苏教版二年级上册数学《4-7练习九》听评课记录

苏教版二年级上册数学《4-7练习九》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为二年级（3）班，教学主题或章节为苏教版二年级上册数学《4-7练习九》。

听课人姓名为张华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，旨在通过观摩课堂教学，分析二年级数学练习课的教学策略与实效，为后续教师培训提供案例参考。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《4-7练习九》的重点和难点展开，明确了本节课的目标：巩固4-7的加减法运算，提升学生解决问题的能力。教学资源准备充分，教材使用规范，配套的口算卡片和计数器等教具摆放有序，多媒体课件展示了练习题的图形化表示，便于学生直观理解。

2.教学过程

开始阶段，教师通过口算游戏导入新课，以“小动物找家”的游戏情境激发学生兴趣，学生快速反应，课堂气氛活跃，导入效果良好。展开阶段，教师采用分层教学法，将练习题分为基础题和拓展题，基础题通过小组合作完成，拓展题则鼓励学生独立思考。教学方法多样，包括讲授、讨论和操作，例如在计数器操作环节，教师引导学生用实物模拟计算过程，加深对加减法原理的理解。结束阶段，教师通过“今天你学到了什么”的总结活动，引导学生归纳知识点，并布置了分层作业，要求学生根据自身情况选择完成，体现因材施教。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问和追问引导学生思考，例如“为什么这个算式可以用加法解决？”学生积极回答，互动质量较好。学生参与度达90%以上，课堂反应敏捷，部分学生主动举手分享解题思路，教师及时给予肯定，形成良性互动。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，尤其在操作环节，学生认真使用计数器，小组合作时分工明确，互相帮助。专注度保持较好，但个别学生在拓展题环节出现分心现象，教师通过眼神提醒和同伴鼓励及时纠正。合作学习效果显著，学生通过讨论互相启发，例如在解决“4+3-2”时，有学生提出“先算4+3得到7，再减2等于5”的方法，其他小组表示赞同。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守规则，举手发言，教师通过表扬和指令维持秩序。时间分配合理，导入5分钟，展开30分钟，总结5分钟，作业布置5分钟，整体节奏紧凑。但个别环节如拓展题讨论时间稍长，教师通过计时器提醒控制时间，确保教学任务完成。

6.教学技术使用

现代教育技术有效融入课堂，多媒体课件动态展示计算过程，学生更容易理解抽象概念。口算卡片和计数器等传统教具与现代技术结合，增强趣味性和互动性。技术支持了教学效果，例如在展示“5+2”的计数器动画时，学生通过观察快速掌握进位原理，技术使用符合实际需求，未出现技术故障。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕《4-7练习九》的核心内容设定，即巩固4-7的加减法运算，提升学生运用知识解决简单问题的能力。目标设定符合二年级学生的认知水平，具有层次性，既包含基础运算的熟练度，也涉及了少量情境应用。从课堂观察和后续的练习反馈来看，学生基本达到了预期的学习目标。在导入环节，通过口算游戏，大部分学生能够快速反应4-7的加减结果，显示出对基础知识的保持良好。在展开阶段，小组合作完成的练习题中，学生能够正确运用加减法解决“小动物找家”等简单情境问题，表明学生将知识应用于实际的能力有所提升。个别学生在拓展题环节的表现略显不足，但整体上，教学目标的达成度较高，大部分学生能够熟练掌握4-7的加减法，并初步形成解决问题的意识。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，尤其在计数器操作环节，学生通过实物模拟计算过程，加深了对加减法原理的理解。例如，在解决“5+3”时，有学生能够清晰地描述“先在个位加3，因为5+3=8，所以写下8”，显示出对进位原理的掌握。记忆方面，通过口算卡片和多媒体课件的反复展示，学生能够记忆4-7的加减法口诀，部分学生甚至能够自主编口诀帮助记忆。技能的掌握程度方面，学生在基础题中能够快速准确地进行计算，但在拓展题中，部分学生出现了计算错误或逻辑混乱的情况，例如在解决“6-2+3”时，有学生先算了“6-2得到4，再加3等于7”，但少数学生误将顺序弄反，导致结果错误。整体来看，学生对基础知识的掌握较为扎实，但在复杂情境下的应用能力仍需加强。教师通过个别辅导和同伴互帮互助，帮助学生纠正错误，提升了技能的掌握程度。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面表现良好，情感态度方面，通过游戏化教学和小组合作，学生的学习积极性高，课堂气氛活跃，部分学生表现出对数学学习的兴趣和热情。例如，在“小动物找家”的游戏中，学生主动参与，积极寻找正确的答案，教师通过及时表扬和鼓励，增强了学生的自信心。态度方面，学生在面对挑战时能够保持耐心，例如在解决拓展题时，虽然部分学生遇到了困难，但并未放弃，而是通过小组讨论和教师指导逐步找到解题思路。价值观方面，通过合作学习，学生学会了互相帮助、共同进步，例如在小组讨论中，学生能够倾听同伴的意见，并提出自己的看法，形成了良好的学习氛围。此外，教师通过布置分层作业，鼓励学生根据自身情况选择完成，体现了因材施教的理念，帮助学生树立了“人人都能学好数学”的信念。课堂结束时，通过“今天你学到了什么”的总结活动，学生能够反思自己的学习过程，形成了自我评价的意识，促进了全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，是一节设计思路清晰、教学环节完整、学生参与度较高的有效练习课。授课教师李明展现了较强的教学调控能力和课堂组织能力，能够根据二年级学生的特点，灵活运用多种教学方法，确保练习课的教学实效。最突出的优点在于教学设计注重趣味性与实践性相结合。例如，导入环节的“小动物找家”游戏，将枯燥的口算练习融入情境，有效激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的课堂氛围。在练习设计上，教师注重层次性，既有巩固基础知识的题目，也有适当的拓展提升题目，满足了不同学生的学习需求。此外，教师善于利用直观教具和多媒体技术，如计数器操作和动态课件展示，帮助学生理解抽象的数学概念，降低了学习难度。课堂管理方面，教师能够做到动静结合，通过明确的要求和适时的鼓励，维持了良好的课堂秩序。师生互动频繁，教师能够关注到每一位学生，及时给予反馈和指导，体现了以学生为中心的教学理念。总体而言，本节课教学目标达成度较高，学生不仅巩固了知识，提升了技能，还在情感态度方面得到了发展，是一节成功的练习课。

2.改进建议

虽然本节课表现优秀，但仍有一些方面可以进一步改进，以进一步提升教学质量。

首先，在时间分配上可以更加精准。虽然教师通过计时器提醒控制了时间，但在拓展题讨论环节，部分小组用时较长，导致后续练习时间略显紧张。建议教师在设计练习时，对每个环节的时间进行更细致的预估，并预设应对策略。例如，对于拓展题，可以提前告知学生讨论时间限制，并准备一些提示性问题，引导学生快速进入状态。此外，可以考虑将部分练习作为课后延伸，确保课堂时间内完成核心教学任务。

其次，在学生个体差异的关注上可以更加深入。虽然教师采用了分层教学和个别辅导，但仍有部分学生在拓展题环节表现出困难。建议教师在课前对学生进行更全面的分析，了解不同学生的学习基础和潜在困难，并准备更具针对性的支持措施。例如，可以为学生提供不同难度的练习单，或者设置“学习伙伴”制度，让能力较强的学生帮助稍弱的学生。此外，教师可以更频繁地巡视课堂，及时发现并解决学生的个性化问题。

再次，在知识点的总结归纳上可以更加系统。虽然教师通过“今天你学到了什么”的总结活动引导学生反思，但总结内容可以更加聚焦和条理。建议教师在课堂结束前，引导学生共同梳理本节课的重点知识点和易错点，并形成简洁的口诀或图示，帮助学生巩固记忆。例如，对于加减法的进位和退位规则，可以引导学生用形象的语言或图形进行总结，加深理解。

最后，在技术使用的深度上可以进一步挖掘。虽然多媒体课件和教具使用得当，但可以探索更多技术手段提升教学效果。例如，可以利用互动白板进行实时答题和即时反馈，让学生能够立刻看到自己的答题结果，增强学习的即时性和趣味性。此外，可以考虑录制一些微视频，展示关键计算步骤或解题思路，供学生课后复习参考。

3.后续跟踪

建议对本次听课进行后续跟踪，以持续关注教师的成长和教学改进效果。计划采取以下支持措施帮助教师提升：

第一，安排一次课后交流，与授课教师李明进行深入对话，共同回顾课堂表现，分析存在的问题，并探讨改进策略。交流时，将重点关注时间管理、个体差异关注、总结归纳和技术应用等方面，提供具体的建议和参考案例。

第二，建议李明教师观摩其他优秀教师的练习课，学习不同的教学设计和实施方法。教研组可以组织集体备课，共同研讨练习课的教学策略，分享有效的练习设计和管理经验。

第三，鼓励李明教师在后续教学中尝试改进措施，并记录教学反思。教研员可以定期进行回访听课，观察改进效果，并提供进一步的指导和帮助。回访时，将重点评估时间分配是否更合理、学生个体差异是否得到更好关注、知识