部编人教版语文八年级上册：《记承天寺夜游》 听评课记录

部编人教版语文八年级上册：《记承天寺夜游》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为李明，学科为语文，授课班级为八年级（3）班，教学主题为部编人教版语文八年级上册《记承天寺夜游》。听课人为王华，职务为教研组长，听课目的为教学研究，重点关注学生在古诗词鉴赏中的思维能力和情感体验。本课以苏轼的《记承天寺夜游》为核心，引导学生通过文本分析、情景想象和语言品读，深入理解作者在特定环境下的心境与哲理，同时培养审美情趣和文化传承意识。教学设计紧密围绕“情景交融、意境深远”的特点展开，通过问题引导、小组讨论和个性化解读，促进学生对古诗文的理解和情感共鸣。课堂活动安排合理，既有教师的主导讲解，也有学生的自主探究，旨在提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。整体而言，本课符合八年级学生的认知水平，能够有效激发学生的学习兴趣，并为其后续古诗文学习奠定基础。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“理解文本意境、体会作者情感、掌握描写手法”展开。教学资源准备充分，包括教材、PPT课件、苏轼生平及创作背景的补充材料，以及与课文相关的图片和视频片段。教具使用恰当，如投影仪、黑板，辅助展示重点内容，但未使用实物教具，略显单一。多媒体资源与教学内容契合度高，PPT中插入的苏轼画像和月夜景色图，有效渲染了课堂氛围，但部分动画效果略显花哨，可能分散学生注意力。总体而言，教学准备较为完备，但需进一步优化教具的多样性，以增强学生的直观感受。

2.教学过程：

开始阶段（导入新课）：教师通过提问“同学们是否见过美丽的月夜景色？”引发学生思考，随后展示月夜图片，自然过渡到《记承天寺夜游》。导入方式生动，能迅速吸引学生注意力，但部分学生参与度不高，可能因问题过于简单而缺乏挑战性。教师补充了苏轼生平简介，帮助学生理解创作背景，但时间分配略长，占用了后续环节的约5分钟。

展开阶段（教学方法）：教师采用“讲授—讨论—品读”相结合的方式，首先通过PPT讲解课文背景和重点字词，如“积水空明”“藻荇交横”等，随后组织学生分组讨论“作者为何选择夜游承天寺？”，并邀请小组代表发言。讨论环节中，教师适时引导，但部分学生发言较少，可能因性格内向或缺乏自信。教师通过朗读示范，引导学生体会“月光如水”的意境，并鼓励学生个性化解读，如有人认为“体现了作者旷达的心境”，教师给予肯定并补充“苏轼虽处贬谪之地，仍能发现美”，深化主题。此外，教师还设计了“用现代汉语改写课文”的活动，分组合作完成，但部分小组成果质量不高，反映出合作学习的有效性有待提升。

结束阶段（总结作业）：教师通过提问“本课学习了哪些描写手法？”引导学生梳理知识点，并总结“情景交融”的艺术特色。作业布置为“写一篇关于月夜的小作文”，要求运用本课所学描写手法，但未明确字数和提交形式，可能影响学生完成质量。时间控制较为合理，但课堂小结部分略显仓促，教师未能充分回应学生的疑问。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、点评、鼓励等方式与学生互动，但部分提问过于简单，未能激发深度思考。学生参与度整体一般，约70%的学生能跟随教师节奏，但约30%的学生参与度较低，可能因课堂节奏较快或内容难度较大。教师虽尝试通过点名提问等方式提高参与度，但效果有限。

4.学生学习状态：学生的学习积极性整体较高，尤其在图片展示和朗读环节，能感受到学生的兴奋和投入。专注度方面，约80%的学生能保持专注，但部分学生出现走神或做小动作现象，可能与讨论环节时间过长有关。合作学习方面，小组讨论时学生能积极交流，但部分小组存在分工不均、个别学生主导等问题，影响合作效率。教师虽巡视指导，但未能及时纠正所有小组的问题。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，教师通过眼神示意、适时提醒等方式维持秩序。时间分配较为合理，导入和总结环节各占10分钟，展开阶段约30分钟，但讨论环节时间过长，导致后续活动略显仓促。课堂节奏控制基本得当，但部分学生跟不上节奏，教师需关注个体差异。

6.教学技术使用：现代教育技术使用较为有效，PPT和图片辅助教学，提升了课堂的直观性和趣味性。但部分动画效果过于花哨，可能分散学生注意力。视频片段播放时，声音过小，部分学生未能清晰听到解说，反映出技术设备存在不足。总体而言，技术支持作用明显，但需进一步优化技术应用的针对性，避免技术干扰教学。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课的教学目标设定清晰且适切，主要围绕“理解文本意境、体会作者情感、掌握描写手法”展开，符合八年级学生的认知水平和语文课程标准要求。通过课堂观察和课后交流，可以看出大部分学生达到了预期的学习目标。在“理解文本意境”方面，约75%的学生能够通过教师引导和小组讨论，说出课文所描绘的月夜景色特点，如“清澈透明”“竹柏交横”，并能结合苏轼的处境理解“水中月影”象征的清冷孤寂之美。在“体会作者情感”方面，多数学生能够认识到苏轼虽身处贬谪之地，仍能保持旷达乐观的心境，部分学生甚至能联系苏轼的其他作品进行比较分析，显示出对作者情感的较深理解。在“掌握描写手法”方面，学生通过教师讲解和自主品读，基本掌握了“侧面描写”“比喻”“通感”等手法，并能举例说明，如用“积水空明”形容月色如水般清澈，用“藻荇交横”比喻竹柏影子的交错。然而，仍有少数学生对于描写手法的具体运用理解不够深入，未能完全区分不同手法的表达效果。总体而言，教学目标达成度较高，但需关注个体差异，为学习有困难的学生提供更多支持。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好，尤其是在字词解释和背景知识方面。教师通过PPT和板书，清晰呈现了重点字词的含义，如“庭”“虚”“交横”等，并补充了苏轼生平和《记承天寺夜游》的创作背景，帮助学生构建了完整的知识框架。课堂提问环节，大部分学生能够准确回答字词解释和背景相关的问题，反映出他们对基础知识的掌握较为扎实。在技能掌握方面，学生的朗读能力有所提升，通过教师示范和分组练习，多数学生能够读出课文的节奏感和韵律美，特别是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”等句子的情感表达更为准确。然而，在“用现代汉语改写课文”的活动中，部分学生的改写存在语言不够流畅、意象表达不够生动的问题，反映出他们对语言组织和运用能力的训练仍需加强。此外，学生对于文本中深层哲理的理解程度不一，部分学生能认识到“自然之美与人生之乐”的关联，但仍有学生停留在景物描写的层面，未能深入思考作者的情感和哲理。总体而言，学生基础知识掌握较好，但技能训练和深度理解方面仍需强化。

3.情感态度价值观：本课在促进学生全面发展方面表现出积极作用，主要体现在情感态度和价值观的培养上。通过情景渲染和个性化解读，学生的审美情趣得到提升，多数学生能够欣赏到古诗文的语言美和意境美，部分学生甚至能主动分享自己类似的月夜体验，展现出对自然之美的热爱。在情感态度方面，教师通过引导学生体会苏轼的旷达心境，激发了学生对生活的积极态度，部分学生在讨论中表达“即使遇到困难也要保持乐观”的观点，反映出情感教育的有效性。此外，课堂活动的设计也培养了学生的合作精神和自主学习能力，如小组讨论和改写课文等活动，促使学生学会倾听、表达和协作。然而，在价值观引导方面，部分学生的理解较为表面，未能将文本中的积极情感与自身实际生活相结合，反映出价值观教育的深度和广度仍需拓展。总体而言，本课在情感态度价值观方面的教育效果显著，但需进一步深化，以促进学生更全面的发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学目标明确，内容设计合理，能够较好地达成教学预期。最突出的优点在于教学资源的准备充分，特别是多媒体资源的运用较为恰当，通过图片、视频和PPT等形式，有效渲染了月夜的意境，激发了学生的学习兴趣。教师的课堂掌控能力较强，能够通过提问、引导和点评等方式与学生互动，课堂氛围较为活跃。在教学方法上，教师采用了讲授、讨论和品读相结合的方式，注重学生的参与和体验，特别是小组讨论和个性化解读环节，能够促进学生主动思考和合作学习。此外，教师对文本的解读较为深入，能够引导学生体会苏轼的旷达心境和文章的哲理，体现了较强的专业素养。然而，课堂也存在一些可改进之处，如部分环节的时间分配不够精准，个别学生的参与度有待提高，技术使用的针对性需进一步优化等。总体而言，本节课是一次较为成功的语文教学实践，值得肯定和借鉴。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。首先，优化课堂时间分配，特别是讨论环节，应设定明确的时间限制，确保教学节奏的紧凑性。教师可以提前告知讨论时间，并安排巡视指导，及时纠正小组合作中的问题，提高讨论效率。其次，增强学生的参与度，教师可以设计更多层次性、开放性的问题，引导学生深入思考。例如，在导入环节，可以增加对苏轼其他作品的引用，引发学生比较分析的兴趣；在讨论环节，可以采用“思考—pairing—分享”的方式，先让学生独立思考，再两两交流，最后全班分享，确保更多学生参与。此外，教师可以设立“小火柴”奖励机制，对积极参与的学生给予小奖励，激发学生的主动性。第三，提升技术使用的针对性，教师在使用多媒体资源时，应避免过于花哨的动画效果，重点突出与教学内容的关联性。例如，在展示月夜景色时，可以选择更具代表性的图片，并配以简短的文字说明，帮助学生更好地理解文本意境。同时，确保技术设备的稳定性，避免因声音过小或播放故障影响教学效果。第四，加强个体关注，教师应通过课堂巡视、课后交流等方式，了解学生的学习情况和需求，对学习有困难的学生提供个性化指导。例如，可以安排课后辅导时间，帮助学生巩固基础知识；在小组活动中，可以安排学习小组长，负责带动和帮助组内成员。最后，深化情感态度价值观教育，教师可以设计更多与生活实际相结合的讨论主题，引导学生将文本中的情感和哲理内化为自身的价值观。例如，可以组织学生分享自己类似的经历，探讨如何在逆境中保持乐观，从而深化对苏轼旷达心境的理解。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长。首先，安排一次教学反思会，与教师共同回顾教学过程中的得失，并探讨改进措