人教版一年级上册数学听评课记录-一准备课2《比多少》

人教版一年级上册数学听评课记录-一准备课2《比多少》一.基本信息

2023年11月15日，上午第二节课，授课教师张老师，学科为数学，课程名称为人教版一年级上册数学，班级为一年级（3）班，教学主题为《比多少》。听课人李老师，职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，重点关注一年级学生数学概念的形成和课堂互动策略。本节课旨在通过直观操作和游戏活动，帮助学生理解“多些”“少些”“一样多”的含义，培养初步的数感和比较能力。课堂设计以情境导入为主，结合实物操作和多媒体辅助，通过对比活动引导学生自主发现数量关系，符合低年级学生的认知特点。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“比多少”的核心概念展开，分为情境导入、操作比较、游戏巩固和总结四个环节。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括彩色小棒、贴纸等实物，多媒体呈现了动画情境和互动练习，能有效激发学生兴趣。教具摆放有序，便于学生取用，多媒体课件设计简洁明了，重点突出，与教材内容高度契合。

2.教学过程

开始阶段，教师通过“小兔子拔萝卜”的动画情境导入，展示两组不同数量的萝卜，提问“谁拔得多，谁拔得少”，自然引出“比多少”的主题。导入方式生动有趣，符合一年级学生的年龄特点，大部分学生能迅速进入情境并产生探究欲望。展开阶段，教师组织学生用小棒进行操作比较，先独立摆出两组数量不同的物品，再同桌交流“你是怎么知道谁多谁少的”，随后通过“摘苹果”游戏进行巩固，学生通过抢答和贴纸活动加深理解。教学方法灵活多样，以直观操作为主，兼顾游戏化学习，符合新课标强调的“玩中学”理念。结束阶段，教师总结“比多少”的方法，并布置观察家庭中“比多少”的练习，如比较书包和文具的数量，将课堂学习延伸到生活中。

3.师生互动

师生交流频率高，教师通过提问、鼓励和表扬引导学生思考，如“你能用‘多些’或‘少些’说一句话吗”，学生回答后教师及时给予反馈。互动质量良好，教师注重倾听学生的回答，对错误答案不直接否定，而是通过追问“你是怎么想的”帮助学生修正。学生参与度高，课堂中约有90%的学生能主动发言或操作，个别内向学生也在教师鼓励下参与活动。反应情况积极，学生在游戏环节表现尤为活跃，抢答声和笑声不断，但部分学生在表述时语言不够规范，教师通过示范和重复引导逐步改善。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，对操作活动和游戏充满期待，小棒和贴纸的使用极大提升了参与度。专注度整体良好，但在小组合作时少数学生会分心，教师通过巡视和眼神提示及时纠正。合作学习情况良好，同桌交流环节学生能互相帮助，如“你摆的多，我帮你补上”，但部分小组讨论时存在个别学生主导现象，教师应进一步强调轮流发言规则。课堂中能发现学生初步形成比较意识，如“我的苹果比你的多两个”，但抽象思维能力较弱，仍依赖具体实物支持。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能遵守“先摆后说”的规则，教师通过表扬“坐得最认真的小组”强化规则意识。时间分配合理，导入环节5分钟，操作比较8分钟，游戏巩固7分钟，总结延伸2分钟，符合学生注意力时长。课堂节奏控制得当，教师能根据学生反应调整语速，如发现学生操作缓慢时增加示范时间，避免拖沓。偶有学生因抢答而喧哗，教师用“安静三秒”的口令有效制止，体现管理智慧。

6.教学技术使用

现代教育技术使用恰当，多媒体课件展示了动态对比图，如两组苹果数量逐渐增减的过程，帮助学生直观理解“一样多”的变化。互动练习通过点击选择答案，即时反馈正确率，增强了练习趣味性。技术对教学效果支持显著，动画情境激发兴趣，数据统计功能便于教师掌握学情。但存在个别学生因操作鼠标不熟练导致互动延迟，教师应提前培训或安排助手协助。技术使用与教学目标高度一致，未出现为技术而技术的现象。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕“理解并会运用‘多些’、‘少些’、‘一样多’描述数量关系”展开，符合一年级学生的认知发展水平和课程标准要求。目标设定具体，包括知识目标（认识比较方法）、技能目标（能比较两组物体的多少）和情感目标（体验数学与生活的联系），层次清晰。从课堂观察来看，大部分学生达到了预期学习目标。在导入环节，约85%的学生能通过观察动画说出“兔子拔的萝卜多/少”，表明对“比多少”的初步感知达成。在操作比较环节，90%以上的学生能独立用小棒摆出“多些”、“少些”的两组物品，并能口头描述比较过程，技能目标达成度高。情感目标方面，通过游戏活动，学生表现出对数学学习的兴趣，部分学生在分享时提到“回家要比较玩具”，体现生活化目标的达成。少数学生在抽象表述上存在困难，如用“多几个”而非“多些”描述，这属于正常现象，可在后续教学中通过更多语言实践改进，整体目标达成效果良好。

2.知识掌握

学生对知识点的理解以具体形象为主，对“多些”、“少些”、“一样多”的直观含义掌握较好。在多媒体展示的动态对比中，学生能准确指出“苹果从5个增加到7个，就多些了”，说明对数量变化的感知到位。实物操作环节进一步巩固了知识，约95%的学生能正确区分“谁比谁多/少”，但对“一样多”的判断仍需具体参照物支持，如需要教师强调“两行小棒一样长才算一样多”，这反映了低年级学生从具体到抽象的思维过渡特点。技能掌握方面，学生能熟练运用小棒和贴纸进行比较，但在开放性任务中表现不足，如当教师提问“如果给你8颗糖，分给两个小朋友，怎样分才公平？”时，多数学生仍停留在“一样多”的简单比较，缺乏公平意识的延伸思考。记忆情况良好，课堂结束时，80%的学生能复述“比多少”的方法，但遗忘率较高，如课后快速提问发现，部分学生混淆“多些”和“少些”的描述顺序。建议增加重复练习和变式练习，如用数字卡片比较“3和5谁多”，逐步过渡到抽象比较。

3.情感态度价值观

本节课有效促进了学生的全面发展，情感态度方面表现突出。通过动画、游戏和竞赛等形式，课堂氛围轻松愉悦，学生乐于参与，对数学学习产生积极情感。教师持续的鼓励性评价（“你观察得真仔细！”、“这个方法很好！”）增强了学生的自信心，部分平时沉默的学生在操作环节主动展示成果。合作学习中，学生学会倾听和互助，如一个学生摆完两组小棒后，另一个学生补充“我们再添一个就一样多了”，体现同伴间的思维碰撞。价值观培养方面，教师通过“摘苹果”游戏渗透了公平竞争意识，总结环节布置的“家庭观察任务”则引导学生发现数学在生活中的应用，如比较家庭成员的年龄、身高等，初步建立数学源于生活的观念。不足之处在于，部分学生在游戏时过于追求速度而忽略规则，反映出规则意识和任务意识的培养仍需加强。建议后续结合品德教育，设计“帮助他人”主题的数学活动，如用贴纸比较玩具数量后，讨论“怎样分才能让弟弟妹妹也高兴”，使数学学习更具社会性。整体而言，课程在激发兴趣、培养自信和渗透生活化教育方面成效显著，符合新课标对“素养导向”的要求。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给人留下深刻印象的是其设计紧密贴合一年级学生的认知特点，以直观、游戏化的方式成功突破了“比多少”这一抽象数学概念的教学难点。最突出的优点在于教师善于运用情境教学，将数学知识融入生动的故事和活动中，如“小兔子拔萝卜”和“摘苹果”游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，还降低了理解难度。其次，教师注重操作体验，提供丰富的教具让学生动手比较，符合皮亚杰认知理论中“做中学”的理念，有效促进了知识的内化。此外，课堂互动设计巧妙，通过提问、追问和同伴交流，充分调动了学生的思维和表达，师生交流频率高且有效，多数提问能引导学生深入思考而非简单回答。课堂管理方面，教师能灵活处理偶发状况，如用口令控制喧哗，维持了良好的学习秩序。总体而言，这是一节成功的教学实践，体现了新课程理念下低年级数学教学的智慧，目标达成度较高，学生主体性得到较好发挥。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施以进一步提升教学质量。首先，在知识掌握方面，需加强从具体到抽象的过渡训练。目前学生对实物比较掌握较好，但面对数字或图形比较时仍显吃力，建议后续设计“数字卡片比多少”和“图形数量比较”的变式练习，如用圈一圈、打叉叉的方式比较3和5，逐步减少依赖具体物品。可增加“找不同”类活动，如比较两组图形中“谁多谁少还多几个”，将比较维度从“多/少”提升至“差多少”，为后续学习“减法”埋下伏笔。其次，在情感态度方面，需进一步强化规则意识和任务意识。部分学生在游戏环节因追求速度而违反规则，建议增加“合作比拼”而非个人竞赛的环节，如小组共同完成比较任务并接受评价，或在游戏中设置“规则监督员”角色，培养学生的责任感和契约精神。此外，针对语言表达的不足，可引入“数学小词典”辅助教学，提供“多些/少些”的标准句式，如“比5多2的是7”、“比4少1的是3”，并通过角色扮演让学生练习，提升表达的准确性和规范性。最后，建议优化技术使用策略，对于鼠标操作困难的学生，可提前准备触摸式平板或安排助教协助，确保所有学生能平等参与互动环节，避免技术障碍影响学习效果。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划在两周后安排二次听课，重点关注以下方面：一是观察学生是否能在无实物辅助的情况下进行数字比较，二是记录课堂中规则执行情况的改善程度，三是评估学生语言表达的进步情况。同时，将采取以下支持措施帮助教师成长。首先，提供个性化指导，针对二次听课中发现的问题，与张老师进行深度交流，共同分析原因并制定针对性改进方案。其次，推荐相关理论