苏少版音乐八年级下册《情系二人转》听评课记录1

苏少版音乐八年级下册《情系二人转》听评课记录1一.基本信息

听课日期：2023年4月15日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：李明

学科/课程名称：音乐

班级/年级：八年级（3）班

教学主题或章节：《情系二人转》

听课人员信息：

听课人姓名：王华

听课人职务：音乐教研员

听课目的：教学研究

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕《情系二人转》这一主题，设计了听、唱、析、创等环节，体现了音乐学科的核心素养。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括口风琴、打击乐器等，多媒体资源包含二人转表演视频、相关音乐片段等，能够有效辅助教学。

2.教学过程

开始阶段：导入新课采用播放二人转表演视频的方式，通过生动形象的画面吸引学生注意力，激发学习兴趣，效果较好。展开阶段：教学方法灵活多样，教师通过示范演唱、小组讨论、合作创编等形式，引导学生感受二人转的音乐特点。例如，教师先播放经典二人转片段，分析其旋律、节奏和表演形式，再组织学生分组模仿演唱，并鼓励学生发挥创意改编歌词，课堂气氛活跃。结束阶段：教师总结二人转的艺术价值，布置作业让学生收集二人转相关资料，并要求课后练习演唱片段，体现了教学的无缝衔接。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、点评等方式与学生互动，学生参与积极性高。例如，在分析二人转音乐特征时，教师提问“二人转的旋律有什么特点？”，学生纷纷举手回答，教师及时给予肯定和补充。互动质量良好，教师能够关注学生的个体差异，对回答问题的学生给予针对性指导。学生反应积极，课堂中多次出现学生主动发言、表演的场景，体现了较高的参与度。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好。在欣赏二人转表演视频时，学生认真观察表演动作和音乐配合，表现出浓厚的兴趣。合作学习情况良好，小组讨论时学生分工明确，共同完成音乐创编任务。例如，一组学生模仿二人转的“逗哏”“捧哏”形式进行演唱，另一组则设计打击乐伴奏，体现了团队协作精神。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神、手势等方式进行管理，课堂秩序井然。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，结束环节5分钟，符合教学实际需求。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生反应调整教学进度，避免拖沓或仓促。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，教师通过多媒体播放二人转视频、展示音乐谱例，直观呈现教学内容。技术对教学效果的支持作用明显，例如，通过视频播放让学生直观感受二人转的表演风格，通过音乐谱例帮助学生分析旋律特点，提高了教学效率。技术手段与教学内容结合紧密，没有出现技术滥用的情况。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平和音乐学习特点。本课的教学目标设定为：了解二人转的基本艺术特征，感受二人转的音乐魅力，学唱二人转经典片段，并尝试进行简单的音乐创编。目标涵盖了知识、技能和情感三个维度，具有可操作性和可评价性。从课堂观察来看，学生基本达到了预期的学习目标。在导入环节，通过视频欣赏，学生对二人转有了初步印象；在展开环节，通过教师讲解和学生讨论，学生能够说出二人转的旋律特点（如使用蓝调音阶、装饰音较多等）、节奏特点（如节奏自由、富于变化等）以及表演形式（如一丑一丑或一丑一旦的对唱、表演等）；在学唱和创编环节，大部分学生能够跟唱主旋律，并参与到小组创编活动中，体现了对音乐技能的掌握。课后通过简单的提问和演唱抽查，发现90%以上的学生能够说出二人转的至少两个艺术特征，并能演唱所学片段，目标达成度较高。目标的适切性也体现在教学内容的选择上，二人转作为中国东北地区的传统艺术形式，具有一定的地域特色和文化内涵，符合八年级学生开始接触和了解中国传统艺术的阶段需求，也契合了课程标准中关于“理解多元文化”“增强文化自信”的要求。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教师通过播放视频、讲解分析、小组讨论等多种方式，将抽象的音乐知识（如旋律、节奏、表演形式）具象化，帮助学生理解和记忆。例如，在分析二人转旋律特点时，教师结合具体乐句进行示范，并引导学生对比分析，学生能够较快地掌握二人转旋律中常见的蓝调音阶和装饰音运用。在节奏特点方面，教师通过拍打节奏、加入打击乐器等方式，让学生在实践中感受二人转节奏的自由与灵动。对于表演形式，教师通过讲解“逗哏”“捧哏”的配合关系，并结合学生表演进行诠释，学生能够理解并运用到小组创编中。记忆情况方面，课堂结束时，多数学生能够回忆起所学片段的歌词和旋律，并在课后作业中表现出较强的记忆和应用能力。技能的掌握程度方面，学生的演唱技能得到了锻炼。通过教师范唱、跟唱练习，学生的音准、节奏把握能力有所提升。在创编环节，虽然学生的创编能力参差不齐，但大部分学生能够尝试改编歌词或调整节奏，表现出对音乐技能的初步运用。例如，有小组将二人转的唱段改编成rap形式，虽然创意略显稚嫩，但体现了学生将所学技能进行迁移应用的意识。此外，学生在打击乐使用方面也表现出一定的技能提升，能够根据二人转的音乐特点选择合适的乐器组合，并尝试进行简单的编配。总体而言，学生对知识点的理解和技能的掌握达到了本课的基本要求，为后续更深入的学习奠定了基础。

3.情感态度价值观

本课在促进学生全面发展方面取得了积极效果，情感态度价值观的培养贯穿于整个教学过程。首先，通过欣赏二人转表演视频，学生对二人转这一传统艺术形式产生了兴趣和喜爱，激发了学生对民族文化的热爱。在分析二人转的艺术特征时，教师强调了二人转中幽默、风趣的表现手法，以及演员之间默契的配合，引导学生感受二人转的艺术魅力和情感表达，培养了学生的审美情趣。其次，在学唱和创编环节，教师鼓励学生大胆尝试、积极参与，营造了轻松愉快的课堂氛围。学生在小组合作中学会了倾听、沟通和协作，培养了团队精神和合作意识。例如，在创编环节，学生需要共同商讨改编方案，分配角色和任务，这个过程不仅锻炼了他们的音乐创编能力，也提升了他们的社交能力。此外，教师通过介绍二人转的起源和发展，以及其在民间文化中的地位，让学生了解了二人转的文化内涵和社会价值，增强了学生的文化认同感和民族自豪感。例如，教师提到二人转是劳动人民智慧的结晶，是东北地区重要的文化瑰宝，这让学生对二人转有了更深的理解和尊重。最后，教师在课堂中渗透了尊重艺术、热爱生活的价值观。通过引导学生欣赏二人转的表演，学生学会了欣赏不同形式的艺术表达，培养了发现美、欣赏美的能力。通过参与音乐创编活动，学生体验了创造美的过程，增强了自信心和成就感。例如，当一组学生的创编作品得到教师和其他同学的认可时，他们的脸上洋溢着自豪的笑容，这种积极的情感体验有助于他们形成健康的价值观。总体而言，本课通过音乐学习，促进了学生的情感升华、态度转变和价值观塑造，体现了音乐教育在立德树人方面的独特作用。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，是一节成功的教学实践。教师教学设计思路清晰，环节过渡自然，教学方法灵活多样，能够有效激发学生的学习兴趣和参与积极性。最突出的优点是教学目标明确，重难点突出，教学过程围绕教学目标展开，体现了目标导向的教学理念。在教学内容选择上，二人转作为具有鲜明地域特色和艺术魅力的传统音乐形式，能够有效吸引学生的注意力，拓展学生的音乐视野。教师能够充分利用多媒体资源，将抽象的音乐知识直观化、形象化，提高了教学的趣味性和有效性。例如，通过播放二人转表演视频，让学生直观感受其表演风格；通过展示乐谱，帮助学生分析旋律和节奏特点。在师生互动方面，教师能够积极营造民主、平等、和谐的课堂氛围，通过提问、鼓励、点评等方式与学生进行有效互动，关注学生的个体差异，体现了以学生为本的教学理念。学生参与度高，课堂气氛活跃，多次出现学生主动发言、表演、创编的场景，展现了学生积极的学习态度和良好的合作精神。在情感态度价值观培养方面，教师能够将知识传授与情感体验相结合，通过引导学生感受二人转的艺术魅力、了解其文化内涵，培养学生的审美情趣、文化认同感和民族自豪感，体现了音乐教育在立德树人方面的独特作用。课堂管理方面，教师能够运用多种方法维持课堂秩序，时间分配合理，课堂节奏控制得当，保证了教学任务的顺利完成。教学技术的运用也比较恰当，能够有效辅助教学，提高了教学效率。总体而言，本节课教学目标达成度高，教学效果显著，是一节值得学习借鉴的优质课。

2.改进建议

虽然本节课已经取得了较好的教学效果，但仍有一些方面可以进一步改进，以进一步提升教学质量。

首先，在教学内容深度上可以适当增加。目前课程主要侧重于二人转的欣赏和基础演唱，对于二人转更深层次的艺术特征（如曲牌、板腔体的运用、说唱结合的特点等）可以适当引入，以满足学有余力学生的需求，并深化学生对二人转艺术的理解。例如，可以在讲解旋律特点时，简要介绍蓝调音阶在二人转中的具体运用实例，并引导学生进行对比分析。在节奏特点方面，可以引入不同板式（如慢板、中板、快板）的节奏对比，让学生感受二人转节奏的丰富性和变化性。此外，可以增加说唱结合的欣赏片段，让学生了解二人转中“说”与“唱”的配合技巧，丰富学生的音乐体验。

其次，在学生创编环节的指导可以更加细致。虽然教师鼓励了学生的创意，但在创编过程中，部分学生显得有些茫然，缺乏具体的指导。可以考虑在创编前提供更明确的指导框架或示例，例如，可以提供一些改编歌词的常用手法（如替换、增减、仿写等），或者提供几种简单的节奏型供学生参考。同时，可以增加小组之间的交流环节，让学生分享创编思路，互相启发，共同进步。例如，可以在小组创编结束后，安排一个小组展示环节，并设置提问互动环节，让学生互相评价、学习。

再次，可以进一步丰富评价方式。目前评价主要集中于学生的演唱和参与度，可以考虑增加一些过程性评价和多元化评价方式。例如，可以设计一份简单的课堂观察记录表，从学生的参与度、合作精神、创意表现等方面进行记录，更全面地了解学生的学习情况。还可以鼓励学生进行自评和互评，例如，在创编活动结束后，让学生填写简单的评价表，说说自己在活动中的收获和不足，以及对他人的评价和建议。这样不仅可以提高学生的反思能力，还可以促进学生的共同进步。

最后，可以加强与其他学科的融合。音乐教育不是孤立的，可以与其他学科进行融合，以拓宽学生的知识视野，提升综合素养。例如，可以结合语文课，让学生收集二人转的故事、传说，并尝试用音乐的形式进行表达；可以结合历史课，了解二人转的历史渊源和文化背景；可以结合美术课，让学生为二人转表演设计服装、道具等。这样不仅可以丰富学生的学习体验，还可以促进学生的跨学科学习和综合发展。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以观察改进措施的实施效果，并进一步提供指导和建议。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，安排一次教学反思交流会。在后续听课结束后，与教师进行深入交流，共同回顾教学过程，分析改进措施的效果，探讨存在的问题和改进方向。通过反思交流，帮助教师总结经验，提升教学认识。

其次，提供相关教学资源支持。根据教师的改进需求，提供一些二人转相关的教学视频、音频、乐谱、论文等资源，帮助教师丰富教学内容，提升教学能力。例如，可以推荐一些优秀的二人转表演视频，供教师参考学习；可以提供一些二人转音乐的教学案例，供教师