人教版五语（下册）习作教案

...wd......wd......wd...口语交际·习作一教学设计【学习目标】１、筹划一次和远方小学生的“手拉手〞活动，商量、讨论活动的方案。２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。３、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手〞活动开展下去。４、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。【课前准备】各地风土人情方面的图片。【课时安排】３课时。【教学过程】第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论１、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里了解哪里２、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处你想要这样的一个朋友吗３、组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢可以通过远方的一个朋友介绍认识。可以通过爸爸妈妈来联系。可能通过媒体来认识。可能通过学校与学校之间建立联系。……二、合作讨论，聚集精华１、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢同学合作讨论，筹划活动方案。２、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。３、全班交流活动方案：⑴首先写信，建立联系。⑵比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。⑶假设对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。⑷……三、选择方案，付之行动１、讨论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案并说明理由。２、如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做第二课时习作指导一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开场行动，第一步──写信，建立联系。二、讨论内容，激发写作灵感１、小组讨论：信的内容包括哪几方面让对方了解自己的情况〔学习、生活，生活的小环境、大环境〕。把自己班级筹划的方案详细地进展介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。……２、注意书信和信封的格式：⑴书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四局部组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信完毕时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。⑵信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、动笔写作，开启心扉１、写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。２、开场写信。四、典型评价１、回忆交流：写好这封信要注意哪些⑴学生讨论。⑵投影出示。２、投影一篇中等程度的习作：全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。３、投影一篇较优秀的习作：⑴让小作者本人朗读全文。⑵学生再次根据评议标准思考，评议。⑶学生听完后各抒己见。第三课时习作讲评一、典型评价１、回忆交流：写好这封信要注意哪些⑴学生讨论。⑵投影出示。２、投影一篇中等程度的习作：全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。３、投影一篇较优秀的习作。⑴让小作者本人朗读全文。⑵学生再次根据评议标准思考，评议。⑶学生听完后各抒己见。二、继续写作，在交流中充实内容１、交流第一局部内容：自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。２、交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加饱满。３、注意检查信的书写格式。三、合作交流，在修改中完善１、小组合作写信的同学，把自己所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。２、课堂交流：把自己认为最满意的一局部文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。?回忆·拓展一?教学设计【教学目的】１、结合本单元“走进祖国西部〞的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进展改进。２、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建立、开展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。３、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。４、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。５、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。【教学重点】学会总结与回忆，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。【教学难点】从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。【教学时间】两课时。【教学准备】１、搜集有关西部情况介绍、开展状况、西部建立等方面的图片和文字资料。２、阅读并背诵古诗词。３、搜集与诗词有关的趣味语文故事。【教学过程】一、交流平台１、内容回忆，资料交流：⑴教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，欣赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建立者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。⑵相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?⑶学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受：〔可以利用展示台。〕教师可从以下方面引导：西部的过去、现在、未来西部的建立与开展西部的风土人情、历史文化西部的旅游与开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教育，西部孩子的学习与生活……２、回眸课文内容，揣摩写作特点：⑴快速浏览课文?草原?和?白杨?，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。⑵小组交流：①把这两篇课文中你最喜欢的局部或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。②你认为这两篇课文在写法上有什么特点请分别说一说：如：场面描写、人物对话的描写。借物喻人〔借赞扬白杨树来赞扬西部建立者〕风光描写中的静态描写与动态描写……⑶全班交流、点评。３、畅所欲言，尽情交流：⑴在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。⑵学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。⑶总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！二、日积月累１、引导学生在反复朗读的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。２、请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相鼓励和启发。３、建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。４、安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。三、趣味语文１、阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处２、交流：⑴故事讲了什么，它有趣在什么地方⑵读了这个故事，你有什么感受３、分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。４、全班交流学生推荐的趣味语文故事。５、师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。四、总结中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！口语交际·习作二教学设计【教学目标】１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。【教学重难点】１、重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。２、难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。【教学准备】１、有关童年的音乐磁带。２、收集有关童年的碟片及照片。【课时安排】３课时。【教学设计】第一课时口语交际一、引导回忆，体验童年情趣１、回忆学过的?冬阳·童年·骆驼队?、?祖父的园子?、?童年的发现?等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗〔有趣、天真、得意……〕〔对学生进展口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。〕二、翻开记忆闸门，回忆自己童年１、我们的童年生活又是怎样的是不是也有很多有趣、天真、得意的故事让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。〔教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。〕三、课堂交流，分享童年１、评选出最难忘的童年故事〔在学习小组内进展〕。２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。〔通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，到达口语交际的目的。〕四、修改提高，难忘童年１、以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清楚更具体。２、开展童年故事会。３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最正确〞童年故事。〔以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既表达了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。〕五、课外延伸，生活中说让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时习作指导一、创设情境，引入课题“池塘边的榕树上，知了在……〞同学们，还记得?童年?这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩〞和“糟糕〞……今天，教师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。板书：童年趣事〔情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。〕二、自由交流，拓展思路可以分两种方案进展：方案Ａ：指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。方案Ｂ：小组交流，说说自己以前的有趣的事情。〔内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。〕三、班内交流，评价指导１、指名学生表达刚刚准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。２、组织评价：“他说的童年往事是不是有趣〞“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚〞或者“你说的什么地方你最欣赏〞“你还有哪些地方没有听清楚〞“你对怎样说得更好有什么建议〞等。〔重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。〕四、明确要求，草拟作文１、读“作文内容〞，明确这次作文给我们提了什么要求。２、把自己的童年趣事写下来。３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出缺乏之处，提出修改建议。五、小结谈话通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让教师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。第三课时习作讲评一、导入课题，组织典型作文的讲评１、同学们，教师阅读了同学们的作文，就好似走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。２、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。４、师生共同评议：他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么为什么欣赏还有什么建议〔组织学生交流自己的习作，通过师生评议，到达进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。〕二、组内评改在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、佳作欣赏１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。３、朗读作品，佳作上墙。?回忆·拓展二?教学设计【教学目标】１、对本单元的教学内容进展回忆与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。２、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。３、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。【教学重难点】１、重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。２、难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。【教学准备】１、高尔基的?童年?。２、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。【教学设计】一、交流平台１、交流感受：⑴同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢⑵学生阅读。⑶全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。⑷你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。⑸教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。２、交流读书方法：⑴说说我们应该怎样读好这样的课文呢⑵全班交流。⑶归纳读书方法。〔有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。〕二、日积月累１、读“日积月累〞，读准确，通顺。２、自由诵读，初步理解句子含义。３、指名读，注意朗读的节奏、韵律。４、交流句子含义：第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否那么到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就辞别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不聚集涓细的水流，就无法形成江河大海。５、指名背诵，要求读出感情。６、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么７、练习背诵。８、外收集有关励志、劝学的名言警句。〔教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。〕三、课外书屋１、引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──?童年?，有听说过这本书吗２、请学生谈谈对?童年?这本书你都了解了些什么你还知道什么〔介绍?童年?的内容简介以及其他与之相关两部作品──?在人间?与?我的大学?。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。〕３、师生根据自己已有的阅读经历推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。４、学生讨论如何开展读书交流活动。５、教师小结。【补充资料】“天行健，君子以自强不息。〞古代中国人认为天地最大，它包容万物。对天地的理解是：天在上，地在下；天为阳，地为阴；天为金，地为土；天性刚，地性柔。认为天地合而万物生焉，四时行焉。没有天地便没有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。这就是古代中国人对宇宙的朴素唯物主义看法，也是古代中国人的宇宙观。所以八卦中乾卦为首，坤卦次之；乾在上，坤在下；乾在北，坤在南；天高行健，地厚载物。然后从对乾坤两卦物象〔即天和地〕的解释属性中进一步引申出人生哲理，即人生要像天那样高大刚毅而自强不息，要像地那样厚重广阔而厚德载物。口语交际·习作三教学设计【学习目标】１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。【课时安排】３课时。【学习过程】第一课时一、谈话导入，提醒话题１、展示图片：〔幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。〕２、画外音，引出讨论：导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头翻开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决３、生畅所欲言，导出话题：学生各抒己见〔建议书、报告教师、劝说、写警示牌、开班会……〕教师归纳，并引导学生选择适宜的方法之一──劝告〔板书〕。二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢让我们来讨论一下。〔准备：各小组领写字板一块。〕１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。２、小组上台交流：〔各小组聚集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。〕共同点：用水资源的珍贵来劝说。〔生成、不可再生〕用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：〔留在写字板上〕３、教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。４、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。⑴导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。〔播放录音１〕甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙１：关你什么事〔一边哼歌一边走〕〔播放录音２〕甲２：乙２同学，你刚刚水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙２：噢，对不起，我忘了。〔回头把水龙头关了，流水声停了。〕⑵比一比，说说自己的想法：甲１甲２态度：生硬──和气语气：直接──婉转角度：自己──他人结果：承受──拒绝生小结：甲１说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙１的反感，不能到达预期的效果；甲２说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方承受了他的建议。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人承受的前提。三、创设情境，尝试实践要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。四、组织评价，促进提高１、评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。３、擂台赛：⑴推荐两组４人上台，展示劝说本领。⑵评一评：评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。五、创设情境，拓展劝说１、生活中，需要劝说别人的情况有哪些〔爸爸的烟瘾很大，妈妈屡次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……〕２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。六、作业生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进展劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开场，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人屡次尝试都未成功的事情进展劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。?回忆·拓展三?教学设计【学习目标】１、让同学们回忆本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。２、同学在班上交流搜集、积累的相声、剧本、等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进展表达。【课前准备】让学生回家整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目，提高同学的综合素质，提高语言表达能力。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入师：这几天，在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默幽默的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看他们有什么感受吧！二、读对话，交流感受１、分角色读，学生评价。２、学生自读“交流平台〞，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。３、小组内交流自己的读文感受。〔教师巡视指导，使小组内的交流能围绕“说话〞这个话题展开。〕４、全班讨论、交流自己的感受：⑴指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进展质疑、补充。例１：有的同学说：“我觉得?晏子使楚?一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。〞这句话把齐国人口众多说得很形象生动，说话有艺术性很高。例２：有的同学说：“我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。说话要简洁，抓重点说。〞……⑵结合课外的知识与资料让同学谈感受，其余同学进展质疑、补充：①让学生结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。有时使用语言艺术，别人听起来心情非常舒服。〞②在我们的生活当中，有很多语言艺术，结合课外阅读知识谈怎样说话，举例说明如：有一次周恩来总理承受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智沉着和语言的艺术十分佩服和尊敬。⑶教师小结：语言艺术非常重要，希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进展交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力和语言艺术。第二课时一、导入同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。〔请学生谈谈对对联的了解。〕１、请同学读对子，读准字音，想想意思。２、用大屏幕出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。３、指名读，评价。４、快速朗读，到达背下来的程度。二、感悟对联特点你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。１、学生自读，反复吟诵，感悟特点。２、在小组交流自己的想法。３、全班交流讨论：回文联：由前往后读，由后往前读都可以，同学试试看。数字联：联中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。４、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。５、全班交流。师适时点拨。６、课外延伸：⑴教师提供课外对联，学生诵读，感悟特点：水车车水，水随车，车停水止。风扇扇风，风出扇，扇动风生。花甲重逢，增加三七岁月。古稀双庆，更多一度春秋。⑵同学交流课外收集的对联：师：你还见过类似这样的对联吗有积累这样的对联吗如果没有赶快行动起来。顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。〞“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。〞数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。〞回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。〞“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。〞叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。〞⑶说说你喜欢这些对联吗为什么可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……⑷背诵以上对联。三、背诵积累１、学生读课文中的对联，试着背诵。２、同桌互相背诵。３、用开火车的形式背诵。４、背诵课外对联。四、展示展示、交流课前收集的有关资料。１、表演课文中剧本或故事中的片断。２、相声表演。３、展示自己收集的谚语、歇后语、等等，其他同学谈谈自己的看法。４、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流：发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。提高能力。五、成语故事１、请同学认真默读成语故事?舍本逐末?。２、有感情的朗读这个成语故事。３、同桌互相复述?舍本逐末?故事。４、分别解释舍、本、逐、末的意思。“本〞在本课中指什么“末〞在课文中指什么５、“舍本逐末〞比喻什么说明了什么道理。６、教师小结。六、布置作业１、课内外对联书写一遍。２、收集成语故事。３、同学们说得多精彩！到这里，我相信蔺相如这个人物形象在同学们的脑海中已经非常饱满了。你可以用什么四字词语评价他呢其他同学请把自己想到词写在第一幅插图旁边。同学们用了这么多好词语来赞美蔺相如，教师把大家所写的词语整理一下，让我们资源共享，一起大声地读一读这些词。出示相关词语：蔺相如：足智多谋、顾全大局、深谋远虑、挺身而出、随机应变、不畏强权、临危不惧。廉颇：英勇善战、战无不胜、攻无不克、知错就改。评析：让学生把自己对人物的理解浓缩在简单的几个字之中，学生咬文嚼字，思辨推敲，这不仅积累了语言，更培育了智慧，使学生感受了语言的魅力。四、开展语言，注重创造１、同学们，在?完璧归赵?这个故事中，作者在凸现蔺相如的特点时，主要是抓住了人物的语言来进展描写的。为了让人物形象更为生动，更为饱满，我们还可以抓住人物的神态、动作、心理活动来进展刻画。其实，在?完璧归赵?这个故事中，还有好几处地方对人物描写有很大的拓展空间，你认为还有哪些地方可以把它写具体。２、选择自己最感兴趣的内容写几句话或一段话。３、指名学生朗读交流。评析：让学生补充文章空白，有机地将理解、积累、运用整合在了一起。学生的思维得以深化，语言得以砥砺。口语交际·习作四教学设计【教学目标】１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的表达出这件感动或难忘的事。【教学难点】善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。【课时安排】３课时。【课前准备】有条件的可组织学生观看?背起父亲上学?电影。【教学过程】第一课时〔口语交际〕一、激发情趣感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。〔观看电视公益广告〕再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。〔投影书中图片〕当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。二、拓展思路１、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些２、指名答复，并说说自己为什么而感动。３、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。三、互动交流１、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回忆事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。〔学生自由练说〕２、指名答复，其他同学当记者，现场进展“答记者问〞。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。〔请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述。〕３、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。４、集体交流，注意评价。教师总结第二、三课时〔习作〕一、谈话揭题从同学们上一节课的讲述中，教师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，教师就全知道了。我们今天就来进展一次习作?记一件令人感动的事?。〔板书课题〕二、明确要求１、看了这个题目，你知道了什么⑴这是一篇记事的文章。⑵应把自己的感受最深的局部写具体。２、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢〔在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。〕三、指导构思１、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。２、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。〔抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。〕四、独立试写学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。五、讲评修改１、按这次习作的重点讲评：请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好哪里还可以改进２、自评自改，小组互评互改。六、布置作业将修改好的习作认真誊抄到作文本上。?回忆·拓展四?教学设计一、教学“日积月累〞１、自由读“日积月累〞词语。２、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。３、再读课文，按自己的方法把词语进展归类：⑴比较适用于形容和平时代的精神。⑵比较适用于形容战争时代得精神。⑶比较适用于形容坚强意志的成语。⑷比较适用于形容思想境界方面的成语。４、再次诵读。５、开展“小组故事会〞活动：⑴自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。⑵小组要评出“故事大王〞，推荐参加全班“故事大王〞比赛。二、导入新课１、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗２、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──〔板书课题〕程门立雪。３、齐读课题。注意“程〞是后鼻音，“门〞是前鼻音。三、初读故事，概括１、自由读。思考：文章讲了一个什么故事２、用一两句话把“程门立雪〞的故事说明白：提示：用上“谁和谁〞、“为了……〞、“结果〞、“后来，杨时成为……〞３、同桌互说，全班交流：〔杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时教师正在午睡便站在门外等候，等教师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。〕４、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人〞会说什么四、总结廷伸，课外拓展１、齐读第二段。２、“程门立雪〞现在多用来称赞什么精神３、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬教师４、全班畅谈班级中尊敬教师的典型事例。５、有感情朗读课文。四、布置作业１、将“程门立雪〞这个故事讲给父母或好朋友听。２、继续收集成语故事，与同学互相交流。口语交际·习作五教学设计〖教学目标〗１、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。２、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。３、热爱文学，特别是中国古典文学。〖教学过程〗第一课时一、交流１、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。２、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。二、出谋划策，设计剧本１、所选的课文或片段中，有哪些人物２、怎样把表达语言改变成人物的对话３、表演时可以加上哪些表情或动作４、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等５、怎样上下场三、编写剧本，照本排练１、选出代表编写剧本，划定角色。２、排练。３、请同学、教师、家长等提出意见，选择性修改。四、班级演出班级表演，评出奖项假设干〔最正确男、女主角，最正确剧本奖、最正确音乐奖……〕第二课时〔习作缩写训练〕〖写作要求〗?草船借箭?或?金色的鱼钩?这两篇课文进展缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。〖写作指导〗１、仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。２、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进展缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。３、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。〖教学课时〗两课时。〖教学过程〗一、揭题，明要求１、今天我们进展一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。２、指名说一说缩写的要求。二、指导方法三、读例文，比照了解缩写的特点四、读课文，分主次１、?草船借箭?和?金色的鱼钩?这两课哪些是主要内容哪些是次要内容读课文，然后说一说。２、讨论：主要内容。五、尝试缩写几个自然段１、如缩写第一自然段。２、试着缩写第二自然段。缩写后评议。３、有的自然段内容可完全舍去。六、尝试缩写全文，不要超过４００字七、评议?回忆·拓展五?教学设计【教学目标】１、交流阅读名著的收获。２、积累有关四大名著的歇后语。３、了解?西游记?。【课时安排】２课时。【教学过程】一、交流平台１、交流讨论：⑴在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个为什么⑵分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等等⑶喜欢他是为什么除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写⑷全班交流。⑸性格比较：廉颇与蔺相如。他们各自的性格怎样有什么特点除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点⑹作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢用了哪些事例、人物的语言又是怎样的〔学习作者的写作方法〕２、小结：“一千个读者，就有一千个哈姆莱特〞，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。二、日积月累１、学生自渎课文歇后语。２、与同桌互读，争取背诵。３、谈谈自己对歇后语的理解。４、情景造句练习。５、列举自己知道的有关四大名著的歇后语。三、课外书屋１、介绍?西游记?。２、交流自己对?西游记?的认识。３、教师介绍?西游记?在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。谈谈自己在看?西游记?过程中的趣事。口语交际·习作七教学设计【教学目标】１、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。２、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。３、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达。【教学难点】用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。【教学准备】组织学生开展阅读人物故事的活动。【课时安排】三课时。【教学过程】第一课时一、引入同学们爱听故事吗我们今天就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁他的什么故事给你留下了深刻的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一到二名同学在全班交流。四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深为什么五、总结要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面第二、三课时一、明确习作要求１、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么〔生齐读作文要求。〕２、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写让我们先交流一下。学生交流我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写〔外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。〕教师板书这些词语：外貌、动作、语言、神态、心理活动你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写〔根据内容，选准方法。〕为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改五、定稿?回忆·拓展七?教学设计【学习目标】１、回忆从本组课文中学到的描写人物的方法。２、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。３、了解成语“入木三分〞的来源和含义。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、交流话题一１、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。２、学生答复，教师板书。３、这么多的人物哪一个给你的印象最深４、学生自由说。５、这个人为什么会给你留下这么深的印象６、学生自由答复，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。７、教师小结：刚刚同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进展深入的讨论。８、组成小组。９、明确小组讨论的要求：⑴各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。⑵小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。⑶小组成员的答复要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。１０、小组讨论１１、全班交流。１２、话题小结。二、交流话题二１、本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉〞，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。２、你在描写人物的方法上有什么心得请结合具体的课文实例说一说。３、按人物的语言、外貌、神态、动作描写进展分类交流。４、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的５、小组交流，要求：组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最正确组员参与班级交流。６、全班交流，要求：全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。７、请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进展传阅交流。第二课时一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累１、出示成语，正确朗读。２、积累第一组成语：⑴大家知道这一组成语是描写人物什么的〔外貌〕⑵教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看：黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮⑶预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬〞与“仪表堂堂〞这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬〞主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂〞那么是形象人的外表好看。⑷由这四个成语，你还想到了哪些人⑸你还知道哪些描写人物外貌的成语３、积累第二组成语：⑴大家知道这一组成语是描写人物什么的〔神态〕⑵小组成员根据这四个成语表演。⑶小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。⑷你还知道哪些描写人物神态的成语４、积累第三组成语：⑴请学生上台表演“点头哈腰〞这个成语，要求：分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆〞。⑵你还知道哪些描写人物动作的成语５、积累第四组成语：⑴大家知道这一组成语是描写人物什么的〔语言〕⑵大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次：①ＸＸ〔班级人名〕在学校说话总是低声细语的。②王教师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。③这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开场变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。⑶你还知道哪些描写人物语言的成语三、小结过渡刚刚我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。四、学习成语故事１、自读课文，要求：读正确读流利，把不理解的地方画出来。２、交流不理解的内容。对?书断?、张芝等书法知识要作必要的讲解。３、课文第几段是讲“入木三分〞这个故事的〔第二段〕４、再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。５、学生小组形式练习。６、推荐代表在全班讲故事。７、王羲之写字为什么能入木三分〔勤学苦练〕８、他是怎样勤学苦练的课文第几小节介绍〔第一节〕９、读一读这一小节，你有什么体会１０、齐读最后一小节，用“入木三分〞说一句话。口语交际·习作八教学设计教学目标1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。2.能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。2.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。课时安排：3课时第一课时〔口语交际〕课前准备：课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。一、交流一