部编版七年级语文下册第五单元《21古代诗歌五首》听评课记录

部编版七年级语文下册第五单元《21古代诗歌五首》听评课记录一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，张老师执教部编版七年级语文下册第五单元《21古代诗歌五首》，授课班级为七年级（3）班。本课时主要内容包括《木兰诗》《短歌行》《望岳》《春望》《登高》五首古代诗歌的赏析，引导学生体会诗歌意境，理解诗人情感，掌握诗歌鉴赏的基本方法。听课人李老师，系教研员，本次听课旨在通过观摩教学实践，探讨如何在初中语文教学中有效开展诗歌教学，提升学生的文学素养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕五首诗歌的主题和难点设计教学内容。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括多媒体课件和诗歌背景资料，多媒体资源展示了诗歌的作者生平和创作背景，有助于学生理解诗歌内涵。教具使用合理，未出现技术故障，为教学提供了有力支持。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师以“诗歌中的英雄与情感”为切入点，通过提问“哪些诗歌塑造了英雄形象？哪些诗歌表达了诗人强烈的情感？”引导学生回顾已学诗歌，自然导入新课。导入方式新颖，激发了学生的兴趣，但部分学生对“英雄”与“情感”的关联理解不够深入，教师稍作解释后继续推进。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用）

教学方法以讲授为主，结合小组讨论和个别提问。教师首先逐篇讲解《木兰诗》《短歌行》，分析诗歌的结构、意象和情感，然后组织学生以小组形式讨论《望岳》《春望》《登高》的异同，每组派代表发言，教师点评补充。教学过程中，教师注重启发式教学，通过“诗人为何这样写？”“这首诗表达了怎样的思想？”等问题引导学生深入思考。部分学生表现出较强的理解能力，但少数学生参与度不高，教师通过点名和鼓励的方式逐步调动其积极性。

（3）结束阶段（总结归纳、布置作业）

教师以“诗歌的传承与影响”为主题进行总结，强调五首诗歌的艺术价值和现实意义，并布置作业：选择一首诗歌进行仿写，或撰写诗歌赏析短文。总结环节简洁明了，作业设计合理，有助于巩固课堂所学。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、点评和鼓励的方式与学生互动，学生回答问题的积极性较高，部分学生能结合自身理解进行阐述。小组讨论环节，教师巡视指导，及时纠正学生的错误观点，但互动过程中，教师对个别学生的关注不够，导致部分学生发言机会较少。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，尤其在教师提问和小组讨论环节，学生表现出较强的参与意愿。专注度方面，大部分学生能够跟随教师思路，但少数学生在讨论环节出现走神现象，教师通过调整教学节奏和个别提醒的方式纠正。合作学习方面，小组讨论效果较好，学生能够分工合作，但部分小组讨论偏离主题，教师需加强引导。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，教师通过眼神示意和语言提醒的方式维持秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结环节5分钟，作业布置3分钟，符合教学计划。课堂节奏控制得当，教师通过调整语速和停顿，确保学生能够跟上教学进度。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件展示了诗歌的配图和背景音乐，增强了课堂的感染力。教师通过PPT切换和视频播放，使教学内容更加直观，技术手段与教学内容紧密结合，提升了教学效果。但部分学生因长时间盯着屏幕出现视觉疲劳，教师需注意适时调整。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。本课时目标设定为：理解五首诗歌的主题思想，掌握诗歌鉴赏的基本方法，体会古代诗歌的艺术魅力，提升文学素养。从课堂表现和作业反馈来看，大部分学生达到了预期目标。在诗歌主题理解方面，学生能够准确概括《木兰诗》的爱国主义精神、《短歌行》的忧思情怀、《望岳》的雄浑气势、《春望》的沉郁悲怆以及《登高》的苍凉感伤。在鉴赏方法方面，学生初步学会了通过意象、情感、语言等角度分析诗歌，但运用能力仍有待提高。部分学生对诗歌背景知识的掌握较为薄弱，影响了理解深度，教师需在后续教学中加强补充。目标达成度整体较高，但存在个体差异，需关注后进生的学习需求。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够准确复述诗歌的主要内容和艺术特色。在课堂提问环节，90%以上的学生能够正确回答关于诗歌创作背景、意象象征、情感表达等问题。例如，在讲解《木兰诗》时，学生能够指出“万里赴戎机”“朔气传金柝”等诗句描绘的战场景象，并理解其象征意义。在技能掌握方面，学生的诗歌赏析能力有所提升，尤其在小组讨论中，能够结合自身理解分析诗歌的对比手法（如《望岳》中“会当凌绝顶”与“一览众山小”的对比）、对仗工整（如《春望》中“国破山河在”与“城春草木深”）等修辞技巧。但部分学生在运用鉴赏方法时仍较为生硬，缺乏灵活性，教师可通过更多实例训练强化其应用能力。知识记忆方面，学生对重点诗句的背诵效果较好，但少数学生记忆不够牢固，需加强课后巩固。

3.情感态度价值观

课堂有效促进了学生的全面发展，情感态度价值观的培养贯穿始终。通过诗歌赏析，学生不仅掌握了知识，更受到诗歌情感的熏陶。在《木兰诗》的学习中，学生们被花木兰的英勇和孝顺所感动，纷纷表示要学习她的精神；在《短歌行》的教学中，学生体会到曹操的雄心壮志和人生感慨，部分学生结合自身经历发表感言，课堂氛围浓厚。情感态度的正面引导效果显著，学生能够从诗歌中汲取力量，形成积极向上的价值观。价值观方面，诗歌中蕴含的家国情怀、人生哲理等得到有效传递，如《望岳》中的“会当凌绝顶”激励学生勇于攀登；《春望》中的“感时花溅泪”引发学生对国家命运的思考。小组讨论环节，学生能够相互启发，形成对诗歌的多角度理解，促进了思想交流。但部分学生对诗歌中消极情感的体验不够深入，教师需引导其辩证看待，避免过度解读。总体而言，课堂在情感态度价值观方面的教育意义显著，为学生的全面发展奠定了基础。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计科学合理，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学目标基本达成。最突出的优点在于教学资源的丰富性和多样性。教师充分利用多媒体技术，结合图片、音乐、视频等多种形式展示诗歌背景和意境，使抽象的诗歌内容变得生动形象，有效激发了学生的学习兴趣。例如，在讲解《望岳》时，教师播放了泰山壮丽的视频片段，并配以雄浑的音乐，让学生直观感受了“会当凌绝顶，一览众山小”的意境，这种直观教学手段显著提升了课堂的感染力。此外，教师的教学方法灵活多样，注重启发式教学，通过设置问题链引导学生逐步深入理解诗歌内涵，培养了学生的批判性思维能力。小组讨论环节的设计也颇具匠心，通过合作探究的方式，学生不仅巩固了知识，还锻炼了沟通协作能力。课堂管理方面，教师能够有效掌控课堂节奏，及时处理突发状况，保证了教学活动的顺利进行。总体而言，本节课是一次成功的诗歌教学实践，值得肯定和学习。

2.改进建议

虽然本节课表现出色，但仍存在一些可改进之处。首先，在教学进度上，部分学生对诗歌背景知识的掌握不够扎实，影响了深入理解，教师可考虑在课前或课后补充相关资料，或设计更系统的知识梳理环节。例如，在讲解《登高》时，学生对“百年多病独登台”的历史背景理解较为模糊，教师可简要介绍杜甫晚年的生活经历，帮助学生更好地体会诗歌的苍凉感。其次，在师生互动方面，虽然教师通过提问和点名调动了学生的积极性，但部分学生仍处于被动接受状态，教师可尝试采用更多互动形式，如角色扮演、情景模拟等，让学生更主动地参与课堂。例如，可以让学生模拟诗人写诗时的心理活动，或分组辩论不同诗歌的主题思想，增强学生的参与感。此外，在技能训练方面，学生对诗歌鉴赏方法的掌握仍较为初步，教师可设计更多实践性活动，如仿写诗歌、撰写赏析短文等，并通过同伴互评、教师点评等方式提升其鉴赏能力。例如，在讲完《春望》后，可以布置作业让学生仿写一首表达爱国情感的诗歌，并在下次课上进行分享点评。最后，在课堂管理方面，少数学生在讨论环节容易分心，教师可尝试采用“学习契约”等方式，明确小组任务和个体责任，提高学生的专注度。通过这些改进措施，可以进一步提升教学质量和学生的学习效果。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，安排第二次听课，重点观察教师在实际教学中如何应用改进建议，特别是互动方式的优化和技能训练的设计。其次，提供个性化指导，针对教师在教学中遇到的问题，进行一对一辅导，帮助其解决难点。例如，可以针对学生参与度不高的问题，共同