教科版物理八年级上册《1.质量》听评课记录2

教科版物理八年级上册《1.质量》听评课记录2一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为物理，班级/年级为八年级（3）班，教学主题或章节为教科版物理八年级上册《1.质量》。

听课人姓名为王华，听课人职务为教研员，听课目的为教学研究。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，目标明确，重点突出。教学资源准备充分，包括教材、电子天平、砝码、不同质量的物体（如金属块、木块、水杯）等，多媒体课件展示了质量的定义、单位及测量方法，资源与教学内容高度契合。

2.教学过程：

开始阶段：教师通过提问“生活中哪些物体质量较大，哪些较小”导入新课，结合生活实例激发学生兴趣，效果良好，约5分钟完成导入。

展开阶段：采用讲授与实验结合的方法。教师首先讲解质量的定义和单位，并通过多媒体展示国际单位制中的质量单位及其换算。随后，组织学生分组使用电子天平测量不同物体的质量，教师示范操作并强调注意事项。在实验过程中，教师引导学生记录数据、分析结果，并讨论质量与物体的关系。部分小组在测量时遇到误差问题，教师及时纠正并引导学生思考原因，如砝码放置不当、读数误差等。课堂互动性强，学生积极提问，教师耐心解答。

结束阶段：教师总结本节课重点内容，强调质量是物体的基本属性，与物体所含物质的多少有关。布置作业包括测量家中常见物品的质量并记录，以及完成教材中的练习题。总结环节约3分钟，作业布置清晰明确。

3.师生互动：师生交流频率高，教师通过提问、引导、鼓励等方式与学生互动，学生参与度高。在实验环节，教师巡视指导，及时反馈学生操作情况。部分学生主动分享测量结果，教师给予肯定并引导其他小组学习。课堂氛围轻松活跃，师生关系融洽。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，专注度良好。在实验环节，学生分工合作，认真测量并记录数据。部分小组展现出探究精神，尝试用不同方法测量同一物体的质量，教师予以鼓励。学生之间的合作学习情况良好，小组成员互相帮助，共同解决问题。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，教师通过眼神、手势等方式进行管理，有效维持课堂秩序。时间分配合理，导入、展开、结束环节时间控制得当，课堂节奏紧凑。实验环节预留充足时间，确保学生完成操作。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件直观展示了质量的概念和单位，电子天平的应用使学生直观感受质量测量过程。技术手段与教学内容紧密结合，提升了教学效果，学生更容易理解抽象概念。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平。教学目标设定为：理解质量的定义、认识质量是物体的基本属性、掌握质量的单位及换算、学会使用天平测量固体和液体的质量。从课堂观察和后续交流来看，学生基本达到了预期学习目标。在导入环节，通过生活实例，大部分学生能够初步感知质量的概念；在讲授和实验环节，学生能够准确描述质量的定义，并区分质量与重量、密度等概念的差异；在单位换算练习中，多数学生能够正确进行单位间的转换；在实验操作中，大部分学生掌握了天平的使用方法，能够独立测量常见物体的质量。少数学生在单位换算和天平读数方面存在细微问题，但通过教师的及时纠正和反复练习，基本掌握了相关技能。总体而言，教学目标的达成度较高，学生的认知结构得到了有效完善。

2.知识掌握：学生对本节课的知识点理解和记忆情况良好。质量的定义和单位是本节课的重点，通过教师的讲解和多媒体的辅助，学生能够清晰地理解质量是物体所含物质的多少，并记住国际单位制中的基本单位“千克”及其常用倍数单位（克、吨）。在实验环节，学生通过实际操作，加深了对质量测量方法的理解。部分学生对质量与体积、密度的关系产生了兴趣，教师抓住时机进行了拓展讲解，进一步巩固了学生对质量概念的认识。在课堂练习中，学生能够运用所学知识解决简单问题，如根据质量计算物质的多少，或根据天平读数判断物体质量范围。技能的掌握程度方面，学生使用天平的能力普遍提高，能够正确调节天平、放置砝码、读取示数。但在处理误差和特殊情况（如测量不规则物体或微小质量）时，部分学生仍显生疏，需要进一步练习和指导。总体来看，学生对本节课的知识点掌握较为扎实，技能方面也取得了显著进步。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展方面发挥了积极作用。首先，通过生活实例和实验探究，激发了学生的学习兴趣和好奇心，培养了学生主动探究科学问题的态度。在实验环节，学生分组合作，共同完成测量任务，培养了团队协作精神和沟通能力。部分小组在遇到困难时，能够积极思考、互相帮助，展现了良好的问题解决能力。其次，教师注重科学方法的引导，强调规范操作和数据分析的重要性，培养了学生的科学严谨态度。在讨论环节，学生能够理性分析实验误差的原因，并提出改进方案，体现了科学思维的发展。此外，教师通过展示不同国家、不同时代的质量测量工具，引导学生认识科学技术的进步对社会发展的影响，subtly培养了学生的民族自豪感和对科学的敬畏之心。最后，教师鼓励学生将所学知识应用于生活实践，如测量家庭物品的质量，引导学生关注科学在日常生活中的应用，培养了学生的实践能力和创新意识。总体而言，本节课在知识传授的同时，也注重学生情感、态度和价值观的培养，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课总体印象良好，教学设计科学合理，课堂实施流畅有效，达到了预期的教学目标。最突出的优点在于教学目标明确，重难点突出，教学环节衔接自然。教师能够根据八年级学生的认知特点，采用多种教学方法，将抽象的质量概念具体化、形象化。导入环节巧妙，通过生活实例激发学生兴趣，自然引出课题；展开阶段注重理论联系实际，通过多媒体辅助讲解，并结合分组实验，让学生在实践中理解和掌握知识；结束环节总结清晰，作业布置具有实践性和拓展性。此外，师生互动频繁，课堂氛围活跃，学生参与度高，体现了教师良好的教学驾驭能力和课堂管理能力。特别是在实验环节，教师能够有效引导，及时解决学生遇到的问题，培养学生的动手能力和合作精神。总体而言，这是一堂成功的物理课，值得肯定和学习。

2.改进建议：虽然本节课整体效果良好，但仍存在一些可改进之处。首先，在时间分配上，实验环节虽然时间预留充足，但部分小组在操作过程中仍显仓促，特别是在处理误差分析时，时间略显紧张。建议在后续教学中，进一步优化实验流程，预先准备更详细的操作指南和误差分析案例，或适当增加实验课时，确保学生有更充分的时间进行探究和讨论。其次，在知识拓展方面，部分学生对质量与密度、体积的关系表现出浓厚兴趣，但教师在本节课中未能深入展开。建议在后续教学中，可以设计相关的小实验或练习，引导学生进一步探究质量、密度、体积之间的关系，深化对质量概念的理解。此外，在技能训练方面，虽然大部分学生掌握了天平的使用方法，但仍有少数学生在读数和单位换算上存在困难。建议在后续教学中，增加针对性的技能训练，如设计不同难度的天平读数练习，或利用多媒体模拟天平操作，帮助学生巩固技能。最后，在情感态度价值观的培养方面，可以进一步挖掘教材中的相关素材，如介绍科学家对质量研究的贡献，或展示不同文化背景下对质量测量的探索，以增强学生的科学文化素养。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以进一步探索探究式教学模式，让学生在问题情境中主动探究，发现规律，提升学习能力。其次，可以利用信息技术手段，如虚拟实验平台，补充传统实验的不足，或利用在线学习平台，拓展学生的学习资源。此外，教师可以加强与其他教师的交流合作，分享教学经验，共同提升教学水平。最后，教师应持续关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以