，对“土地的沉默”的解读仅停留在“土地很安静”，未体会到其蕴含的压抑与抗争。这提示教师需增加情感分析的训练，如提供“沉默—压抑—抗争”的进阶式问题链，引导学生逐步深入。

-**仿写能力**：作业显示，约40%学生能结合个人体验进行仿写，但约60%学生内容空洞，如“家乡的月亮很圆”，缺乏独特感受。教师可提供仿写模板（如“家乡的XX啊，你见证了……”），并强调“真情感”的要求，以提升仿写质量。

总体而言，学生掌握了基础知识点，但对深层理解和技能应用能力仍需加强。教师需在后续教学中增加分层练习和个性化指导，如为理解能力较弱的学生提供意象分析框架，为技能掌握不足的学生设计仿写阶梯任务。

3.情感态度价值观

本课在情感态度价值观方面的引导较为自然，但深度和广度有限。具体表现如下：

-**爱国情感**：通过诗歌朗诵和背景介绍，多数学生表现出对祖国的认同感。如课堂小结时，有学生主动分享“读诗时想到爷爷讲述的抗日故事”，体现了情感共鸣。但部分学生情感表达较为表面，如仅说“作者很喜欢东北”，未关联到国家命运。教师可通过“诗歌中的爱国情感与当代青年责任”的拓展讨论，引导学生将情感升华至时代责任感。

-**热爱家乡**：作业布置中，学生普遍选择描写家乡，但部分作品流于形式，如简单罗列景物，缺乏真挚情感。教师可增加“家乡记忆”的写作活动（如“一件与家乡有关的小事”），并强调情感细节的描写，以强化“热爱”的深度。

-**人文素养**：诗歌中对土地的敬畏、对历史的反思，潜移默化地提升了学生的人文素养。如课堂讨论中，有学生提出“土地不仅是自然，也是文化”，显示出初步的人文思考。但部分学生仍停留在工具性学习（如死记硬背诗句），缺乏人文体验。教师可增加“寻找身边的土地故事”的实践活动，如采访老一辈关于家乡土地的记忆，以增强人文教育的体验性。

总体而言，本课在情感态度价值观引导方面取得了一定成效，但需进一步拓展。教师可结合单元其他诗歌（如《乡愁》），设计“爱国—思乡”的情感对比讨论，帮助学生建立更丰富的情感认知。此外，可增加与当地文化的结合，如若学生来自东北，可组织“黑土地文化”主题班会，以强化情感体验的本土化。

综合评价，本课教学目标基本达成，但在知识深度、技能应用和情感升华方面仍有提升空间。教师需在后续教学中优化教学设计，如增加意象分析的具象化案例、强化仿写训练的层次性、拓展情感态度的讨论维度等，以促进学生全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，王老师的教学设计符合新课标要求，能够围绕单元目标展开教学，课堂氛围较为活跃，大部分学生能够参与学习活动。最突出的优点在于教学资源的准备较为充分，特别是多媒体课件的运用恰到好处，如东北黑土地的图片、端木蕻良生平的简要介绍、以及诗歌的音频朗诵，这些资源有效辅助了学生对诗歌意象和情感的初步理解，尤其是音频朗诵的播放，成功地将学生带入诗歌所营造的悲壮而深沉的氛围中，这一点对于情感类诗歌的教学尤为重要。此外，教师的教学目标设定清晰，能够围绕“理解诗歌意象”“体会作者情感”“赏析语言特色”三个维度展开，教学思路较为明确，从导入到展开再到结束，环节过渡基本自然，体现了教师对教学流程的掌控能力。

然而，本节课也存在一些值得关注的不足之处。首先，在教学方法上，虽然教师采用了讲授法、讨论法等多种教学方法，但整体上仍以教师讲授为主，学生自主探究和深度思考的机会相对较少。例如，在分析诗歌意象时，教师虽然进行了讲解，但较少给予学生独立解读和表达的空间，导致部分学生对意象的理解停留在表面，未能深入挖掘其象征意义和文化内涵。其次，在情感态度价值观的引导上，虽然教师通过诗歌朗诵和背景介绍激发了学生的爱国情感，但情感的升华和内化不够充分，部分学生表现出的情感较为表面，缺乏深度和广度。这可能与教师对情感教育的处理较为简单，未能结合学生的实际生活经验和情感体验进行深入引导有关。最后，课堂管理方面，虽然整体纪律良好，但在时间分配上存在一些问题，如讨论环节超时，影响了后续教学环节的开展。此外，课堂节奏的控制也有待加强，部分讲解过快，学生消化吸收不足。

总体而言，本节课是一次较为成功的公开课，展现了教师较好的教学基本功和教学设计能力。但同时也存在一些需要改进的地方，尤其是在教学方法、情感教育、课堂管理和节奏控制等方面。这些不足之处不仅影响了教学效果的进一步提升，也可能制约了学生的全面发展。因此，教师需要认真反思并积极改进，以不断提升教学质量。

2.改进建议

针对本节课存在的问题，提出以下具体改进措施：

**（1）优化教学方法，增加学生自主探究的机会**。在教学过程中，教师可以更多地采用启发式教学、探究式教学等方法，引导学生主动思考、积极表达。例如，在分析诗歌意象时，可以设计一些开放性的问题，如“你认为‘黑土地’在诗歌中象征着什么？请结合诗句和背景进行分析”，并给予学生充分的思考时间和表达空间。此外，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内交流讨论，互相启发，共同进步。例如，可以将学生分成若干小组，每个小组负责分析一个意象，然后小组内进行讨论，最后推选代表进行全班分享。这样不仅能够提高学生的参与度，还能够培养学生的合作意识和团队精神。

**（2）深化情感教育，引导学生进行深度体验和表达**。情感教育是语文教学的重要组成部分，教师需要更加注重情感的引导和升华。例如，在诗歌朗诵后，可以引导学生分享自己的感受，并鼓励学生结合自己的生活经验谈谈对“土地的誓言”的理解。此外，可以增加一些情感体验的活动，如让学生闭上眼睛聆听诗歌朗诵，想象诗歌所描绘的画面和情境，然后分享自己的感受。这样能够帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵，并激发学生的爱国情感和热爱家乡的情感。同时，教师还可以结合单元其他诗歌，设计“爱国—思乡”的情感对比讨论，帮助学生建立更丰富的情感认知。

**（3）加强课堂管理，优化时间分配和课堂节奏**。教师需要更加合理地分配时间，确保每个教学环节都能够得到充分的关注。例如，在讨论环节，可以提前设定好讨论时间和主题，并派专人负责计时，以确保讨论不会超时。此外，教师还需要加强课堂节奏的控制，避免讲解过快或过慢。例如，在讲解重点内容时，可以放慢语速，并配合板书或多媒体展示，以确保学生能够充分理解。同时，教师还可以采用一些课堂调控的方法，如提问、互动等，以保持学生的注意力，并调节课堂氛围。

**（4）注重语言教学，提升学生赏析语言特色的能力**。语言教学是语文教学的核心内容之一，教师需要更加注重语言的教学和训练。例如，在分析诗歌语言特色时，可以引导学生找出诗歌中的修辞手法，并分析其表达效果。此外，可以增加一些语言训练的环节，如仿写、改写等，以提升学生的语言表达能力。例如，可以提供仿写模板（如“家乡的XX啊，你见证了……”），并强调“真情感”的要求，以提升仿写质量。同时，教师还可以增加对比阅读（如其他描写土地的诗歌片段），让学生通过对比感知语言魅力。

**（5）结合当地文化，增强情感体验的本土化**。教师可以结合学生的实际生活经验和当地文化，设计一些具有地方特色的教学活动，以增强情感体验的本土化。例如，若学生来自东北，可组织“黑土地文化”主题班会，邀请当地老人讲述与黑土地相关的故事，或播放当地农民耕作的视频，让学生更直观地感受黑土地的魅力，从而深化对诗歌情感的理解。此外，可以组织学生参观当地的博物馆、纪念馆等，让学生在实地考察中感受历史文化的熏陶，进一步增强爱国主义情感。

通过以上改进措施，相信王老师能够进一步提升教学质量，更好地引导学生理解和欣赏诗歌，促进学生全面发展。

3.后续跟踪

鉴于本节课存在的问题以及改进建议的重要性，建议进行后续听课跟进，以了解改进措施的实施情况和教学效果的提升情况。具体计划如下：

**（1）安排一次后续听课**。在教师实施改进措施后，安排一次后续听课，重点观察教师在教学方法、情感教育、课堂管理和节奏控制等方面的改进情况。通过听课，可以了解教师是否能够将改进建议落到实处，以及改进措施是否取得了预期的效果。在后续听课中，将重点关注以下几个方面：

-**教学方法**：教师是否能够采用更多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、小组合作学习等，以增加学生自主探究的机会？

-**情感教育**：教师是否能够更加注重情感的引导和升华，引导学生进行深度体验和表达？

-**课堂管理*