北师大版生物七年级上册《第3节 细胞通过分裂而增殖》听评课记录1

北师大版生物七年级上册《第3节细胞通过分裂而增殖》听评课记录1一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：李明

学科/课程名称：生物

班级/年级：七年级（3）班

教学主题或章节：北师大版生物七年级上册《第3节细胞通过分裂而增殖》

听课人姓名：王华

听课人职务：生物教研组长

听课目的：教学研究

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“细胞分裂的过程和意义”展开。教学资源准备充分，教材使用规范，PPT演示文稿图文并茂，包含细胞分裂的动态图像和视频片段。教具方面，准备了显微镜和洋葱表皮细胞临时装片，便于学生直观观察。多媒体设备运行正常，为教学提供了良好的技术支持。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师通过展示人体细胞数量变化图，提出“为什么我们的身体能长大”的问题，引发学生思考。导入方式生动，结合生活实例，激发了学生的好奇心，效果良好。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授与实验相结合的方式。首先通过PPT讲解细胞分裂的基本过程，结合动画演示间期、前期、中期、后期、末期的变化特点。随后，组织学生观察洋葱表皮细胞分裂装片，并分组讨论细胞分裂的意义。部分学生操作显微镜不够熟练，教师及时进行个别指导。小组讨论环节，学生积极发言，但个别小组讨论偏离主题，教师通过提问引导回正。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师带领学生回顾细胞分裂的步骤和意义，强调分裂前后细胞数量和遗传物质的变化。布置作业包括绘制细胞分裂图和查阅资料了解癌细胞分裂的特点，形式多样，能够巩固知识。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动，约每分钟一次。学生参与度整体较高，但部分内向学生发言较少。教师对学生的回答给予及时反馈，如“这个观察很细致”“你的描述符合实验现象”等，有效提升了学生的参与感。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在观察实验环节，表现出浓厚兴趣。专注度整体良好，但部分学生在操作显微镜时注意力分散。合作学习方面，小组分工明确，但个别小组合作效率较低，可能因成员间缺乏默契。教师通过巡视和提醒，逐步规范了合作流程。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守规则，实验操作规范。时间分配合理，导入环节5分钟，讲授环节10分钟，实验观察10分钟，讨论环节8分钟，总结环节5分钟，作业布置2分钟，符合教学计划。课堂节奏控制得当，过渡自然，无拖沓现象。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，PPT动画清晰展示了细胞分裂动态过程，视频片段增强了直观性。显微镜等传统教具与现代技术结合，弥补了技术设备的不足。技术手段不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣，技术对教学效果的支持作用显著。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平。目标设定为：理解细胞分裂的概念、过程和意义；能够识别细胞分裂的不同阶段；初步学会使用显微镜观察细胞分裂现象。从课堂表现和作业完成情况来看，学生基本达到了预期学习目标。在导入环节，通过教师的问题引导，多数学生能够联想到身体生长与细胞分裂的关系，表明对概念的理解有一定基础。讲授阶段，结合PPT和动画，学生对细胞分裂过程的阶段性变化有了清晰认识，课堂提问的回答率超过85%，说明概念传输效果较好。实验观察环节，虽然部分学生操作不够熟练，但绝大多数能够按照指导完成装片制作，并观察到细胞分裂的初步现象，如细胞核的变化、纺锤体的形成等，基本达到了技能目标。总结环节，教师引导学生回顾知识点，学生能够复述分裂的主要阶段和意义，表明对核心内容的掌握程度较高。总体而言，教学目标的达成度较好，为后续学习奠定了基础。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。细胞分裂的概念和过程是本节课的重点，通过多种教学手段的融合，学生能够准确描述分裂的五个阶段及其特点。例如，在讨论环节，有学生提到“间期是准备阶段，细胞核增大并复制DNA”，“中期染色体形态固定，便于观察”等，显示出对知识的内化。实验观察中，学生记录的装片图虽然细节不够完美，但基本能够反映细胞分裂的主要特征，如细胞膜从中央向内凹陷、细胞质分裂等，说明对技能的掌握达到了基本要求。部分学生在描述实验现象时出现混淆，如将前期和后期的变化混淆，教师通过对比讲解和再次演示予以纠正，效果显著。记忆方面，学生对关键术语如“间期”“前期”“中期”“后期”“末期”的掌握较为牢固，课堂小测中，95%的学生能够正确写出分裂阶段的顺序。然而，对分裂意义的理解仍需深化，部分学生仅停留在“细胞数量增多”的表面认知，未能结合细胞分化等知识进行深入思考，这可能是后续教学中需要加强的环节。总体来看，知识掌握较好，但部分细节和深层理解仍有提升空间。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。情感态度方面，通过生动形象的导入和实验操作，学生的学习兴趣被有效激发。例如，当学生首次观察到细胞分裂的动态变化时，表现出惊喜和好奇，部分学生还主动提出延伸问题，如“癌细胞分裂有什么不同”“分裂速度有多快”等，显示出探究欲望的增强。教师对学生的积极反馈给予了肯定，进一步强化了学生的学习热情。态度方面，实验环节中，学生能够遵守操作规范，如“先低倍镜后高倍镜”“避免用手直接接触载玻片”等，体现了科学态度的培养。小组合作中，虽然存在个别协调问题，但多数学生能够主动承担任务，互相帮助，如调整显微镜、共同记录观察结果等，展现了合作精神。价值观方面，教师通过强调细胞分裂在生命成长中的重要作用，潜移默化地传递了科学精神。同时，结合洋葱表皮细胞实验，引导学生思考实验材料的选择原因，渗透了“理论联系实际”的价值观。此外，教师对实验过程中可能出现的误差（如视野模糊、物像不清）进行预设和引导，培养了学生面对挫折的韧性。然而，在价值观的深度挖掘上仍有不足，如对细胞分裂与生命伦理、环境保护等社会议题的关联涉及较少，这可以作为拓展方向。总体而言，情感态度价值观的培养与知识传授相结合较好，促进了学生的全面发展，但部分价值观的引导可以更加深入和多元化。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计科学合理，实施过程流畅，较好地达成了预设的教学目标。最突出的优点在于教学方法的多样性和有效性。教师能够灵活运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学手段，兼顾知识传递与能力培养。特别是实验环节的设计，将抽象的细胞分裂过程转化为直观的观察体验，极大地提升了学生的学习兴趣和参与度。从导入环节的情境创设，到展开阶段的动态演示，再到结束阶段的总结归纳，教学环节过渡自然，逻辑清晰。此外，教师对课堂的掌控能力强，能够及时处理突发问题，如个别学生显微镜操作失误，并通过个别指导予以纠正，保障了教学任务的顺利完成。学生课堂反应积极，多数能够跟随教师思路进行思考和实践，学习状态良好。总体而言，这是一堂符合新课标要求、体现新课程理念的高质量生物课，值得肯定和学习。

2.改进建议

尽管本节课表现优秀，但仍存在一些可改进的空间，以进一步提升教学质量。首先，在实验环节的时间分配上可以更优化。当前实验观察时间设置为10分钟，部分学生反映时间略显紧张，尤其是在调整显微镜和寻找分裂细胞时。建议适当延长实验时间至12分钟，或提前进行显微镜操作的强化训练，确保学生具备基本的操作技能，从而更专注于观察和思考。其次，讨论环节的引导可以更深入。虽然学生积极参与讨论，但部分小组的讨论流于形式，或偏离主题。教师可以提前设计更具引导性的讨论问题，如“比较不同阶段细胞核和细胞质的显著变化及其意义”“如果细胞不分裂会对生物体造成什么影响”，并设置小组汇报机制，促使讨论更聚焦、更深入。此外，对于知识掌握的薄弱点，如分裂阶段特征的准确区分，可以增加针对性的练习环节。例如，在总结阶段加入“图示识别”或“关键词匹配”的小游戏，通过趣味方式巩固记忆。最后，情感态度价值观的培养可以更广泛。建议在讲解细胞分裂意义时，适当拓展与生物多样性和生态平衡的联系，如“细胞分裂是维持物种繁衍的基础”，或“异常细胞分裂与疾病的关系”，以提升价值观引导的深度和广度。

如何进一步提升教学质量？可以从以下几个方面着手：一是加强教学资源的整合与利用。除了PPT和视频，可以引入更多互动式教学软件，如细胞分裂模拟实验平台，让学生在虚拟环境中反复操作，加深理解。二是注重差异化教学。针对不同认知水平的学生，设计分层任务，如基础层次学生侧重观察和描述，进层次学生分析分裂意义，挑战层次学生探究分裂调控机制，以满足个性化学习需求。三是强化科学探究能力的培养。可以设计开放性实验，如“探究不同环境因素对细胞分裂速率的影响”，引导学生自主设计实验方案，培养创新思维。四是加强跨学科融合。例如，结合数学中的数据统计，分析视野中细胞数量，或结合信息技术，制作细胞分裂的科普短剧，提升学习兴趣和综合素养。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。初步计划在两周后进行一次回访听课，重点观察实验环节时间调整后的实施情况，以及讨论环节引导策略的改进效果。同时，收集学生对该节课改进后的反馈，了解教学调整的实际影响。计划采取以下支持措施帮助教师成长：一是组织集体备课。邀请其他教师共同探讨细胞分裂教学的最佳实践，分享教学资源，如优化后的实验指导方案、讨论问题设计等。二是提供专业指导。安排经验丰富的教研员进行一对一指导，针对课堂观察中