人教A版数学（选修1-1）1.3《简单的逻辑联结词》听评课记录1

人教A版数学（选修1-1）1.3《简单的逻辑联结词》听评课记录1一.基本信息

听课日期2023年10月26日，听课时间上午第二节课，授课教师姓名张华，学科/课程名称数学（选修1-1），班级/年级高二年级，教学主题或章节简单的逻辑联结词。听课人姓名李明，听课人职务特级教师，听课目的教学研究。本节课主要围绕逻辑联结词“或”“且”“非”展开，通过实例讲解和练习，帮助学生理解逻辑联结词的意义和用法，为后续学习命题逻辑打下基础。高二学生已经具备一定的逻辑思维基础，但对于逻辑联结词的理解可能存在困难，因此教师需要通过生动形象的例子和互动环节，引导学生逐步掌握相关知识。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，重点突出逻辑联结词“或”“且”“非”的定义和用法。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件、练习题等。教材内容与教学主题紧密相关，多媒体课件制作精良，能够有效辅助教学。教具准备简单，主要是用于课堂演示的卡片，帮助学生直观理解逻辑联结词的含义。

2.教学过程：开始阶段，教师通过生活实例导入新课，例如“今天天气晴朗或者下雨”“你吃饭或者看书”，引导学生思考这些句子中的逻辑关系。导入方式生动形象，效果良好，学生能够较快进入学习状态。展开阶段，教师采用讲授、讨论和练习相结合的方法进行教学。首先，教师详细讲解“或”“且”“非”的定义，并结合具体例子进行说明。例如，教师通过“今天天气晴朗或者下雨”解释“或”的含义，指出“或”表示两种情况中至少有一种发生。接着，教师通过“你吃饭且看书”解释“且”的含义，强调“且”表示两种情况同时发生。最后，教师通过“今天天气不是晴朗”解释“非”的含义，说明“非”表示否定某种情况。在讲解过程中，教师注重与学生的互动，通过提问、回答等方式，引导学生思考和理解。讨论环节，教师组织学生分组讨论，让学生自己总结逻辑联结词的用法，并分享自己的观点。学生参与度高，讨论热烈，能够较好地理解逻辑联结词的意义。练习环节，教师设计了大量的练习题，让学生通过练习巩固所学知识。练习题难度适中，能够帮助学生逐步掌握逻辑联结词的用法。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、回答、点评等方式与学生进行互动。教师的问题设计合理，能够引导学生思考和回答，同时也能够及时了解学生的学习情况。学生的反应积极，能够认真回答教师的问题，并主动提出自己的疑问。师生互动氛围良好，课堂气氛活跃，学生的学习积极性得到有效调动。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，能够认真听讲，积极思考。学生的专注度良好，大部分学生能够专注于课堂内容，只有少数学生偶尔分心。合作学习情况良好，学生在讨论环节能够积极参与，互相帮助，共同解决问题。学生之间的合作氛围浓厚，能够较好地完成讨论任务。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，不随意说话。时间分配合理，教师能够根据教学内容和学生的实际情况，合理安排时间，确保每个环节都能得到充分的关注。课堂节奏控制良好，教师能够根据学生的反应调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件进行教学，能够直观展示逻辑联结词的含义和用法。多媒体课件制作精良，内容丰富，能够有效辅助教学。教师还利用了一些互动软件，例如在线答题系统，让学生通过互动软件进行练习，提高了学生的参与度和学习效果。技术对教学效果的支持作用明显，能够帮助学生更好地理解和掌握逻辑联结词的知识。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合高二学生的认知水平和数学选修1-1课程的要求。教学目标主要包括：理解逻辑联结词“或”“且”“非”的意义；能够正确运用逻辑联结词表达复合命题；初步学会判断简单复合命题的真假。在教学过程中，教师通过实例导入、讲解、讨论和练习等环节，引导学生逐步理解和掌握逻辑联结词的知识。从课堂观察来看，学生能够积极参与课堂活动，认真听讲，主动思考和回答问题，大部分学生能够较好地理解逻辑联结词的意义，并能够运用逻辑联结词表达简单的复合命题。课后通过随堂练习和学生的反馈，可以看出大部分学生已经达到了预期的学习目标。当然，也有少数学生在理解和运用逻辑联结词方面还存在一些困难，需要教师进行个别辅导和巩固。总体而言，本节课的教学目标达成度较高，达到了预期的教学效果。

2.知识掌握：学生对逻辑联结词“或”“且”“非”的理解和记忆情况良好。通过课堂观察和课后练习，可以看出大部分学生能够准确理解“或”“且”“非”的定义，并能够运用它们表达简单的复合命题。例如，学生能够正确理解“今天天气晴朗或者下雨”中的“或”表示两种情况中至少有一种发生，“你吃饭且看书”中的“且”表示两种情况同时发生，“今天天气不是晴朗”中的“非”表示否定某种情况。在技能的掌握方面，学生能够通过练习，初步学会判断简单复合命题的真假。例如，学生能够根据给出的条件，判断“今天天气晴朗或者下雨”这个命题的真假。虽然学生在理解和运用逻辑联结词方面还存在一些困难，但总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也达到了预期的水平。

3.情感态度价值观：本节课的教学内容虽然抽象，但教师通过生动形象的例子和互动环节，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的全面发展。在教学过程中，教师注重培养学生的逻辑思维能力，通过引导学生思考、讨论和回答问题，提高了学生的思维能力和表达能力。同时，教师还注重培养学生的合作意识，通过分组讨论，让学生学会与他人合作，共同解决问题。此外，教师还注重培养学生的探究精神，通过设计一些开放性的问题，鼓励学生自己思考，自己发现问题，自己解决问题。通过本节课的学习，学生的情感态度价值观得到了有效促进。学生能够认识到逻辑思维的重要性，并愿意主动学习和探索逻辑知识。同时，学生也能够更加积极地参与课堂活动，与同学合作学习，共同进步。总体而言，本节课的教学内容和方法符合新课程改革的要求，能够促进学生的全面发展，培养学生的逻辑思维能力、合作意识和探究精神，有助于学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学目标明确，教学内容充实，教学方法得当，师生互动积极，课堂气氛活跃，教学效果显著。最突出的优点是教师能够准确把握高二学生的认知特点，通过生动形象的实例和贴近生活的情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生能够较快地进入学习状态。在讲解逻辑联结词“或”“且”“非”时，教师能够由浅入深，层层递进，通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握逻辑联结词的意义和用法。同时，教师注重培养学生的逻辑思维能力和表达能力，通过提问、讨论等方式，引导学生思考和回答问题，提高了学生的思维能力和表达能力。此外，教师能够有效利用现代教育技术和工具，通过多媒体课件和互动软件进行教学，提高了教学效果。总体而言，本节课是一节成功的课，值得学习和借鉴。

2.改进建议：虽然本节课整体效果良好，但也存在一些可以改进的地方。首先，在时间分配上，由于教学内容较多，教师在前半部分讲解时间稍显紧张，导致后半部分的练习和讨论时间略显不足。建议教师在备课时更加合理地分配时间，确保每个环节都能得到充分的关注。其次，在学生的个体差异方面，由于学生之间的逻辑思维能力存在差异，部分学生在理解和运用逻辑联结词时还存在一些困难。建议教师在教学过程中更加关注学生的个体差异，通过分层教学和个别辅导等方式，帮助不同层次的学生掌握知识。例如，教师可以设计一些不同难度的练习题，让不同层次的学生根据自己的实际情况进行选择和完成。此外，教师还可以利用课余时间对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。最后，教师可以进一步丰富教学资源，例如，可以收集一些与逻辑联结词相关的实际案例，让学生通过分析案例来理解和掌握逻辑联结词的意义和用法。通过这些改进措施，可以进一步提升教学质量，使更多的学生能够掌握逻辑联结词的知识，提高学生的逻辑思维能力。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以了解教师改进措施的实施情况和教学效果的提升情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，组织教学研讨活动，邀请其他教师分享教学经验和教学方法，共同探讨如何更好地进行逻辑推理与证明的教学。其次，提供专业发展资源，例如相关的教