人教版数学一年级上册第八单元 第1课时 小学一年级上册《9加几》听评课记录

人教版数学一年级上册第八单元第1课时小学一年级上册《9加几》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年11月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为张华，学科/课程名称为数学，班级/年级为一年级（3）班，教学主题或章节为人教版数学一年级上册第八单元第1课时《9加几》。听课人姓名为王明，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，旨在通过观摩《9加几》的课堂教学，探讨一年级学生计算能力的培养方法，以及如何通过情境化教学提高学生的学习兴趣。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“9加几”的计算方法展开，注重学生的动手操作和思维训练。教学资源准备充分，教材中的例题和练习题得到充分利用，教具包括小棒、计数器等，多媒体课件展示了相关的动画情境，帮助学生理解“凑十法”的原理。教具和多媒体资源的使用与教学内容紧密结合，能够有效激发学生的学习兴趣。

2.教学过程

开始阶段，教师通过复习10以内加减法，以及“8+5”的口算练习，引出本节课的主题“9加几”。导入方式以生活情境为主，展示了一个小朋友有9支铅笔，又得到5支铅笔，提问学生一共有多少支铅笔。通过实物演示和提问，学生迅速进入学习状态，效果良好。展开阶段，教师采用“小棒操作”和“计数器演示”相结合的方法，引导学生理解“凑十法”。首先，让学生用小棒摆出9+5的过程，学生通过动手操作，发现需要将5分解为1和4，先把1与9凑成10，再用10加4得到14。接着，教师利用计数器演示相同的过程，帮助学生进一步理解“凑十法”的算理。在学生掌握基本方法后，教师设计了“抢答”“小组竞赛”等互动环节，让学生在游戏中巩固计算方法。结束阶段，教师通过总结“凑十法”的步骤，并布置课堂练习题，要求学生用口算和列式计算的方式完成，强化学生的计算能力。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、引导、鼓励等方式与学生互动，学生能够积极回应。例如，在“小棒操作”环节，教师提问“为什么要将5分解成1和4”，学生能够解释“因为9加1等于10，10加4等于14”。在“抢答”环节，教师通过即时反馈，帮助学生纠正错误，提高计算准确率。学生参与度较高，尤其是动手操作环节，几乎每个学生都参与其中，反应积极。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其是在“小棒操作”和“游戏竞赛”环节，学生表现出浓厚的兴趣。课堂专注度良好，大部分学生能够认真听讲，跟随教师的引导进行思考和操作。合作学习情况良好，小组竞赛环节中，学生能够互相帮助，共同完成计算任务。部分学生能够主动帮助其他同学理解“凑十法”，体现了良好的合作意识。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真参与学习活动。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段20分钟，结束阶段5分钟，剩余时间用于课堂练习和互动，整体节奏控制得当。教师通过动态调整教学进度，确保所有学生都能跟上学习节奏，课堂氛围活跃而有序。

6.教学技术使用

现代教育技术得到有效利用，多媒体课件展示了动画情境和计数器演示，帮助学生直观理解“凑十法”。技术对教学效果的支持作用明显，动画情境能够激发学生的学习兴趣，计数器演示能够帮助学生理解抽象的数学概念。教师能够熟练操作多媒体设备，技术使用与教学内容紧密结合，提高了教学效率。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知水平和学习特点。本节课的教学目标主要包括：理解“凑十法”的原理，能够运用“凑十法”正确计算“9加几”的进位加法，培养初步的口算能力。从课堂观察和课后练习来看，学生基本达到了预期的学习目标。在教学过程中，教师通过创设情境、动手操作、互动交流等方式，引导学生逐步理解“凑十法”，大部分学生能够独立运用“凑十法”解决“9加几”的计算问题。在课堂练习环节，教师出示了多个“9加几”的口算题，学生能够迅速口算出答案，并正确书写算式。这表明学生不仅掌握了计算方法，还能够在实际应用中运用所学知识。部分学生虽然还存在一些小错误，但总体上能够理解并应用“凑十法”，达到了本节课的教学目标。教师在教学过程中注重层次性，先通过小棒操作帮助学生理解算理，再通过计数器演示强化理解，最后通过口算练习巩固技能，这种循序渐进的教学方式有效保障了教学目标的达成。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，对“凑十法”的原理掌握较为扎实。在课堂观察中，教师通过提问和互动，引导学生思考和解释“凑十法”的步骤，大部分学生能够清晰地表达出“把几分解成1和几，先把9和1凑成10，再用10加剩下的数”这一过程。例如，在小组竞赛环节，学生能够快速说出“9+6等于15，因为9加1等于10，10加5等于15”，这表明学生对“凑十法”的理解已经内化为自己的知识。此外，学生在课堂上能够运用“凑十法”解决实际问题，如计算“9+4”时，能够将4分解成1和3，先凑成10，再加3得到13，这进一步证明了学生对知识点的掌握程度。在技能掌握方面，学生的计算能力得到了明显提升。在课堂练习中，大部分学生能够正确口算出“9加几”的结果，并能够书写正确的算式。虽然部分学生在计算过程中还存在一些小错误，如“9+7等于16”算成“15”，但通过教师的及时纠正和学生的再次练习，这些错误得到了改进。课后作业中，学生对“9加几”的口算题正确率较高，说明学生在课堂上掌握了计算技能，并能够在课后巩固。教师在教学中注重知识的系统性和连贯性，通过复习10以内加减法，帮助学生建立新旧知识的联系，促进了学生对“9加几”的计算方法的理解和记忆。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定的成效，情感态度价值观得到了较好的体现。首先，教师通过创设生动有趣的教学情境，如小朋友得到铅笔、游戏竞赛等，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。学生在课堂上表现积极，能够主动参与动手操作和互动交流，体现了良好的学习态度。其次，教师通过鼓励和表扬，帮助学生建立自信心，培养了学生的积极情感。例如，在学生正确回答问题或完成计算时，教师会及时给予表扬，如“你真棒”“做得好”，这些积极的反馈增强了学生的学习动力。此外，教师在教学中注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组竞赛和互相帮助，学生能够学会与他人合作，共同解决问题。在小组竞赛环节，学生之间能够互相鼓励，共同完成计算任务，体现了良好的合作学习氛围。最后，教师通过结合生活实际，如计算买东西需要多少钱，帮助学生理解数学知识的实际应用价值，培养了学生的应用意识。例如，在课堂练习中，教师出示了“商店里有9个苹果，又进了5个，一共有多少个”的题目，学生能够将所学知识应用于解决实际问题，体现了数学知识的实用价值。通过本节课的学习，学生在情感态度价值观方面得到了较好的发展，不仅提高了数学计算能力，还培养了积极的学习态度、合作意识和应用意识，促进了学生的全面发展。教师在教学中注重学生的情感体验和价值观培养，使学生在学习数学知识的同时，也实现了情感态度价值观的提升。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给人留下了深刻印象，是一节设计精心、实施有效、学生参与度高的小学数学课。总体来看，张华老师对《9加几》这一课时的教学内容把握准确，教学目标明确，教学过程流畅，教学方法灵活多样，教学效果显著。最突出的优点在于教师能够紧密围绕“凑十法”这一核心知识点，通过多种教学手段，帮助学生理解和掌握计算方法。首先，教师善于创设与学生生活实际相关的教学情境，如“小朋友得到铅笔”的情境，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在具体情境中理解数学问题的意义。其次，教师注重学生的动手操作，通过小棒和计数器的使用，让学生在实践中掌握“凑十法”的算理。小棒操作环节，学生能够直观地看到将9和1凑成10的过程，计数器演示则进一步强化了学生的理解。这两种教具的使用相互补充，使得抽象的数学概念变得具体可感。此外，教师的教学语言清晰简洁，能够用儿童化的语言解释复杂的数学原理，如“把几分解成1和几，先把9和1凑成10，再用10加剩下的数”，学生容易理解和记忆。在课堂互动方面，教师设计了一系列有效的互动环节，如提问、抢答、小组竞赛等，这些互动不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的参与度，使学生能够在互动中巩固知识、提升能力。教师能够关注每一位学生，及时给予反馈和指导，帮助学生解决学习中的问题。总体而言，本节课教学目标达成度高，学生掌握了“9加几”的计算方法，并能够在实际应用中运用所学知识，展现了良好的教学效果。

2.改进建议

虽然本节课已经取得了良好的教学效果，但仍有提升的空间。针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以期进一步提升教学质量。首先，在时间分配上，可以更加精细化。虽然教师已经合理分配了各环节的时间，但在实际操作环节，部分学生可能需要更多的时间来理解和完成操作，尤其是在小组竞赛环节，时间略显紧张，导致部分学生未能充分展示自己的操作过程。建议适当延长动手操作环节的时间，确保所有学生都能充分理解和掌握“凑十法”。其次，在差异化教学方面，可以进一步加强对学困生的关注和指导。虽然教师已经通过提问和互动等方式关注了全体学生，但在实际操作和练习环节，部分学困生可能仍然存在困难。建议教师在小组活动中，安排能力较强的学生帮助学困生，或者设计不同层次的学习任务，让学困生能够从基础做起，逐步提升。例如，可以为学困生提供更直观的操作材料，或者设计一些简单的口算题，帮助他们建立信心。此外，在练习设计上，可以更加多样化。虽然教师已经设计了口算练习和列式计算，但练习形式相对单一。建议增加一些实际应用题，如“商店里有9个苹果，又进了5个，一共有多少个”，让学生能够将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的应用意识。同时，可以设计一些游戏化的练习，如“计算接龙”“抢答赛”等，使练习过程更加有趣，提高学生的参与度。最后，在技术使用方面，可以更加深入地挖掘多媒体课件的功能。虽然教师已经利用多媒体展示了动画情境和计数器演示，但还可以进一步利用多媒体的交互功能，如动态演示“凑十”的过程，或者设计一些互动练习，让学生能够通过点击、拖拽等方式进行操作，增强学生的参与感和学习效果。通过以上改进措施，可以进一步提升教学质量和学生的学习效果。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果，并进一步帮助教师成长。后续听课的重点将关注教师在实际操作环节的时间分配、差异化教学的实施情况、练习设计的多样性以及现代教育技术的应用效果。通过观察和评估，可以了解改进措施是否有效，以及教师在教学中是否能够更好地关注全体学生，提升教学质量。计划采取以下支持措施帮助教师成长。首先，组织集体备课和教学研讨活动，让教师能够分享教学经验，交流教学心得，共同探讨教学问题。在集体备课中，可以针对《9加几》这一课时，进一步探讨如何优化教学设计，如何更好地实施差异化教学，如何设计多样化的练习等。通过集体备课，教师可以借鉴他人的教学经验，提升自己的教学能力。其次，提供专业发展培训，帮助教师进一步提升教学技能。可以邀请专家或经验丰富的教师进行专题讲座，如“小学数学课堂教学的有效策略”“如何进行差异化教学”等，帮助教师更新教学理念，掌握先