【苏教版】小学语文四年级下册第一单元教案（表格版）

教学内容培养良好的学习习惯（八）课时2-1授课日期

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意

教学目标

义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

教学重难

引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

点

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、导入新课

讨论:如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水

平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，

帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎

么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

教学过程二次修改

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

怎样才能写好日记？

1,要持之以恒。

2,看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内

容。

3,用自己的语言写想说的话。

日记的书写及格式

讨论交流。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在

今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记

的好习惯。

五、作业：

按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

教学内容培养良好的学习习惯（A）课时2-2授课日期

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图

教学目标

书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学重难

在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

点

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图

书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助

他们呢？

如何修补图书呢？

教学内容走，我们去植树课时2.1授课日期

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

教学重难正确、流利、有感情地朗读课文。

八占、、学会本课生字，理解生字组成的新词。

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、揭示课题

1.出示幻灯图片。

图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们

去干什？要求看图说一段话。

2.板书课题:5走，我们去植树

二、自读课文

1.出示自读要求。

(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

(2)利用熟字自学生字和书写方法。

(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

(4)在不懂的地方做上记号。

2.按要求白读课文。

教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。

教学过程二次修改

3.检查自读情况。

(1)指名分段读课文。

教师相机指导生字的渎音。

(2)检查字形掌握情况。

煦:指名分析字形结构。

符:与呻付”比较。

版:与“板”比较。

乖:与“乘”比较。

(3)交流词语的意思。

和煦:温暖。

音符:表示音调高低的符号。

版图:户籍和地图，引申为国家的疆域。

乖乖:不淘气，听话。

(4)指名说说自己没读懂的地方:

三、范读课文

放录音范读全文。

指名说说这篇课文主要告诉我们什么。

四、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.用钢笔描红。(文后练习2)

3.读一读，再抄写。(文后练习3)

教学内容走，我们去植树课时2-2授课日期

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们

教学目标

要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保

护意识。

教学重难理解诗歌内容，了解植树重要，体会少先队员们要用实

点际行动绿化祖国决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、复习检查组词区别。

照（）符（）版（）乖（）

煦（）附（）板（）乘（）

二、细读课文

1（1）自读课文。（2）讨论。

①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大？

（“走，，单音词后面的停顿，“我们f去植树，，后面的

感叹号）教师相机指导朗读有关句子。

②哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情

景c指导用欢快的语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树?在省略号处补充内容？

教学过程二次修改

告诉学生“到处，，和“青翠，，要重读。

(3)练习有感情地背诵。

2.细读第3〜6节。

(1)指名读课文。

思考:植树有哪些好处？

(2)读后交流。

(相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)

(3)进一步理解词句，指导朗读。

①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读

好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。

②“绿色宝库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”?

除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?

指导读好第4节。

(“离不开”、“宝库”要读重音)

③联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖

国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。想象祖

国处处是“参天的大树’后的景象，练习有感情地读第

5、6节。

(4)练习背诵。

3.细读第7节。

指导朗读。师述:植树的好处如此之多，植树的意

义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请

同学们有感情地朗读最后一节。

学生练读课文。

三、总结课文

1.齐读课文。

2.分组背诵课文。

3.读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好

处C

四、布置作业

选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三

个方面写一段话。

教学内容第一朵杏花课时3-1授课日期

初读课文，读准本课的生字新词。

教学目标

帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

教学初读课文，读准本课的生字新词。

重难点帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题:第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文，出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出水生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

教学过程二次修改

出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第

三句，第十六自然段第二句）

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示投影片上分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段（1-5）:竺可桢要知道第一朵杏花开放的

时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6.15）:第二年在孩子的帮助下，竺可

桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）:竺可桢爷爷通过长年精确观察，

掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

1＞注意点。

2、学生用钢笔描红。

五、布置作业

1、给带点的字选择正确读音。

2、组词

3、朗读课文

教学内容第一朵杏花课时3-2授课日期

运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究

教学目标

中一丝不苟的态度和敬业的精神。

教学深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的

重难点精神。

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？［板

书:竺可桢］

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1—-5自然段）

1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方

不明白？

2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用°

出示投影片：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习

惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习

惯地问“说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养

成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5、四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁

白，一个做评委。

6、指名练读。

三、第二次（学习第6--15自然段）

1、师述:一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间

答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案

了c文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘

了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读

4、重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问:“什么事情呀？”

小孩子（）地说:“竺爷爷，杏花开啦！”

教学过程二次修改

竺爷爷()地问笠什么时候？”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗？”

小孩子()地说:“是。”

(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语

气读？指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气，指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话，一个

读小孩子的话，其余读旁白。

(7—14)

5、师述:从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和

小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么

高兴？

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给

的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏

花开放的时间而兴奋。)

6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地

快步走到前院。"

7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏

花开放的日子又体会到什么？

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可

以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。［板

书:一丝不苟］

师述:是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了

这一点。

教学内容第一朵杏花课时3-3授课日期

学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观

教学目标

察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。

教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，

教学边读边想，体会人物的思想感情。

重难点教学难点:学习竺可桢在科学研究中一丝不包的态度，懂

得只有通过精确、细致的观察，才掌握事物变化的规律。

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、复习

指名有感情地分角色朗读第一、二段。

二、学习第16自然段

1、出示投影片：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使

用，大概，、’也许，这些字眼，也不能用估计和推断来

代替观察。”

2、自由读，说说你读懂了什么？

3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不

能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么

得来的，你找到原因了没有?

三、通读全文，总结课文，指导应用。

1、自由朗读课文。

2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今

后在学习上、生活上准备怎样做？

学生讨论后回答。

3、小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观

察，才掌握了气候变花的规律。

［板书:精确观察］

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察

大自然:什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次

雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------

他的笔记本是大自然的缩影。

4、再读读竺爷爷的话，加深体会

四、总结迁移

1、有感情地朗读课文

2、总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究

物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学

态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事

物变化的规律。

3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

五、练写片段指导

教学过程二次修改

仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记

录的形式特征。

（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

（2）可写提示语，也可不写。

2、同桌之间分角色练说。

3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意

书写格式。

4、教师巡视个别指导、析疑。

5、同学之间互相交流。

六、作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”

小孩子（高兴）地说:“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（激动）地问:“什么时候？”

小孩子（自豪）地说:“刚才。”

竺爷爷（半信半疑）地问:“是第一朵吗？”

小孩子（肯定）地说:“是。”

教学内容燕子课时2-1授课日期

1、初读课文，了解课文大意。2、学习本课生字新词，能熟

练地朗读课文。能用“增添、、偶尔”造句。

教学目标

3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用

该方法学习课文第一自然段。

教学1、初读课文，了解课文大意。

重难点2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧,

拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞

来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这

篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书,

谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词,

把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直

到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然

段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师:这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一

句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用

线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学

习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅

膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什

么作用？

教学过程二次修改

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请

一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的

时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一

下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是

疏忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色

的地方写。

五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

1、理解词义—说说“增添、”“偶尔”的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

教学内容燕子课时2-2授课日期

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂

教学目标长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

教学

通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，

重难点

体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考:第二自然段有几

句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增

添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方

法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？

（再读句子“黄绿眉眼，，指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什

么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

(1)我们再来看看第二句与什么？指名同学读

句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子

的c

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成

的？其它词语有什么作用？

(4)什么叫“赶集”?

师:去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶

集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开

放有什么相似之处。

师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,

确实给人以热闹的感觉。

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大

家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人

写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，

可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面

让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道

了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段

第一句。

（板书:斜、掠过、唧）

3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，

给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优

美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子,

体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人

感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢

一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

教学过程二次修改

师:“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”

是什么意思？想过吗？

师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的

七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可

真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波

浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这

小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中

的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快,

姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什

么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？

大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这"指

的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想

象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的

燕子连同电线，像不像五线谱？

师:这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不

能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是

一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是

赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这

一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没

有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因

为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝

痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

教学内容古诗两首课时2-1授课日期

1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

2.理解诗句，想象古诗描绘的回面，体会诗歌表达的情感；

教学目标3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察

事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：

理解诗句，想象古诗描绘的圆面，体会诗歌表达的情感；

教学1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

重难点2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、介绍背景，导入新课

1.惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于

画鹅、鸭等小动物。

2.出示《春江晓景》图，这是惠崇B1的一幅回。

3.简介诗人苏轼：

苏轼:字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山

县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好

事c他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠

崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅回题与

的c杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二、自读诗句

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自

学C

三、深入探究

1.指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、

语速等）。

2.边读边想象诗的意境。

（1）认识篓蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

篓蒿:长在洼地的一种野草。

芦芽:芦苇的嫩芽。

河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近

海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的

芦芽从土里钻出。）

4.诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联

想，它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、萎蒿满地、

芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

四、指导感情朗读，背诵古诗。

1.指名背诵这一首诗。

2.描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现

实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？

3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到

处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山

临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

4.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、

山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一

幅春天江南的画面。

5.后两句还是描写江南春天的吗？

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感

情？

（抒发了作者忧国忧民之情）

6.有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象,

用自己的话说一说。

五、小结：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春

景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎

样体会出来的。

六、布置作业

1.背诵课文。

教学过程二次修改

2.默写《江南春》。

3.抄写生字词两遍。

4.依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己

的想象力，为这首诗配一幅画。

教学内容古诗两首课时2-2授课日期

1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《春日偶成》；

教

2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

学

3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察

目

事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：

标

理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

教学1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《春日偶成》；

重难点2.理解诗句，想象古诗描绘的回面，体会诗歌表达的情感；

课前

小黑板

准备

教学过程二次修改

一、诗句导入，创设氛围

在括号内填上相应的的词语

1、竹外桃花三两枝，（）水暖鸭先知。

2、（）带雨晚来急，野渡无人舟自横。

3、（）满园关不住，一枝红杏出墙来。

4、谁言寸草心，报得三（）。

5、不知细叶谁裁出，二月（）似剪刀

问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有

一个什么字？（春）

二、揭题解题，简介作者

师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，

在这美好的春光里，你们最想干什么？

生1:郊游去。

生2:放风筝。

师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北

宋大诗人程颖也加入了郊游的队伍，并把自己的所见

所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶

成》。

（春日：春天的一天。偶成:偶有所感，写成诗

歌。）

三、合作探究，悟解诗意

过渡:诗人究竟看到些什么？

1、听录音

2、自由朗读读这首诗

3、品读一、二句

师:现在你们就是程颍了，有几个问题问问大家。

a、你什么时候出门的，当时天气怎样？

（生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。）

b、一路上，你看到了什么？听到了什么？

生:淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。

引导学生读:云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

解词:傍:靠近。随:沿着。过:到。

师:这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？

生:还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴

教学过程二次修改

蝶……

师:一定很美吧？给大家描绘一下好吗？

（生纷纷描绘。）

师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描

绘吗？

生1:春光明媚、娓紫嫣红

生2:风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞

师:真美，把诗句读一读，能读美吗？

（生各自练读后当众朗读）

C、看图，说句意

（将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中

柳林间穿行，走到了前面的小河。）

师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你

高兴的感觉读出来。

（生再读一、二句）

4、品读三、四句

师:天气这么好，景致如此美，路上你开心不？

都做了些什么？

生1:太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生2:我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生3:我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和

蝌蚪玩。

师：（笑着聆听）你们真有意思，地里劳动的庄

稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什

么了？

生1：说我返老还童了。

生2:说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。

诗人介意别人对他的议论吗？

所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心

乐，将谓偷闲学少年说得好，大诗人程颖整天忙着到

处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来

到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞

足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？

追问:“他怎么笑的？他为什么笑呢？”

师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果

把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解

的c

引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少

年

解词:时人:当时的人。识:知道、理解。余:

我。谓:认为。

偷闲:忙里抽空。

启发同学们用自己的话表述诗句的意思

（人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为

我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩

耍呢。）

四、课外延伸，巩固理解

1、诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。

2、继续收集描写春天的古诗，准备诗会。

教学内容习作1课时2-1、2授课日期

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选

教择和安排。

学2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建

目议”的一般写法。

标3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日

记，要能表达真情实感。

读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建

教学议”的一般写法。

重难点按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，

要能表达真情实感。

课前准备小黑板

教学过程二次修改

(-)学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

A小作者建议你做什么？

B你能接受他的建议吗？为什么？

3、小结。

因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那

里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人

没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最

米人的池塘''，他没有具体写，这样，同学们不是更

想去了吗？

（二）、宣布本次习作内容：《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最

好？请仿照例文写个建议。

（三）拓展思路，习作指导。

1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书:我的建议，交代地点简洁

2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细

地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具

体，能吸引读者。板书：

主要景点具体文章结尾点题

（四）学生习作练习。教师巡视指导。

习作讲评

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，

有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚,

介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识

运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，

并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。

习作例文:我的建议

教学过程二次修改

春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留

下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走

一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑

海里。

走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世

界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像

一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到

了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏

向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的

小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那

么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，

把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插

入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一

玩，看~'看O

总评:你进步了，老师为你高兴！继续加油！

1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

2、”应改成”

3、这句话过渡很自然。

4、”应改成”

5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用"腾飞”

更好。

6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个

词使文章增色不少

★六、板书设计：

交代地点简洁

我的建议主要景点具体

文章结尾点题

教学内容练习1课时3-1授课日期

说说平舌声母和翘舌声母

教学目标

中国很多古文字是根据物体形状发明的。

教学

重难点

课前准备小黑板

教学过程二次修改

一、教学第一题

1、审题

⑴提示“辩”读bian,再指名读题目。

(2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。

2.指导。

⑴用“——，’画出乎舌音的字，用"——”画出翘

舌音的词，

轻声自由读。

(2)出示小黑板：四子涩狮石十柿吃只

(3)指名读。

(4)齐读这些字。

3.练习。

⑴教师领读绕口令。

(2)学生慢速齐读两遍。

(3)学生练习，由慢到快。

4.反馈。

比一比，每组指定两名同学读。读得快给一颗星,

看哪组拿到四颗星。

二、教学第二题

1.说话。

你对左边的几种图形感兴趣吗？中国很多古文

字是根据物体形状发明的。

2.审题。

(1)指名读题。

(2)说说这题的训练要求。

3.指导。

(1)说说各图形是什么。注意第三个是古代一种兵

器，第四个是一串玉。

(2)根据这些东西发明了哪些文字呢?用它们当部

首表示什么意义呢？

(3)讨论后小结：

“酉”，像盛酒的坛子，“酉”部，表示与酒有关。

“贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，

“贝”字旁表示与钱财有关。

教学过程二次修改

“戈”，与武力、战争有关。

“王”,表示与“玉”有关。

4.练习。

(1)想一想，属于这些部首的字有哪些，再用铅笔

试填。

(2)交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选)

三、教学第三题

1.审题。

指名读题并说说练习要求