《学弈》教学设计2

《学弈》优秀教学设计

《学弈》优秀教学设计篇1

之二

佚名

第一课时

教学目的:

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今日，我

们就来学习一篇文言文《学弈》。

2.读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示查找答案。

（学弈：学习下围棋。）

3.本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题

时举的一个例子。

4.谁能简洁地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来

是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛

不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

L按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。

（3）把握生字字形。

2.汇报沟通

（1）字音：指名读文，订正字音。

huiweihuzhuofuyue

诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1.老师范读。

2.指导文言文读法。

3.同学练读。

四、布置作业

1.读课文。

2.结合解样理解课文内容。

其次课时

教学目的：

1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2.熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思索：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态

度不同，结果也就不同。）

二、深化理解课文内容。

以同学自学为主，同桌合作学习，争论每句话的意思，老师点拨指导。同学质疑问难，

全班争论解决，老师辅导。

1.逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一-人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很用心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为足其智弗若与？曰；非然也。

（是他的智力不如前i个人吗？我说不是这样的。）

2.用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心3

1.什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时用心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比其次个人学

得好。）

2.请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。）

3.你能联系实际说一说吗？

（让同学充分发言，熟悉到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

附：板书设计

教案点评：

《学弈》叙述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，

说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是同

学第一次接触古文，简洁地介绍古文的特点和学习它的意义，调动同学学习的乐观性。整体

感知课外的主要内容后，以同学自学为主，同桌合作学习，争论每句话的意思，老师点拨指

导。同学质疑问难，全班争论解决，老师辅导。最终在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章

的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。使同学真正

受到教育。

《学弈》优秀教学设计篇2

【教学目标】

1、读准字音，读通句子，熟读成诵。

2、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

【教学重点】

能依据译文理解全文，了解故事内容。

【教学难点】

1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

【教学预备】多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、出示“名言启迪，

2、导入新课：今日我们学习《学弈》这篇文言文。

（1）读题，解题。

（2）熟悉。本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子。谁能简洁地介绍一下自己搜集

到的有关孟子的资料？

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、依据自学提示，同学自读课文。

4、沟通自读状况：

（1）沟通难读的句子，同学之间相互关心。

（2）指名读全文。

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；

一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为

是/其智/弗若与?曰：非/然也。

（3）课文主要讲的是什么呢？

三、深化探究，理解课文

1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？

2、这究竟是什么缘由呢？（出示插图）

（1）认真看图，说说两人的不同表现。

（2）找出文中描写二人的句子。

a、同学读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（依据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩

分别取个名字，再写出至少两个成语。）

3、你喜爱哪一个，从二人身上你明白了什么道理？

4、你能联系实际说一说吗？

5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明

无论学习什么，都必需用心致志，才能取得胜利。

四、朗读成诵

古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试

一试，看看能读出味道来吗？

五、布置作业

1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

附：板书设计

学弈

一人用心致志

｝学习结果不一样

一人三心二意

《学弈》教学反思

《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简洁单

教语文，本本分分为同学,课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的

目标。

一、以读为主，熟读成诵

教学中，我坚持以读为主，使同学在读中感悟。

1、老师范读引路。“朗读是第一位”，为了使同学读得有声有色、流畅自如，我首先

给同学范读课文，从而感染同学，激发诵读爱好。接着指导同学总结出文言文的朗读方法:

一是速度比较慢，二是句中停顿得当。

2、同学诵读理解。在老师范读后，引导同学自由读、沟通难读的.句子，在理解内容

的基础上读熟，最终让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使同学加深了对文章的理解，并在不

知不觉中品尝语言、增加语感。

二、读中感悟，拓展升华

课伊始，我便通过"名言启迪'‘突出"读''这一理念，以此让同学更加"入味”地进入文言

文的学习之中。在同学完全读懂课文内容的基础上.，让同学结合课文插图，弄明白“弗若之〃

的缘由，总结出用心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进行语言文字

训练，这样同学对文中所包蕴的道理有了更深化的理解，又注意了同学情感的培育。

三、降低难度，激发爱好

在教学中，我有意浜地降低了难度。学习中，不要求同学把每个词、每句话都理解得

非常精确，只要同学大致理解就可以了。这样，让同学在情感上拉近了与文言文的距离，激

发了学习的爱好。

回明确不足，努力改进

但是，语文教学永久是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对同学的认知水平

和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：

1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，需要

自己时时留意，加强熬炼，

2、整堂课显得节奏较快，一些环节重兔消失，花于一些重点字句理解有所忽视，需

要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。

《学弈》优秀教学设计篇3

一、教材分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，决不行三心二

意的道理。

这篇课文是北师大扳教材学校语文第十一册第四组的一篇讲读课文。支配文言文的目

的，是让同学感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚烂的文化，进一步培育喜爱祖国语言

文字的思想感情，并为学校学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式

等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作

为教学的难点来突破。

二、设计理念

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古

文教学应引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，

使这种文化滋养同学心智成长。六班级的同学思维活跃，自主合作学习的力量较强，我确定

了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚存以自读为主，重在感悟、积累''这

一基调，让同学自己质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采纳了如下

手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体

悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语

言，在说写中内化语言。其三，激发同学对文言文的爱好，通过本文的学习，适当推举一些

适合同学的古文名句，让同学感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的

熏陶结合在一起。

三、学情分析

我上课的对象是学校六班级的同学，这个班的同学，语文学习的爱好深厚，课堂气氛

活跃，许多同学的语文基础特别不错而思维敏捷、语言表达力量很强，课堂上总会消失一些

精妙的回答。

作为学习北师大版教材的六班级同学，他们很早就接触了一些简洁的古文，所以对文

言文他们不会感到生疏，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重

要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放

手让同学运用已有的方法，如"借助解释，读懂文言文〃。在此基础上，抓住本文的语言特色，

理解古文中的6个“之〃，尤其是后4个。在读懂的基础上，让同学琢磨出“学好文言文〃的方

法。

四、教学目标

1、同学通过老师引导，小组自主合作，能依据课后解释疏通课文，自读自悟并把握

学习文言文的方法。

2、同学能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正

确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。

3、同学能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。

4、同学能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积累文言

文名句，提高语文综合素养。

五、教学方法

小组合作学习

六、教学过程

课前预备：同学背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、留意朗

读节奏，古筝配乐《高山流水》）。

导入：问忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道

理。（课件出示）

今日这节课我们又要学习一篇新的文言文，老师板书《学弈》，同学通过预习讲解课

题。

［设计意图小现代认知心理学和教学设计讨论证明，学习者之所以情愿乐观参加到学

习过程中来，主要不是由于老师所采纳的教学方法新奇或者教学情境生动好玩，而是他们了

解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、

用什么方式学，这是在任何教学活动开头之前老师必需与学习者沟通的。只有让同学明确了

学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。

（一）、熟读成诵［读之前引导同学说出朗读时需留意的要点：1、留意朗读的节奏,

2、读准字音（特殊是翘舌音，本文"之〃字较多，强调同学肯定读好六个"之”字。3、放慢点

速度）（课件出示）

1、预备：同学互读（正音、纠错）。

2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

3、老师范读（生评，师趁机强调整奏，翘舌音）。（配乐）

4、自己练习一分钟（个别指导）。

5、全班齐读（同学自评、老师点评）。（配乐）

6、小组竞赛读（互评）。（配乐）

7、师生接读。

8、检查背诵状况1小组成员相互背诵）

［设计意图］:在阅读教学过程中，师生为解决问题采纳了两条基本途径：同伴互助，

共享彼此的思索：潜心读书，与文木、充分对话。在这里老师以让同学读通、读顺、读出味

道为学习文言文的起点。在老师的“陪伴〃卜，同学动口、动脑、自我磨练诵读古文的力量,

同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，同学既能感悟文言文的特点，又能明确下一

步学习的方向。

（二）、小组合作，结合解释理解文意。

1、组长组织组员借助书下注解，理解文章也许意思。

2、写一写（小组成员分工合作完成）

3、小组沟通。（练习说意思）

4、小组选代表汇报。

［设计意图］:在合作学习中，激发同学边读边想。在反复诵读谈论中，呈现同学对课

文的“共性化感悟〃。

（三）、分析课文、明白道理。

师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

生：虽/与之/俱学，弗若之矣。

师：能针对这句话提个问题吗？

生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

师：从课文中找出答案，读一读，简洁概括

生：其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴

而射之。

师：（板书：其一人:用心致志，一人：三心二意）

（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作沟通后发言）

［设计意图］:在漫谈中进行高效的师生互动与沟通，启发他们从不同的角度、不同的

层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“共性化〃的情感体验，体现对“情感、态度

和价值观"这一目标的落实，促使同学联系生活实际，感悟寓意。在精确地摸清同学底

细的基础上，逐步引领同学由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走•个来回。

（五）、同学自创警示语：态度打算结果/态度是最好的老师（例子）

［设计意图］:同学在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的

重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不行，最终支配这个环节设计，意在熬炼同学的

书面表达力量。

（六）、课外拓展阅读。（配乐同学自读自悟）

［设计意图］:推举几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让同学更深

的感受中国文言文的独特魅力。

七、板书设计

学弈（学下围棋）

其一人：用心致志

（同学自创）警示语：

一人：三心二意

八、作业设计

1、小组合作依据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师推举的课外拓展阅读。

［设计意图］:作业的弹性设计，融语文课程中"积累"和"实践"等多种目标于一体，将

有形的课堂在无形中加以拓展，而同学也必将在拓展中再次受益。

九、教学反思

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋

的事，说明白做事必需用心致志，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围

棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最终指出这

两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。〃所以教学本谩时，我主要是在引导同学喜爱学文

言文的基础上进行教学，让同学对文言文产生爱好，从而达到本课的教学目的。在本课的教

学中，值得以后连续尝试的教学方法有以下几点：

一、“授人以鱼，不如授人以渔〃，在教学本课时，我首先让同学自己总结出学习文言

文的方法，让同学有条理、有目的地学习本课文言文。

二、"书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充分的时间留给同学读书，通过各

种形式的朗读，让同学读通、读顺、读懂文言文，并且指导同学如何读出韵味，让同学充分

感受到文言文的韵律美。值得•提的是，教学文言文，老师的范读起着特别重要的作用，直

接培育了同学的语感，指导了同学的共性化朗读，诱发同学的情感。

三、本节课围围着“读、译、悟、背〃四个环节教学，这几个环节层层推动，环环相扣，

思路特别清楚，符合同学的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导

者，将主动权还给了同学，充分体现了同学的主体地位。

教育本身是存在着狭陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

一、在范读时，我读得有点快，没有更多的留意语速和感情，节奏感不够强。

二、由于老担忧时间不够用，所以有些细节处理的不够奇妙。比如同学读完后，经过

其他同学的点评，可以再给她一次机会读一读。

三、整堂课显得节奏太快，留给同学小组合作学习、背诵的时间太少。

附：（同学课堂创作的关于态度的警示语）

1.—•心一意万事成，三心二意失良机。----刘一鸣

2.仔细的态度，可以活出精彩的人生。——廖桀鸿

3.态度是胜利的源泉，没有良好的态度，就没有胜利。吴锦宜

4.态度可以主宰我们的一切。----冼浩轩

5.胜利不在于聪慧，而在于好态度。----冼浩轩

6.态度是胜利的基础。----唐杰

7.你有仔细的态度，你将会觉得世界变得更加美妙。一一薛紫檀

8.恶劣的态度是你迈向胜利的绊脚石。----罗嘉俊

9.好态度，好人生。----梁振光

10.态度会转变你的心态，使你的心灵变得美妙。——潘晓婷

11.良好的态度，美妙的生活。美妙的生活，健康的体魄。刘一鸣

12.精彩的人生是来自我们对态度的把握。——吴锦宜

13.态度仔细会使你•生受用，态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰

14.良好的态度，欢乐的人生；恶劣的态度，黑暗的人生。吴锦宜

15.良好的态度会使你的人生绽放光荣一一诸立

16.态度是胜利的源泉---周明

17.好的态度是你走向胜利的秘诀---程家兴

18.好的态度是你走向胜利的第一步---廖保丰

19.良好的态度是构建你人生大厦的基石——苏盛豪

20.态度有多好，舞台就有多大---吕嘉华

21.假如你觉得你还不够优秀，就反省一下你的态度吧！一何显龙

《学弈》优秀教学设计篇4

教学目标：

学问力量

1、学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程和方法

1、引导同学自读自悟，让同学参加互动式教学的流程，体验有效的学习。

2、学习对比解释，借助工具书联系上下文专心去读，专心去感悟理解课文把握学习

文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗读技巧。

情感、价值观

从课文中体会到学习必需用心致志，不行二心二意的道理。

教学重点：指导同学朗读和背诵。

教学难点：引导同学参考解释读懂每句话的意思.

教学过程：

一、自学质疑：

1、导入新课，激发爱好

（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节省和环保方面的名言警句。

生：每一食，便念稼稿之困难；每一衣则思纺织之辛苦。

生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无

度,用之无节则常不足。

师：这两句话在语言表达上有什么特点？

生：这两句话是用文言文写的。

师：你还能背出哪些文言警句。

生：它山之石，可以攻玉。

生：三人行，必有我师焉。

生：言必行，行必果。

生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了很多文言警句。

文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我

们的语言感悟力量、表达力量等都大有好处。今日我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

请大家齐读课题后质疑：

师：谁能给大家介绍一下本文的。

生：木文的是孟子。他是战国时期邹国人。

生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊

为“亚圣）后世将他与孔子合称为孔孟。

师：你是怎么知道的？

生：我是查资料的,打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。同

学们，你们看，插图内容我们一看就读出/意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了也许

了解，图上内容我们用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样

的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师：摸清同学

学情后老师顺势而倒就以学定教，去适应同学心理。课件打出：第一次合作学习要求：第

一，请结合解释把课文的也许意思读明白；其次、在了解了课文大意的基础上

再试着把课文读上两遍，这时假如不懂的问题就提出来与组内同学争论，争论后仍旧

不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同争论解诀。

3、沟通：

生：我们想知道最终一句”为是其智弗与？’的意思。

生：我们想知道弈秋为什么不批判开小差的那个人？

生：我们想知道通过这样一个小故事要告知我们什么道理。

二、点拨新授：课件打出：学好文言文的诀窍：最基本的方法是“诵读i最好的方

法也是,'诵读

1、初读，体会韵味节奏。

师：谁情愿给大家把文章读一读。

一生读（读得不是很流利，有乱断句的现象。）

师：你们感觉如何？

生；我认为他读得不足很流利。

生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，这句他停顿得不够精确。

师:谁再来试一试。

又一生读

师：这次你们感觉怎么样？

生：他还是没能将停顿处理好。

师：看来呀，要读好文言文还得留意方法：（课件打出）读好文言文的方法：1、速

度要慢；2、要能正确隔词断句；3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗？请你

们仔细听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

师范读

师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。同时课件打出老师隔词断

句的范文

生自由读

师：谁再来将整篇课文读一读，你预备向港挑战？

生：我读，我预备向孙云兮挑战。

同学赛读

师：还有很多同学本想读，别急，等理解了课文内容之后，你们会读得更好的，到那

时，我们再来比一比。

2、研读，理解内容。

师：请再次对比解释，再次专心去读一读课文，再次专心去感悟内容看看这次有什么

新收获？看看能否把刚才所暂存的怀疑得到解决呢？（课件打出来）

生分组自学后沟通汇报

生：我知道”通国之善弈者也的意思是全国最擅长下围棋的人。

生：我知道：“惟弈秋之为听’的意思是只听弈秋的教育。

生：”为是其智弗与'的意思是说是他的智力不如别人。

师:谁能把故事的内容连起来说一说。

生：弈秋是全国最擅长下围棋的人，让弈秋教两个人下围棋，其中一人用心致志，只

听弈秋的教育

师：你知道：”虽与之俱学，弗若之矣’的缘由吗？请用写格言的形式把自己体会写出

来。

生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。将来的数学家蒋琦

生：用心致志乃事业胜利的必备条件。将来的动漫大师张巍

生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。将来的文学家胡迪一

师：瞧！同学们侬们知道吗？这就叫（课件打出）”书读百遍，其意自见。“，温故而

知新’啊你们在生活和学习中做到了吗？今后准备这样做呢？争论一下吧。师：吩望你们当

中做到的同学，连续保持下去，没有做到的同学，从现在起马上改正，会让自己更优秀，更

精彩。

3、赛读，尝试背诵

师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表

现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。

同学自由练读，然后进行朗读竞赛。

师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。

一生背，特别娴熟

师：你有什么好方法要告知大家。

生：我是先在头脑中想•想故事的主要情节，然后再背诵。

师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。

生一齐背

4、对比目标，找出不足

师：学了本课你感到最满足的是什么，最不满足的是什么？

生：我最满足的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不满足的是我们小组的

人不愿回答问题。

生：我最满足的是会被《学弈》，最不满足的是老师没有让起来说故事的意思。

生：我最满足的是把握了学文言文的基本方法，那就是多读，最不满足的是老师没有

叫我读书。

师:现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没把握的向老师提出来。

三、练习巩固：

1、出示竞赛题：

（1）联系上下文，写出下列句子的意思。

惟弈秋之为听。

弈秋，通国之善弈者也。

为是其智弗若与？

（2）读了本文后你肯定有很大的收获，请用自己的话简洁写一写。

2、各小组对比竞赛题预备迎接检测。

四、检测反馈：

1、实施检测

2、汇报竞赛结果。

五、拓展练习

师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文言文改写成•篇叙事

详细的记叙文。（下课）

《学弈》优秀教学设计篇5

教学要求：

1、同学通过老师引导、小组自主合作，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容并

用自己的话讲讲。

2、同学能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从

反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。

3、同学能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。

4、同学能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积累成语，

文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学重点：同学有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：同学依据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时

教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张

教学过程：

一、导课。

1、简介文言文。

知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有

很大区分，比如：我们今日要学的25课学弈，这个“弈，字就可以解释为名词围棋或动词下

围棋）

2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）

二、读通整体感悟文章大意。

1、同学初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

2、检查初读状况，老师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）

3、引导同学自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。

原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，

有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，

需要拖个长声。这样读，听的人也简单听懂。大家拿出笔来，听我读•遍，留意听我读到哪

里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线7'）为了大家便于听和

画，我读得慢一些，拖音也放长些。

4、下面是老师示范拖音的读文。

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之/为听；

一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/

是其智/弗若与？曰：非/然也。

5、同学各自练习朗读。（要求同学根据画出的斜线朗读•次，拖音的地方，可以夸张

些。）

6、检查朗读。

（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）

（2）、重点知道读最终两句。（为/是其智/弗若与？曰：非/然也。）

7、说本古文的也许意思。（读了那么多遍古文你们知道也许意思吗？）

8、引导同学自悟译好文言文方法。（板书：对比解群）

过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？"弈秋'是什么意思？你们是怎么知道

的？瞧，聪慧的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！

三、读懂，依据解释自主合作探究，自悟句意文意。

1、指出古文中较难明白的字词进行对比翻译。

2、小组合作学习，赢奖品。

出示合作学习要求：同学下位，查找合作伙伴，成立合作小组并选出组进步行合作学

习。组长依据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）

赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答

时按以下句式：我会翻译"'一句古文，整句古文翻译成（2）、组长翻译整篇古文，优秀组

获得奖品。

3、汇报小组学习状况，赢奖品。

四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

（创设古文情境，让同学在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应当用

心致志的道理.）

1、找一位同学扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的同学，老师扮演天鹅还有引读者，

其他同学做被引读者，进行表演。（在最终引读部分，老师要重复：为/是其智/弗若与？H：

非/然也。）

2、与同学谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲乙用心致志三心二意）

3、通过演读，我们很快就熟识了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板

书：想象情景）

五、作业。

1、背诵《学弈》。

2、到网上搜寻有关成语故事进行学习，提高臼己的语文综合素养。

参考网址：-------

板书设计：

副板书：25学弈

学古文（文言文）的方法：甲乙

读：放慢节奏用心致志三心二意

译：对比解释

背：想象情景

《学弈》优秀教学设计篇.6

【教学目标】

1、学会本课3个生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必需用心致志。

【教学过程】

一、导入新课，激发爱好出示名言警句

三人行，必有我师，

温故而知新。

学而时习之。

师：这些警句，你们熟识吗？谁能把它们读好？（同学读句子）

老师指导他们把句子读好，读出感情。

师：这些文言警句：大家都学过，并不生疏。它们都是用文言写成的，用文言写成的

文章就叫文言文。今日我们学习《学弈》

这篇文言文。（板书：学弈（y））

1、读题。

2、解释课题：

师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、老师有感情地范读课文。

2、同学自读课文，划出难读的句子，多读几遍。

3、沟通，难读的句子，同学之间关心。

（老师提示，留意句中停顿，语速稍慢，并准时鼓舞增加信念：你不是读出来了吗？

难句子一下子就战胜了。）

4、同学自由读。把难读的地方读读好。

5、指名读全文：

当同学读得好时，师鼓舞，第一次接触古文，能读这么好，真不简洁！

6、再看看图，读读书，想想.，课文主要讲的是什么呢？

师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告知了我们一个道理呢。

三、理解课文，体情悟道，内化积累

师：看看解释，想想每句话的意思。

全文共五句话，分句出示：

1、学习第一句：

0师范读第一句。师：这句什么意思？

（同学答对后，师准时确定，消退同学理解古文的畏难心情，行！你看古文并不难懂

吧！）

0指导朗读，读出感情：

师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人鄙视啊，该怎么读呢？

0齐读第一句，会背的背。

2、学习其次句：

师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同争论，相互解释，小组合作沟通。

0第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。

①写法指导：”惟弈秋之为听'的意思。

师：你用自己的话把句子说通了，奇妙地颠倒了一下词语的挨次。

（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。）

②学法指导：”一人虽听之计的“之当”通国之中的”之,意思问吗？

师：文言文很精练，古文中的“之'在不同的句子中，意思不一样。这种现象，我们在

今后的学习中，值得去探讨。

0其次桌。一人读句子，一人解释这句：

师：解释得更好了，意思弄懂了，大家把一、二两句连起来读读。

0同学读一、二两句。

0师指图试背。

Q会背的同学，看图试背：

过渡：把握得不错，三、四、五句说的是什么呢？

3、学习三、四、五句：

0自学这几句。留意”俱、矣、曰'这几个生字的读音和意思。

0读生字，解释生字。

0你读懂了哪句，就解释哪句。

4、第三句：虽与之俱学，弗若之矣。

同学解释。

师：”虽与之'的"之解释是指前一个人。

"弗若之'的"之'书上没有解释，怎么解释呢？

（师指图，引导同学看图理解。）

5、第四句：为是其智弗若与？

0同学解释。

0学法指导，古汉语学问渗透。

师：你解拜得很好，”说的是他的智力不如前一个人吗？’为了使语言精练，在“弗若'

和"与'之间进行了省略，你能补充吗，把意思说完整？

（相机标添加符号）为是其智弗若与？

6、第五句：日：非然也。

0同学解释。

0顺势，领悟道理。

师：说吧，你们同意这个观点吗？（指图）我们也这么认为，不是他的智力不如他啊，

那么是什么缘由”虽与之俱学弗若之矣'呢？

生：由于后一个人没能做到用心致志地学习。

师：对了，学习应用心致志。

（板书：用心致志

师：课文告知了我们一个什么道理呢？

生：课文告知我们学习应用心致志，绝不能三心二意。

小结：借《学弈》这个故事告知我们不仅是学习，做什么事都必需用心致志。

0读好二、四、五句:

①四、五问答句读读好，师范读。

②男女生分别读问句、答句（读出反问的语气和回答时确定的语气）

③三句话连起来读，读出感情，能背的就背。

师：学得不错，今日我们学得好，也是用心致志的结果啊！

四、自读自悟，加深理解，语言积累

1、自读、自释全文。

2、情愿读的读，情愿解释的解释：

0解释全文。

0情愿读的同学都站起来读。

3、看看图，背诵全文。

五、课外延长

师：你知道这课是谁吗？

1、同学介绍孟子〔课前搜集的资料进行沟通）

2、老师推举课外阅读：孟子所写的文言文故事《拔苗助长》、《掩耳盗铃》、《融蚌相

争》等。

师：这些都是大家喜闻乐见的，浅显易懂的文言故事，信任你们会喜爱的。

六、课后探讨

1、课文中共消失了几个”之噫思各有什么不同？

2、学了古文后，你会发觉哪些问题？

《学弈》优秀教学设计篇7

教材分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，决不行三心二

意的道理。

这篇课文是北师大扳教材学校语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让同学

感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚烂的文化，进一步培育喜爱祖国语言文字的思想感

情，并为学校学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较

大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点

来突破。

教学目标

1、同学通过老师引导，小组自主合作，能依据课后解释疏通课文，自读自悟并把握

学习文言文的‘方法。

2、同学能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解.背诵课文，做到正

确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。

3、同学能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。

4、同学能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积累文言

文名句，提高语文综合素养。

教学方法

小组合作学习

课前预备：课件、古筝配乐《高山流水》

教学过程

导入：

1、两千多年前，有一位宏大的思想家、教育家，他叫孟子，我们曾读过他的一句名

言“生，亦我所欲也……”今日我们就穿越时空，去与古代的伟人对话，我们一同来学习《学

弈》板书课题,

2、齐读课题。知道题目的意思吗？

一、初读课文感知寻疑

1.题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一

次亲热接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）

师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发觉它很美很有意思，这样吧，老

师带着你们读好吗？音乐起，范读。

2,看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉，自己再读读？自由读。

3、古人云：为学患无疑，疑则进也，你有什么疑问？

一、细读解疑合作助力

1,小组合作：

（1）咱们的学习就从你们珍贵的疑问开头吧，就让我们用这些方法合作学习这段话。

六人一小组，合作前读一读合作提示。

（2）沟通

1、生：刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读明白了？课件出示第一句

话（奕秋，通国之善弈者也）同学沟通。

（理解者也---练读）

2、找三个同学协作读句子（分别读第一个人的表现，其次人的表现，最终的结果。

概括出两类词语）分组协作读。

3、为是其智弗若与？

师：怎样才能把这句话说得更顺畅一些？先理解其意

自由练习朗读指名同桌协作读对话，师生协作读对话，（师读问句，生读答句）师生

协作直接朗读对话。

4、师：“为是其智弗若与？〃是由于他们智力不同吗？毕竟是为什么？能找出文章中

的句子读出来吗？自己读s"使奕秋诲二人奕......弗若之矣。"

三、品读体会赏思并行

1、能也许说说这段话的意思吗？

2、编故事（刚才我们理解句子，越简洁越好，现在要讲故事，也就是在符合原文的

基础上，有自己的发挥制造，也就是说可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

四、读中积淀迁移反思

1、古文还有一个特点，之乎者也比较多，数一数，本文有多少之字？我们学过的课

文三峡之秋，长江之歌中的之子可理解为的，但在古文中，它有多种讲法，能说说之的意思

吗？说一个两个都行。

2、也字古今不同

3、其实咱们说的成语有许多都来自古文，比如“心不在焉〃，出自......假如有人问你用

心致志出臼那里呢？你可以骄傲地告知别人这句话。

4,短短七十几个字，简简洁单的故事，到今日还在影响着人们，这就是古代文化的

魅力。要是能重现古人读书的情景该多好，你就是私塾里的白胡子老头，或者你就是正在温

习功课的、预备进京赶考的才子，再或者你就是孟老先生，练读，配乐指名读。

五、读写结合拓展延长

其实原文前面还有一句："今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也"。能自己

理解一下吗？

师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，让我们把这句话记在自己的心中。来，一

起读：用心致志，则得也，则大有可为也。

六、板书设计

学弈（学下围棋）

其一人：用心致志

（同学自创）警示语：

一人：三心二意

七、作业设计

1、小组合作依据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师推举的课外拓展阅读。

《学弈》优秀教学设计篇8

一、谈话导入，揭示课题

1.老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历

史，绚烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣

味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2.成语导入："用心致志"这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志"（一心

一意，集中全部精力。）这个成语源自《孟子•告子》中的一篇文言文一《学弈》。（板书：学

弈）

介绍孟子资料：孟子（约公元前372..前289）名轲,字子舆（yd）。战国时邹国（现山

东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将

他与孔子合称为"孔孟也确定人性原来是善的，都具芍仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，

内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和共性修养等。

3.释题：“弈”指什么？"学弈〃又是什么意思呢？弈〃，原来专指下围棋，“学弈”就

是学下围棋。现在的“对弈"，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

4.引导同学就课题质疑，准时归纳整理并板书：

（1）谁学下棋？

（2）怎么学下棋？

（3）学得结果怎么样？

（4）《学弈》这个故事告知我们一个什么道理？

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？（不能照读译

文，培育口头表达力量。）

二、初读课文，读通句子

1.（听课文录音）老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。从而感染同学，

激发其诵读爱好。

2.读后同学评价，准时归纳出朗读文言文的.要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得

当。三读出不同句式的语气。老师指导同学标出停顿的符号。

3.同学仿照老师自由练读，读通读顺为止。（给同学充裕的时间反复朗读）

4.同桌互读课文，相互正误。

5.多种方式指导同学朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1.同学读文后解释，标出重点的部分要求同学记忆。对比文后解释，自己尝试弄懂每

句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师准时关心。

2.同桌相互解疑释惑，合作学习，争论每句话的意思，也可向老师请教。老师准时就

文中比较难理解的词句进行指导。

3.同臬相互讲说故事内容。

四、自读思索，体会文中道理

老师引导同学逐•解答就课题提出的问题

1.谁学下棋？谁是老师？一一有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。

2.（这两个人）怎么学下棋？一一“其一人用心致志，惟弈秋之为听"（其中一个人用

心致志，只听弈秋的教育.留意力非常集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将

至，思援弓缴而射之"（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿

弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意）。

3.学得结果怎么样？”虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，

却学得不如前一个）。

是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导同学理解：两个人学习结果不问，井

不是由于在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同一一前一个用心致志，后一个三心

二意。）用课文中的句子回答（其一人用心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有

鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）

4.学弈这个故事告知我们一个什么道理？（学习应用心致志，不行以三心二意。）

五、联系生活，深化熟悉

1.联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理？

（一个班级五十多个同学是相同的老师教的，有的同学学习成果很好，而有些同学成

果不好，这是什么缘由呢？这不是智力的差异，而是同学们在学习的过程中是否用心致志。

每节课都能用心致志地听讲的，学习成果优秀；上课时三心二意的，学习就落后。所以，我

们在学习文化学问也好，学习技艺技能也好，都要以用心致志的态度去学，只有这样才能学

有所成。）

六、复述故事，背诵课文。

《两小儿辩日》教学过程设计

一、复习巩固，导入新课

1.请生背诵《学弈》。

2.板书课题：两小儿辩日

3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御（W）寇（kbu）的论集。列

御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传奇，如愚

公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。而《两小儿辩日》选自《列子•汤

问》。

4.理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的仆人公是

两个小孩：知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些H么？

（①他们为什么争论？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什

么？老师准时板书同学提出的问题）

二、总结学法，明确目标

L回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，层出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合解释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。

2.明确方法，自主学习

读准字词，读通课文

（1）同学自读课文，留意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

（2）同学多种形式朗读课文，师生准时评价。

结合解释，疏通文意

（1）对比解释，弄懂词句，理解故事的内容。

（2）同桌相互解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

（3）请同学参考解释，复述故事，并依据同学复述的状况进行即时疏通点拨。

3.解疑释惑，体会道理

（1）两小儿争论的问题是什么？（太阳在早晨离人近还是中午离人近）

（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时

去人近，而日中时远也。"依据是："日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而

近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是依据不同时间太阳外形大小

来推断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是："日初出沧沧凉凉，

及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？"另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人

近，他是依据不同M间里的温度来推断的。）

（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也。一一孔子也不能推断谁对谁错。）

补充孔子的资料：孔子

名丘，字仲尼。鲁国颐（z6u）邑（yi）（今山东曲阜（伯）东南）人，春秋末期思想家、政治

家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的同学编成《论语》一书，流传于世。

（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么？（引导同学乐观发表看法，爱护他

们大胆发表自己见解的乐观性。）

4.学了这个好玩的故事，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？

（1）两小儿擅长观看，说话有理有据。

（2）孔子实事求是，

尽管学识渊博，可是仍旧“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

5.复述故事，熟读成诵。

（1）分角色朗读误文。

（2）同学背诵课文。

教学反思

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句、流利的朗读

是首先遇到的困难，要把指导同学朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面来看，

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让同学参考解释，读懂每句话的意

思，只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺，所以要把弄明白每句话

的意思，作为教学的难点来突破。

《学弈》优秀教学设计篇9

一、导入

师：同学们，我国是一个文明古国，它有绚烂的民族文化，有传统的民族美德，有浩

如烟海的文学艺术珍宝。它们大都以文言文的形式记载下来。

今日，我们第一次学习文言文，［板书课题：25学弈］齐读，你有信念学懂吗？

（出示孟子的简介）这篇课文的是孟子，他是我国古代思想家、教育家，是孔子以后

的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”，木文节选自《孟子•告子》。

二、初读课文

师：古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍，其义自见。〃

1、打开课本，听录音范读，要求听清晰字音，留意句子间的停顿，初步感知文言文

的语言特点。

2、自由读，出示要求：读清晰字音，留意句子间的停顿。指名读。

3、出示课文（标有停顿符号），指名读，评议，点拨，老师抓住难句范读。

4、师领读一一赛读一一齐读（10分钟）

三、借助解释，自解文意。

（-）出示以下二点学习要求，小组合作完成。

1、自读，把解释的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

2、小组沟通，说说句子意思、。

3、提出疑难问题。（5分钟）

（二）全班汇报沟通。

1、同学质疑，不解答。

2、同学逐句说句子意思：先读原文，后说意思。

3、小组训练，把全文意思的连起来说。指名说。

4、小结：大家基本能读这篇文言文，也理解了它的大意。谁来说说文章主要讲的是

一件什么事？［板书：前一人后一人］

5、过渡：在学习这篇课文的过程中，大家有没有发觉在一篇文言文中相同的一个词

却表达不同的,意思？哪个词？（之、为）

6、出示句子，共同争论。

（一）理解"之"在句子中的意思。

A、通国之善弈者也（之：的）

B、惟弈秋之为听（之：的）

C、一人虽听之（之：弈秋的教导）

D、虽与之俱学（之：他。指前一个人）

（二）理解"为"在句子中的意思。

A、一心以为有鸿鹄将至（为：认为）

B、惟弈秋之为听［为：教育）

C、为是其智弗若与（之：谓，说）

师：经过大家的努力，我们最终弄懂本篇文言文的意思。接下来，让我们学习背诵这

篇文言文。（10分钟）

四、指导背诵。分男女生、师生对背一一指名背一一齐背（3分钟）

五、观看录象，体会情感.

1、这篇文言文跟我们说明一个什么道理呢？请大家回顾故事情节。

2、播放《学弈》一文录象，文章提出一个什么问题？［板书：为是其智弗若与？］

3、同学发表自己得看法。

4、老师小结：无论做什么事，都必需用心致志，绝不行三心二意，否则就不能把事

情做好。（5分钟）

5、联系身边的例子,谈谈做事一心一意的好处？。

6、总结学法，出示。

7、推举读物：阅读浅显易懂的文言文，如《报苗助长》、《掩耳盗铃》、《船蚌相争》

等。

六、课外作业

写一篇读后感。

板书设计：25学弈

前一人：惟回之为听

为是其智弗若与？做事必需用心致志

后一人：思回而射之

课后反思：

1、个别同学的回答比较模糊时未能准时赐予点拨或确定。

2、对同学的质疑未能赐予反馈。

3、联系身边的例子同学杨楷谈的是古代的人物，老师没有准时发觉订正。

4、“惟弈秋之为听”这句话