北京课改版化学九上1.2《实验是化学的基础》听评课记录1

北京课改版化学九上1.2《实验是化学的基础》听评课记录1一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为化学，班级/年级为九年级（3）班，教学主题或章节为北京课改版化学九年级上册第一章第二节《实验是化学的基础》。

听课人姓名为张华，听课人职务为化学教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨实验在化学教学中的基础性作用及教学实施策略。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，明确了本节课的教学目标，即通过实验演示和探究活动，让学生理解实验是化学学习的基础，掌握基本的实验操作技能。教学资源准备充分，包括教材、实验器材（如烧杯、试管、酒精灯、铁架台等）、多媒体课件以及相关的实验视频。教材内容与实验操作紧密结合，多媒体课件展示了实验步骤和注意事项，有助于学生提前了解实验流程。

2.教学过程：

开始阶段：教师通过展示生活中的化学现象（如铁生锈、蜡烛燃烧）导入新课，引发学生兴趣。通过提问“这些现象是如何发生的？我们如何验证？”引导学生思考实验的重要性，效果良好，学生迅速进入学习状态。

展开阶段：教师采用讲授与实验相结合的方法。首先讲解实验的基本原则和注意事项，然后组织学生进行“铁钉生锈条件”的探究实验。实验过程中，教师示范了正确的操作步骤，并鼓励学生分组合作，观察记录实验现象。部分小组因操作不当导致实验失败，教师及时纠正并指导学生重新进行，体现了对学生实验能力的培养。实验结束后，教师组织学生讨论实验结果，分析铁生锈的条件，并引导学生总结实验报告。

结束阶段：教师通过总结归纳的方式，强调实验在化学学习中的重要性，并布置作业——设计“二氧化碳制取”的实验方案，要求学生预习相关内容。时间分配合理，课堂节奏紧凑，学生参与度高。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、引导、点评等方式与学生互动，学生积极参与讨论，回答问题。实验过程中，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题，师生互动自然流畅。部分学生表现出较强的探究欲望，主动提出改进实验方案的建议，教师给予肯定并鼓励。互动质量较高，教师能够根据学生的反馈调整教学策略，体现了以学生为中心的教学理念。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，课堂专注度良好。实验过程中，学生认真观察、记录数据，并积极与同伴合作。部分小组在实验中遇到困难时，能够主动寻求帮助，体现了合作学习的精神。实验报告的撰写较为规范，学生能够根据实验现象进行分析和总结。整体而言，学生的学习状态积极向上，对实验探究充满兴趣。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守实验规则，保持安静。教师通过明确指令和适时提醒，确保课堂秩序。时间分配合理，实验环节和讨论环节时间充足，总结环节紧凑，未出现拖沓现象。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应调整教学进度，确保教学目标的达成。

6.教学技术使用：教师有效利用了多媒体技术，通过课件展示实验步骤和视频，帮助学生理解实验操作。实验过程中，部分小组使用手机拍摄实验现象，便于后续分析和讨论。技术对教学效果的支持作用明显，多媒体资源丰富了教学内容，提高了学生的理解程度。但仍有部分学生未能充分利用技术手段，教师可进一步指导学生如何结合技术进行实验探究。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，聚焦于“实验是化学的基础”这一核心概念，并围绕实验的基本原则、操作技能及探究方法展开。教学目标设定符合九年级学生的认知水平，既有知识层面的要求，也包含技能和情感态度的培养。从课堂观察和后续的作业反馈来看，学生基本达到了预期的学习目标。在课堂导入环节，教师通过生活实例成功激发了学生对化学现象的好奇心，引导学生认识到实验是探究化学问题的重要途径。在实验探究环节，学生通过“铁钉生锈条件”的实验，掌握了控制变量、观察记录、分析总结等基本的实验方法，理解了实验在验证化学原理中的作用。课堂总结环节，教师再次强调实验的重要性，并引导学生反思实验过程，进一步巩固了教学目标。部分学生在实验报告中清晰地展现了实验目的、步骤、现象和结论，表明他们对本节课的学习目标有了较为深入的理解和掌握。总体而言，教学目标的达成度较高，学生不仅了解了实验的基础知识，还初步具备了进行简单化学实验的能力。

2.知识掌握：学生对本节课的知识点理解和记忆情况良好。教师通过多媒体课件、实验演示和学生自主探究等多种方式，帮助学生构建了关于实验的知识体系。在实验前，教师详细讲解了实验的基本原则和注意事项，如安全操作、规范记录等，这些内容学生在实验过程中能够较好地遵守。实验中，学生通过观察铁钉在不同条件下的生锈情况，直观地理解了铁生锈需要氧气和水共同作用的条件，这一知识点学生普遍掌握较好。部分学生在实验报告中还能结合生活经验，解释铁生锈的实际应用场景，表明他们对知识的理解和记忆达到了较为深入的程度。在技能掌握方面，学生通过亲手操作，基本掌握了烧杯、试管等常见仪器的使用方法，以及酒精灯的使用和注意事项。实验结束后，教师组织学生进行操作评价，部分学生能够独立完成简单的化学实验操作，但仍有部分学生在操作细节上存在不足，如加热试管时试管口朝下、药品取用过多等。教师及时进行了纠正，并安排了课后练习，以巩固学生的实验技能。总体而言，学生对本节课的知识点掌握较为扎实，实验技能也得到了一定程度的提升。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展方面表现出色，情感态度价值观的培养贯穿于整个教学过程。首先，教师通过生活实例导入，激发了学生对化学现象的探究兴趣，培养了学生的好奇心和求知欲。在实验探究环节，教师鼓励学生自主设计实验方案、合作完成实验任务，这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的团队合作精神和创新意识。部分小组在实验中遇到了困难，但能够积极讨论、互相帮助，最终找到解决方案，这种积极进取的态度值得肯定。课堂总结环节，教师引导学生反思实验过程中的成功和失败，培养了学生的批判性思维和问题解决能力。此外，教师强调了实验安全的重要性，要求学生遵守实验规则，这一环节有助于培养学生的责任感和安全意识。通过本节课的学习，学生不仅掌握了实验的基本知识和技能，还在情感态度价值观方面得到了提升。他们对化学实验产生了浓厚的兴趣，愿意主动探究化学问题，这种积极的学习态度将对他们未来的学习产生深远的影响。总体而言，本节课在促进学生全面发展方面取得了良好的效果，为学生的化学学习奠定了坚实的基础。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课总体印象良好，教学设计科学合理，教学过程流畅，师生互动积极，教学效果显著。最突出的优点在于教师能够准确把握教学目标，将实验探究作为核心教学活动，充分体现了“实验是化学的基础”这一主题。教师的教学准备充分，实验器材和多媒体资源准备到位，为实验教学的顺利开展提供了保障。在教学过程中，教师善于运用多种教学方法，结合讲授、讨论、实验等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。实验环节设计巧妙，通过“铁钉生锈条件”的探究，不仅让学生掌握了基本的实验操作技能，还培养了他们的观察能力、分析能力和合作精神。此外，教师注重情感态度价值观的培养，通过引导学生反思实验过程、强调实验安全，培养了学生的科学素养和责任感。课堂管理有效，教师能够及时处理课堂突发状况，合理分配时间，确保教学目标的达成。总体而言，本节课是一节成功的示范课，值得学习和借鉴。

2.改进建议：尽管本节课有许多亮点，但仍存在一些可以改进的地方。首先，在实验设计方面，可以进一步增加实验的开放性，让学生有更多的机会自主设计实验方案。例如，在“铁钉生锈条件”的实验基础上，可以引导学生进一步探究其他金属的生锈条件，或者设计对比实验，比较不同环境条件下铁生锈的快慢。这样可以培养学生的创新思维和实验设计能力。其次，在实验操作方面，部分学生仍存在操作不规范的问题，如药品取用过多、加热试管时试管口朝下等。教师可以在实验前进行更详细的操作示范，并在实验过程中加强巡视指导，及时纠正学生的错误操作。此外，可以引入一些微视频，对关键操作进行详细演示，帮助学生更好地掌握实验技能。在技术使用方面，虽然多媒体技术得到了有效利用，但仍有部分学生未能充分利用技术手段进行实验探究。教师可以进一步指导学生如何使用手机或平板电脑拍摄实验现象、记录数据，并利用相关软件进行分析和分享，从而提高技术支持的课堂教学效果。最后，在情感态度价值观的培养方面，可以结合更多的生活实例和科学史故事，引导学生理解实验在科学发展中的重要作用，增强他们的科学精神和人文素养。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以观察改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：