用劳动引领幼儿成长-幼儿园劳动教育的实践探索

用劳动引领幼儿成长——幼儿园劳动教育摘要：在全面素质教育不断深入人心的今天，劳动作为幼儿教育“五育并责，同时也需要关注3～6岁这一幼儿身心成长的“黄金时期”,在传授幼儿知以在学习劳动、体验劳动的过程中，得到适当的体能锻炼，收获身体素质的综合发展，为其将来可以更好、更顺利地参与社会生活奠定坚实的基础与保障。2.有利于培养幼儿的责任担当意识幼儿园劳动教育的开展，对于幼儿自我服务意识与自我服务能力的提升都有显著的影响价值，同时幼儿教师在实际的教育指导中，不只是会停留在对幼儿生活自理能力的劳动指引上，而是会通过多元化劳动实践活动的建构，培养幼儿的的责任担当意识，培养幼儿不怕吃苦、不怕累的劳动精神品质，使其在学习珍惜和1.融入游戏，调动幼儿劳动参与兴趣“游戏”被称为是幼儿的生命，其不仅能够给幼儿带来愉悦的身心体验，还能引导幼儿在实际的游戏参与中，收获身心素质的发展，将其引入幼儿园的劳动教育当中，既是对劳动教育形式的优化，又比较符合幼儿的身心成长特征，可以引导幼儿在主动的游戏参与中，自然而然地接受劳动教育指导，自然而然地收获劳动技能的提升，切实践行寓教于乐的幼儿教育实效。在将游戏引入幼儿劳动教育的过程中，教师除了可以在实际的劳动教育指导中，引入游戏内容，切实缩减幼儿对于劳动活动的思想抵触情绪之外，还可以利用幼儿园的区域活动空间，专门为小朋友们布置“角色扮演一条街”,并在实际的角色建构中有意识的增加劳动职业的体验。比如，可以建构“肯德基”“海底建构公园主题，在其中为幼儿提供清洁工、公园巡逻员等劳动职位；或者可以为幼儿建构交通主题，在其中建构交警、交通协管员等劳动职位……从而在丰富劳动教育形式、丰富幼儿游戏参与内容的同时，让幼儿可以在不同的劳动感知中，收获愉悦的情绪感知，收获劳动技能的更进一步发展。2.日常渗透，持续提升幼儿劳动技能幼儿劳动技能的养成是一个循序渐进的过程，需要我们幼儿教师在实际的劳动教育引导中给予幼儿足够的耐心与长期的引导。所以，对于幼儿的劳动教育便不能仅寄希望于某一节课、某一次活动，而是要利用劳动与生活之间的密切关联幼儿时期的幼儿不仅爱玩、好动，他们还非常喜欢表现自己，有着较强的好胜心，渴望得到周边人的关注与认可。进而，在实际的劳动教育指导中，幼儿教师既要注意发挥自身的榜样引领作用，给予幼儿积极的劳动指引，又要做好劳动观察，及时发现表现比较突出的幼儿，及时给予他们鼓励性评价，用榜样的力量例如，在幼儿园大班的劳动活动的设计中，教师可以将班上的幼儿分成5个劳动小组，仿照小学的劳动模式，每天有一个小组负责打扫教室卫生(擦桌子、扫地、整理玩具等)。除此之外，幼儿教师可以在本班合适的位置给幼儿建构一个“自然角”,根据季节变换在这里投放蚕、蝌蚪、乌龟、花草等，仍引导幼儿教师指导幼儿学习了整理床铺的方法之后，家长便可以“放手”让孩子自己在睡前和起床后整理自己的床铺；在幼儿教师指导幼儿学习了正确的刷牙、洗脸方法之后，家长就要让孩子自己刷牙、洗脸……并叮嘱家长，不要因为孩子慢、做不好就制止或者批评孩子，以免打击他们的劳动热情，而是要支持孩子，为他们提供自主劳动的机会与空间，真正促成家园联手，共同培养幼儿的良好老爹习惯。综上所述，幼儿时期的劳动教育不能仅局限于引导幼儿达成“自己的事情自己做”这一简单的教育目标，而是需要幼儿教师尝试从“立德树人”的角度切入，在重视开展劳动教育的同时，立足教育实际和幼儿的成长需求等，进行相关劳动教育策略的调整与优化，以充分调动幼儿的劳动兴趣