人教版数学一年级上册听评课记录：第5单元 6~10的认识和加减法-第2课时 6、7的组成

人教版数学一年级上册听评课记录：第5单元6~10的认识和加减法-第2课时6、7的组成一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为张华，学科/课程名称为数学，班级/年级为一年级（2）班，教学主题或章节为第5单元6~10的认识和加减法-第2课时6、7的组成。听课人姓名为李明，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，旨在通过观摩课堂教学，探讨低年级数学教学中如何有效引导学生理解数的组成，提升学生的数感。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，重点突出6、7的组成，并为学生后续学习8、9的组成奠定基础。教学资源准备充分，包括教材、教具（如小棒、计数器）、多媒体课件等。教材内容图文并茂，教具直观形象，多媒体课件能够动态展示数的分解与组合过程，为学生的直观理解提供了有力支持。

2.教学过程：

开始阶段：教师通过复习5以内数的组成导入新课，先让学生用小棒摆出5，再增加1根小棒，引导学生思考“5加1等于多少？怎么表示？”，通过问题情境自然过渡到6的认识。导入方式生动有趣，学生通过动手操作和小组讨论，积极参与到新课学习中，效果良好。展开阶段：教师采用多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法等。首先，教师用计数器演示6的组成，引导学生观察“6可以分成5和1，也可以分成4和2”，并通过多媒体课件动态展示，加深学生的理解。接着，教师组织学生进行小组合作，用小棒摆出7的组成，并记录在学具纸上。学生在小组内分工合作，有的负责摆小棒，有的负责记录，有的负责汇报，合作学习氛围浓厚。教师巡视指导，及时纠正错误，并鼓励学生互相帮助。结束阶段：教师通过总结归纳，引导学生回顾6、7的组成，并布置作业，要求学生用小棒摆出8的组成，为下一节课的学习做好准备。教师还鼓励学生回家后与家长一起玩数的分解游戏，巩固所学知识。

3.师生互动：师生交流频率高，教师能够用亲切的语言和生动的方式与学生互动，如“你们怎么知道6可以分成5和1？”“谁愿意分享一下7的组成？”等。学生参与度高，反应积极，能够主动回答问题，并参与小组讨论。教师能够及时给予学生肯定和鼓励，如“你摆得真棒！”“你的想法很有创意！”等，有效激发了学生的学习兴趣。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，专注度良好，能够认真听讲，积极参与动手操作。在小组合作中，学生能够互相帮助，共同完成任务，合作学习效果显著。部分学生表现出较强的探究欲望，能够主动提出问题，如“为什么6可以分成3和3？”“7的组成还有其他方法吗？”等，教师能够耐心解答，并引导学生深入思考。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲，不随意说话或做小动作。时间分配合理，导入新课、展开新课、总结归纳等环节时间控制得当，课堂节奏紧凑，没有出现拖沓或中断的情况。教师能够灵活调整教学进度，根据学生的掌握情况及时调整教学策略，确保教学效果。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件、计数器等。多媒体课件能够动态展示数的分解与组合过程，帮助学生直观理解数的组成；计数器则能够让学生动手操作，加深对数的认识。技术的使用不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣，有效支持了教学目标的达成。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课时教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知特点和发展水平。教学目标设定为：使学生能够通过直观操作和观察，理解并掌握6、7的组成，初步体会“部分与整体”的关系，并能用语言简单描述；初步学会用数轴或实物进行简单的加减法计算，为后续学习加减法打下基础。从课堂观察来看，教学目标的达成度较高。在导入环节，学生通过复习5的组成，顺利过渡到6的认识，初步建立了数的概念。在展开环节，通过计数器、小棒等多种教具和多媒体课件的辅助，学生能够直观地理解6、7的组成，并能用“6可以分成5和1”或“7由2和5组成”等方式进行表达。小组合作学习中，学生能够主动探究，积极记录，大部分学生能够正确完成6、7组成的分解与组合任务。在课堂练习和总结环节，教师通过提问“6的组成有哪些？”“7可以分成几和几？”等，检查学生对知识的掌握情况，大部分学生能够正确回答。这说明教学目标得到了有效落实，学生基本达到了预期的学习目标。

2.知识掌握：学生对6、7的组成的理解和记忆情况良好。通过直观操作和观察，学生能够建立起“部分与整体”的关系，例如，用小棒摆出6，学生能够理解6是由5和1组成的，并能用语言描述出来。多媒体课件的动态展示，帮助学生更加直观地理解数的分解与组合过程，加深了学生的记忆。在小组合作学习中，学生通过互相帮助、共同讨论，进一步巩固了对知识的理解。从课堂练习来看，大部分学生能够正确完成6、7组成的分解与组合任务，并能用数轴或实物进行简单的加减法计算。例如，教师提出“5+1=？”学生能够迅速回答“6”，并能用小棒进行验证。此外，部分学生还能够主动提出问题，如“为什么6可以分成3和3？”“7的组成还有其他方法吗？”等，说明学生对知识的理解不仅停留在表面，还能够进行初步的探究和思考。技能的掌握程度方面，学生能够通过动手操作，初步学会用数棒、计数器等工具进行数的分解与组合，并能用语言进行描述。在课堂练习中，学生能够正确完成相关的加减法计算，如“5+1=6”“6-1=5”等，说明学生已经初步掌握了相关的数学技能。

3.情感态度价值观：本课时教学不仅注重知识的传授，还促进了学生的全面发展。在教学过程中，教师通过创设生动有趣的教学情境，如用小棒摆出6、7，用计数器进行数的分解与组合等，激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂学习中。教师还通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。在小组合作中，学生能够互相帮助、共同完成任务，这不仅提高了学习效率，还增强了学生的自信心和集体荣誉感。此外，教师还通过鼓励学生主动提问、探究，培养学生的探究精神和创新意识。例如，教师提出“为什么6可以分成3和3？”“7的组成还有其他方法吗？”等开放性问题，引导学生进行深入思考，并鼓励学生提出自己的观点。通过这些教学活动，学生的情感态度价值观得到了有效培养，不仅学会了数学知识，还学会了如何与他人合作、如何进行探究学习，为今后的学习和发展奠定了良好的基础。教师还通过布置作业，要求学生回家后与家长一起玩数的分解游戏，巩固所学知识，并增进亲子互动，体现了数学学习在生活中的应用价值，进一步培养了学生的应用意识和实践能力。总体而言，本课时教学不仅注重知识的传授，还促进了学生的全面发展，符合新课程改革的要求，体现了以学生为本的教学理念。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，教学目标明确，教学重难点突出，教学过程流畅，师生互动积极，学生参与度高，课堂氛围活跃。最突出的优点是教师能够充分利用直观教具和多媒体资源，将抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生建立初步的数感。例如，教师使用计数器和多媒体课件动态展示6、7的组成，让学生直观地看到数的分解与组合过程，加深了学生的理解。此外，教师注重学生的动手操作和合作学习，通过让学生用小棒摆出6、7的组成，并进行小组讨论，学生不仅掌握了知识，还提高了动手能力和合作能力。教师的教学语言亲切自然，能够用生动有趣的方式引导学生思考，激发了学生的学习兴趣。课堂管理有效，时间分配合理，教学节奏紧凑，确保了教学目标的达成。总体而言，这是一节成功的课，体现了新课程改革的要求，符合一年级学生的认知特点和发展水平。

2.改进建议：虽然本节课整体表现良好，但仍有一些方面可以进一步改进。首先，在导入环节，教师可以更加注重学生的生活经验，创设更加贴近学生生活的教学情境，以激发学生的学习兴趣。例如，教师可以提问“你们知道6可以表示什么吗？”引导学生联系生活实际，如“6个苹果”“6个小朋友”等，再引入6的组成，这样可以使学生更加理解数的意义。其次，在展开环节，教师可以更加注重学生的个体差异，提供更加多样化的学习材料和活动，以满足不同学生的学习需求。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供一些挑战性的问题，如“6可以分成几和几？有几种分法？”；对于学习能力较慢的学生，教师可以提供一些额外的帮助和指导，如一对一辅导、个别指导等。此外，教师可以更加注重学生的语言表达，引导学生用完整的句子描述6、7的组成，例如，教师可以提问“请用一句话描述6的组成。”，并鼓励学生进行表达，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以加深学生对知识的理解。最后，教师可以更加注重课堂评价，及时给予学生反馈和鼓励，以增强学生的学习信心。例如，教师可以对学生的回答进行点评，并指出学生的优点和不足，同时鼓励学生继续努力。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以继续深入学习新课程理念，更新教学观念，以学生为本，注重学生的全面发展。其次，教师可以加强自身专业素养，不断学习新的教学方法和教学技术，提高教学能力。例如，教师可以学习如何使用信息技术进行教学，如何设计有效的教学活动等。此外，教师可以加强与其他教师的交流与合作，互相学习，共同进步。例如，教师可以参加教研活动，与其他教师分享教学经验，学习其他教师的教学方法。最后，教师可以加强家校合作，与家长共同关注学生的成长，为学生的全面发展创造良好的环境。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进改进情况。通过再次听课，可以观察教师是否根据建议进行了改进，以及改进的效果如何。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，组织教师进行集体备课，共同研讨教学设计，提高