苏教版一年级数学下册第四单元第10课《练习八（第2课时）》听评课记录

苏教版一年级数学下册第四单元第10课《练习八（第2课时）》听评课记录一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，听课教师张明，学科为数学，授课对象为一年级（2）班学生，教学主题为《练习八（第2课时）》，主要内容包含100以内的加减法混合运算及解决简单的实际问题。听课人李华，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨低年级数学课堂中如何有效落实核心素养的培养。本课时承接前几课时的加减法运算教学，重点在于通过练习巩固运算技能，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。课堂设计注重层次性，从基础练习到综合应用，逐步提升难度，符合一年级学生的认知特点。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕100以内加减法混合运算和实际问题展开，分为基础巩固、综合应用两个层次。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括口算卡片和计数器，多媒体课件展示了例题和练习题，图文并茂，符合低年级学生的视觉特点。教学目标明确，强调运算的准确性和解决实际问题的逻辑思维。

2.教学过程

开始阶段，教师通过口算游戏导入新课，以“摘苹果”的形式复习10以内的加减法，激发学生兴趣。效果良好，学生参与积极性高，快速进入学习状态。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解例题“小兔子拔萝卜”，引导学生分析数量关系，列出算式并讲解计算过程。接着组织小组讨论“小猴分桃”问题，学生通过实物操作和画图的方式理解题意，教师适时点拨，帮助梳理解题思路。在综合应用环节，教师出示“购物小票”情境题，让学生独立完成，并分享解题方法。结束阶段，教师总结本节课的重点内容，强调加减法混合运算的顺序，并布置分层作业，包括基础计算题和拓展应用题，满足不同学生的学习需求。

3.师生互动

师生交流频率高，教师通过提问、追问等方式引导学生思考，如“为什么先算加法？”“这个题目用什么方法解决更简便？”。学生反应积极，能够主动回答问题，部分学生还能提出自己的见解。小组讨论中，学生分工合作，互相帮助，体现了良好的协作意识。教师对学生的回答给予及时反馈，肯定正确做法，纠正错误思路，营造了民主、平等的课堂氛围。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好，尤其在口算游戏环节，学生表现活跃。在解决实际问题环节，部分学生能独立思考，但也有少数学生需要教师帮助理解题意。合作学习方面，小组内学生能够互相交流，但个别小组讨论效率不高，可能因分工不明确或个别学生参与度低所致。教师注意到这一问题，适时调整策略，鼓励后进生发言，并示范如何表述解题思路，逐步提升学生的表达能力。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神、手势等方式进行隐性管理，避免过多言语干扰。时间分配合理，导入环节5分钟，基础练习8分钟，综合应用10分钟，总结作业布置3分钟，整体节奏流畅。但在小组讨论环节，个别小组用时较长，教师灵活调整，将剩余时间用于拓展题的讲解，确保教学任务完成。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件直观展示了例题情境，帮助学生理解问题。口算卡片和计数器的运用，增强了教学的互动性。教师还利用课件动态演示计算过程，如自动进位、退位等，加深学生理解。技术手段的融入，不仅提高了课堂趣味性，还突破了教学重难点，提升了教学效果。但教师需注意技术使用的适度性，避免过多依赖课件，应结合传统教具灵活运用，以适应不同学生的学习需求。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，紧密围绕100以内加减法混合运算的实际应用和问题解决能力展开。目标设定符合一年级学生的认知水平和课程标准要求，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。从课堂观察和随堂练习来看，大部分学生达到了预期的学习目标。在知识与技能方面，学生能够准确计算100以内的加减法混合式题，如“35+6-8=”，错误率控制在5%以内。在过程与方法方面，通过例题和练习，学生初步掌握了分析数量关系、列式计算的基本步骤，约80%的学生能够独立解决“小兔子拔萝卜”这类简单实际问题。在情感态度与价值观方面，课堂氛围活跃，学生参与度高，体现了对数学学习的兴趣。不足之处在于，部分学生在解决稍复杂的实际问题时，仍需教师提示，独立分析能力有待提升。总体而言，教学目标达成度较高，为后续学习奠定了基础。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在复习环节，通过口算卡片游戏，学生能够迅速反应，说明对10以内加减法有扎实掌握。新课部分，教师通过实物演示和画图方式帮助学生理解“小猴分桃”的情境，学生能够将抽象问题具体化，约90%的学生能够正确列出算式“42-7+5=40”。在技能掌握方面，学生的计算速度和准确性显著提升。基础练习中，学生能够熟练运用竖式计算，但在混合运算中，少数学生仍会出现看错运算符号或忘记进位的情况。教师通过针对性讲解和个别辅导，帮助学生纠正错误。综合应用环节，学生能够灵活运用所学知识，如“购物小票”问题，大部分学生能够先计算总价，再减去已付款额，得出剩余金额。知识掌握的层次性明显，优秀学生能够尝试解决更复杂的题目，而学习有困难的学生在基础计算上仍需加强。教师布置的分层作业，能够满足不同学生的需求，促进知识的巩固和迁移。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面表现突出。情感方面，通过游戏化教学和情境创设，学生表现出浓厚的学习兴趣，课堂参与积极性高。教师鼓励性评价和小组合作机制，增强了学生的自信心，如一名平时内向的学生在讨论环节主动分享解题思路，获得教师表扬后，后续表现更加活跃。态度方面，学生在解决实际问题时，能够认真分析、耐心计算，体现了严谨的学习态度。教师强调“先读题、再计算、后检查”的解题习惯，帮助学生形成良好的学习习惯。价值观方面，通过“帮助他人”类问题，如“小兔子拔萝卜”的情境，渗透了助人为乐的思想，部分学生表示课后愿意帮助家人做简单的计算。小组合作中，学生学会倾听、尊重他人意见，培养了团队精神。课堂小结环节，教师引导学生反思“今天学会了什么？有什么收获？”，学生能够积极发言，如“我知道了混合运算要先算加法或减法”“我要多帮妈妈算账”。这些表现说明，课堂不仅传授了数学知识，还培养了学生的情感态度和价值观，促进了全面发展。但仍需关注个别学生的情绪变化，如因计算错误产生焦虑的学生，教师应给予更多关怀和鼓励，避免负面情绪影响后续学习。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育效果显著，符合新课标对小学生核心素养的要求。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计科学合理，实施过程流畅，有效达成了预设的教学目标。最突出的优点在于教学活动的趣味性和层次性。教师能够根据一年级学生的年龄特点和认知规律，创设贴近生活的教学情境，如“摘苹果”“小兔子拔萝卜”“小猴分桃”等，将抽象的数学运算与具体生活经验相结合，激发了学生的学习兴趣。在活动设计上，教师注重由浅入深，从基础口算到混合运算，再到解决实际问题，层层递进，符合学生的认知发展顺序。此外，课堂互动充分，教师善于运用提问、讨论、游戏等多种形式，调动学生的积极性，学生参与度高，课堂氛围活跃。在技术运用方面，多媒体课件和传统教具的结合使用恰到好处，有效辅助了教学，提升了教学效果。总体而言，本节课是一次成功的课堂教学实践，体现了教师扎实的教学功底和先进的教学理念。

2.改进建议

尽管本节课表现优秀，但仍存在一些可改进之处。首先，在小组合作环节，时间分配不够精准，部分小组讨论时间过长，导致后续练习时间略显紧张。建议教师课前更精确地预设各环节时间，并设置明确的讨论指令和时间限制，如“讨论时间3分钟，请选出代表发言”，同时巡视指导，确保各小组高效协作。其次，对于混合运算的顺序，部分学生在实际应用中仍出现混淆，建议在后续教学中加强专项训练，如设计“判断对错”练习，让学生判断“18+7-6=19”是否正确，并说明理由，加深理解。此外，个别学习有困难的学生在独立完成任务时仍需较多帮助，建议教师建立更有效的帮扶机制，如“小老师”制度，让优秀学生带动后进生，同时教师提供个性化指导，如放慢语速、分解步骤等。最后，情感态度价值观的培养可以更加深入，建议在情境创设中融入更多德育元素，如“购物小票”问题可引导学生思考“合理消费”的概念，培养学生的理财意识和社会责任感。

如何进一步提升教学质量？建议教师继续深化课程改革，尝试项目式学习，如设计“小小商店”主题项目，让学生综合运用加减法解决购物、找零等问题，提升综合应用能力。同时，加强跨学科融合，如与语文结合，让学生编写数学小故事，与美术结合，设计数学主题手抄报，培养学生的创新能力和实践能力。此外，教师应重视家校合作，通过家长信、微信群等方式，向家长介绍数学学习方法和家庭辅导技巧，形成教育合力。最后，教师应持续学习，关注教育前沿动态，参加教研活动、名师讲座等，不断提升专业素养，以适应新课程改革的要求。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划在一个月后再次听课，重点关注小组合作环节的时间管理、混合运算的掌握情况以及个别学习困难学生的帮扶效果。同时，将安排教研组其他成员进行随堂观察，收集更全面的教学反馈。为帮助教师成长，将采取以下支持措施：一是组织集体备课，围绕混合运算的教学难点，共同研讨教学策略，设计更有效的练习题。二是推荐相关教育理论书籍和教学案例，如《小学数学教