一年级（下册）《十几减9》练习课听评课记录

一年级（下册）《十几减9》练习课听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年3月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为一年级（下册），教学主题或章节为《十几减9》。听课人姓名为张华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解一年级学生在学习《十几减9》练习课中的表现，以及教师如何通过有效的教学设计和课堂互动，帮助学生巩固和运用所学知识。本节课的重点在于让学生掌握十几减9的计算方法，并通过练习提高计算速度和准确性。同时，观察教师如何引导学生运用多种方法解决问题，培养学生的数学思维和合作学习能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，符合一年级学生的认知特点。教学资源准备充分，包括教材、教具（如小棒、计数器）和多媒体课件。教材内容与练习课主题紧密相关，教具的使用能够帮助学生直观理解计算过程，多媒体课件则通过动态演示和互动题目，激发了学生的学习兴趣。教师还准备了不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。

2.教学过程

开始阶段，教师通过复习之前学过的知识，以旧引新。首先，教师提问：“同学们，我们已经学会了10减9等于1，那么11减9等于多少呢？”学生们纷纷举手回答，有的说“2”，有的说“1”。教师通过计数器演示，让学生直观地看到11减9的过程，即从11根小棒中拿走9根，剩下2根。这一环节不仅复习了旧知识，还自然地引出了新内容，效果良好。

展开阶段，教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论和动手操作。在讲授环节，教师通过多媒体课件展示了十几减9的计算步骤，并结合具体例子进行讲解。例如，教师展示“13减9”的计算过程，先从10中减去9，得到1，再加上3，得到4。教师还鼓励学生用口诀“十几减9，先减十，再加几”来记忆计算方法。在讨论环节，教师将学生分成小组，让学生互相交流计算方法。有的小组用小棒操作，有的小组用计数器演示，还有的小组直接口算。教师巡视指导，及时纠正错误，并鼓励学生尝试不同的方法。在动手操作环节，教师让学生用小棒进行实际操作，巩固计算方法。例如，教师让学生用小棒摆出“15减9”的结果，学生们通过操作发现，先从10中减去9，得到1，再加上5，得到6。这一环节不仅锻炼了学生的动手能力，还加深了他们对计算方法的理解。

结束阶段，教师通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识。教师提问：“今天我们学习了十几减9的计算方法，谁能总结一下？”学生们纷纷举手回答，有的说“先减十，再加几”，有的说“用计数器演示”。教师对学生的回答给予肯定，并强调“十几减9”的计算方法可以灵活运用，不仅可以用小棒，还可以用计数器或口算。最后，教师布置了作业，包括基础计算题和拓展题。基础计算题巩固了计算方法，拓展题则鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，培养他们的数学思维。

3.师生互动

师生交流频率高，质量良好。教师通过提问、引导和鼓励，与学生进行充分互动。例如，在导入环节，教师提问“11减9等于多少”，学生们积极回答；在讨论环节，教师鼓励学生互相交流，并巡视指导；在总结环节，教师提问“谁能总结一下”，学生们纷纷举手回答。教师还通过表扬和鼓励，激发了学生的学习兴趣。例如，教师对正确回答问题的学生说“回答得很好”，对有进步的学生说“你进步很大”。学生的参与度高，反应积极。

4.学生学习状态

学生的学习积极性和专注度高。在导入环节，学生们认真听讲，积极回答问题；在展开环节，学生们认真操作，互相交流；在结束环节，学生们认真听讲，积极回答问题。学生之间的合作学习情况良好。在讨论环节，学生们分成小组，互相帮助，共同解决问题。例如，有的学生不会用计数器，其他小组的同学就耐心地教他操作。这一环节不仅锻炼了学生的合作能力，还加深了他们对计算方法的理解。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好。学生们认真听讲，积极回答问题，没有随意说话或做小动作。时间分配合理，课堂节奏控制良好。导入环节5分钟，展开环节20分钟，总结环节5分钟，作业布置2分钟，整体时间安排合理。教师通过提问、引导和鼓励，保持了课堂的秩序和节奏。例如，在展开环节，教师通过巡视指导，及时纠正错误，并鼓励学生继续尝试；在总结环节，教师通过提问，引导学生回顾所学知识，保持了课堂的节奏。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具。通过多媒体课件，教师展示了动态的计算过程，帮助学生直观理解计算方法。例如，教师通过课件演示“13减9”的计算过程，先从10中减去9，得到1，再加上3，得到4。这一环节不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对计算方法的理解。此外，教师还利用课件设计了互动题目，让学生在课堂上进行实际操作。例如，教师设计了“用计数器演示15减9”的题目，学生们通过操作发现，先从10中减去9，得到1，再加上5，得到6。这一环节不仅锻炼了学生的动手能力，还加深了他们对计算方法的理解。技术对教学效果的支持作用明显，提高了学生的学习兴趣和参与度。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知水平和学习需求。教学目标主要包括：让学生掌握十几减9的计算方法，能够正确、快速地进行计算；通过练习，提高学生的计算能力和数学思维；培养学生的合作学习能力和数学兴趣。从课堂观察和学生的实际表现来看，教学目标基本达成。在导入环节，教师通过复习旧知识，自然地引出了新内容，为学生学习十几减9奠定了基础。在展开环节，教师通过多种教学方法，包括讲授、讨论和动手操作，帮助学生理解和掌握计算方法。学生们能够积极参与课堂活动，运用小棒、计数器和口算等方法进行计算，表现出对计算方法的掌握。在总结环节，教师通过提问和学生的回答，了解学生对计算方法的理解程度，发现大部分学生能够正确回答“十几减9”的计算步骤和方法。作业布置环节，教师设计了不同难度的练习题，包括基础计算题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。从学生的作业完成情况来看，大部分学生能够正确完成基础计算题，部分学生能够尝试用不同的方法解决问题，说明教学目标基本达成。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在导入环节，学生们能够回忆起“10减9等于1”的知识，并自然地过渡到“十几减9”的学习。在展开环节，学生们通过多种方法进行计算，加深了对计算方法的理解。例如，有的学生用小棒操作，有的学生用计数器演示，还有的学生直接口算。这些方法不仅锻炼了学生的动手能力，还加深了他们对计算方法的理解。在总结环节，学生们能够总结出“十几减9”的计算方法，即“先减十，再加几”。这一环节不仅巩固了学生的知识，还培养了他们的数学思维。对技能的掌握程度方面，学生们能够正确、快速地进行计算。例如，在课堂练习环节，学生们能够迅速完成“13减9等于4”、“15减9等于6”等题目。这一环节不仅锻炼了学生的计算能力，还提高了他们的计算速度。此外，教师还设计了拓展题，鼓励学生尝试用不同的方法解决问题。例如，有的学生用加法计算“13减9等于13加1等于14减2等于4”，有的学生用数轴计算。这些方法不仅提高了学生的计算能力，还培养了他们的数学思维和创新能力。从学生的实际表现来看，大部分学生能够掌握十几减9的计算方法，并能够运用到实际问题中。例如，在课堂练习环节，学生们能够迅速完成“13减9等于4”、“15减9等于6”等题目。这一环节不仅锻炼了学生的计算能力，还提高了他们的计算速度。此外，教师还设计了拓展题，鼓励学生尝试用不同的方法解决问题。例如，有的学生用加法计算“13减9等于13加1等于14减2等于4”，有的学生用数轴计算。这些方法不仅提高了学生的计算能力，还培养了他们的数学思维和创新能力。从学生的实际表现来看，大部分学生能够掌握十几减9的计算方法，并能够运用到实际问题中。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面表现良好。首先，教师通过多种教学方法，包括讲授、讨论和动手操作，激发了学生的学习兴趣。例如，在导入环节，教师通过提问“11减9等于多少”，学生们积极回答；在展开环节，学生们认真操作，互相交流；在总结环节，学生们认真听讲，积极回答问题。这些环节不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的数学思维和合作学习能力。其次，教师通过表扬和鼓励，增强了学生的自信心。例如，教师对正确回答问题的学生说“回答得很好”，对有进步的学生说“你进步很大”。这些表扬和鼓励不仅增强了学生的自信心，还培养了他们的积极向上的学习态度。此外，教师还通过设计不同难度的练习题，满足了不同学生的学习需求。例如，基础计算题巩固了学生的计算方法，拓展题则鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，培养了他们的数学思维和创新能力。这些设计不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的全面发展。最后，教师通过课堂互动和合作学习，培养了学生的合作精神和团队意识。例如，在讨论环节，学生们分成小组，互相帮助，共同解决问题。这些合作学习不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的合作精神和团队意识。总之，本节课在促进学生全面发展方面表现良好，通过多种教学方法和设计，培养了学生的数学思维、合作学习能力、自信心和全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给我留下了深刻的印象，是一节成功的教学实践课。整体来看，课堂氛围活跃，教学目标明确，教学方法多样，学生参与度高，教学效果良好。最突出的优点是教师能够紧密围绕《十几减9》这一核心知识点，设计出符合一年级学生认知特点的教学活动，并有效地激发了学生的学习兴趣。首先，教师的教学设计巧妙，能够将抽象的数学知识与具体的实物操作相结合，帮助学生建立起直观的理解。例如，在导入环节，教师通过提问“11减9等于多少”，引导学生回忆旧知识，并自然地引出新内容。在展开环节，教师利用小棒、计数器和多媒体课件等多种教具，让学生通过动手操作和视觉演示，直观地理解“十几减9”的计算过程。这种教学设计不仅符合低年级学生的认知规律，还能够有效地帮助学生掌握计算方法。其次，教师的教学方法灵活多样，能够根据学生的实际表现调整教学策略。例如，在讨论环节，教师将学生分成小组，让学生互相交流计算方法，教师则巡视指导，及时纠正错误，并鼓励学生尝试不同的方法。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的合作学习能力和数学思维。此外，教师还能够有效地运用现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示动态的计算过程，帮助学生直观理解计算方法。例如，教师通过课件演示“13减9”的计算过程，先从10中减去9，得到1，再加上3，得到4。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对计算方法的理解。最后，教师还能够有效地进行课堂管理，保持课堂的秩序和节奏。例如，在展开环节，教师通过巡视指导，及时纠正错误，并鼓励学生继续尝试；在总结环节，教师通过提问，引导学生回顾所学知识，保持了课堂的节奏。这种课堂管理能力不仅保证了教学任务的完成，还培养了学生的良好学习习惯。总的来说，本节课的教学设计合理，教学方法灵活多样，教学效果良好，是一节值得学习借鉴的成功课例。

2.改进建议

虽然本节课已经取得了良好的教学效果，但仍然存在一些可以改进的地方。首先，在教具的使用上，可以更加充分地发挥其作用。例如，在展开环节，教师虽然使用了小棒和计数器，但主要是让学生进行简单的操作，没有充分利用这些教具进行更深入的教学活动。例如，教师可以设计一些更具挑战性的问题，让学生通过操作小棒或计数器来解决，从而加深他们对计算方法的理解。此外，教师还可以利用小棒或计数器进行一些游戏化的教学活动，例如，设计一个“计算小能手”的游戏，让学生通过操作教具来回答问题，从而提高他们的学习兴趣和参与度。其次，在课堂互动方面，可以更加注重学生的个体差异。例如，在讨论环节，虽然教师将学生分成小组，让学生互相交流计算方法，但主要是以小组为单位进行，没有充分考虑学生的个体差异。例如，教师可以设计一些分层练习题，让学生根据自己的实际情况选择不同的练习题，从而满足不同学生的学习需求。此外，教师还可以利用一些个别化的教学方法，例如，对一些学习有困难的学生进行一对一的指导，帮助他们克服学习障碍。再次，在作业布置方面，可以更加注重作业的多样性和趣味性。例如，教师可以设计一些与生活实际相关的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的应用能力。此外，教师还可以设计一些趣味性的作业，例如，让学生设计自己的计算卡片，或者让学生编写一些计算小故事，从而提高他们的学习兴趣和创造力。最后，在课堂评价方面，可以更加注重过程性评价。例如，教师可以设计一些课堂观察记录表，记录学生在课堂上的表现，例如，学生的参与度、学生的合作能力、学生的计算能力等，从而更加全面地了解学生的学习情况。此外，教师还可以利用一些形成性评价方法，例如，通过课堂提问、课堂练习等方式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际情况调整教学策略。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以进一步加强自身的专业素养，不断学习新的教学理念和方法，提高自己的教学能力。例如，教师可以参加一些教学培训，学习一些先进的教学理念和方法，并将这些理念和方法应用到自己的教学实践中。其次，教师可以加强与其他教师的交流与合作，互相学习，共同进步。例如，教师可以参加一些教研活动，与其他教师交流教学经验，互相学习，共同提高。此外，教师还可以利用网络资源，学习一些优秀的教学案例，并将其应用到自己的教学实践中。最后，教师可以加强与其他学科的整合，例如，将数学知识与语文、科学等学科相结合，设计一些跨学科的教学活动，从而提高学生的学习兴趣和综合素质。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进改进情况。通过再次听课，可以观察教师是否根据之前的建议进行了改进，以及改进的效果如何。在后续听课中，可以重点关注教师是否更加充分地利用了教具，是否更加注重学生的个体差异，以及是否更加注重过程